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《 5、4、3、2加几》导学案
《 5、4、3、2加几》导学案
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《5、4、3、2加几》导学案学习目标1、使学生在实际情境中,正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,乐学,会学。重点:学会5、4、3、2加几的计算方法。难点:培养学生算法的多样化。导学流程一、导入口算练习:9+59+38+58+36+58+99+49+28+47+57+88+6(1)以8+9、7+8为例,请学生说一说怎样想的?(2)引导学生小结:计算小数加大数的试题可以交换加数的方法,想大数加小数得多少,推出得数;也可以用“凑十法”计算。这节课,我们继续用这些方法学习20以内的进位加法(板书)二、导学1、出示例45+7=?5+8=?(1)学生看算式后回答:这两道算式第一个加数是几?第二个加数是几?两个加数比较有什么特点?(2)5+7等于几呢?你能用以前的知识做这道题吗?,(3)学生分组讨论,指名说一说怎样想的?生:把5分成2和3,3加7得10,10加2得12,所以5+7=12.(板书)生:把7分成5和2,5加5得10,10加2得12,所以5+7=12.(板书)生:想7+5=12,所以5+7=12.(板书)师指导:同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确,就选择哪种方法。(4)小组合作,探究5+8、4+8、3+8得多少?怎样想的?请学生回答,同座相互说。5加几有:5+65+75+88+9 4加几有:4+74+84+93加几有:3+83+9 2加几有:2+9三、导疑导疏1、做第95页做一做中的第1-3题(1)第1题左图:问:这幅图是什么意思?怎样列式?为什么用加法?右图:让学生自己思考,列式计算。集体订正。(2)让学生从上往下做,并回答上下两题有什么联系?7+5=9+5= 5+7=5+9=(3)学生独立完成,并问:你发现了什么?9+4=8+3=9+2= 4+9=3+8=2+9=通过观察方法加数调换了位置和不变。2、数学游戏:转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车进行。,四、导评今天你有什么收获呢?这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几,有凑十法,还有调换加数的位置,想大数加小数,只要计算准确,无论用什么方法都可以。
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小学 | 数学
发布时间:2021-08-18 13:31:19
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