第2课时小数乘整数（2）教案

资源预览文档简介为自动调取，内容显示的完整度及准确度或有误差，请您下载后查看完整的文档内容。
侵权申诉 举报

1/3

2/3

剩余1页未读，查看更多内容需下载

充值会员，即可 免费下载 文档下载

第五单元小数乘法和除法小数乘整数（2）教学内容：课本第56-57页。教学目标：1.使学生借助计算器探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律，能够应用规律解决相应的实际问题。2.使学生在探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、归纳、验证等一系列数学活动，体验探索数学规律，增强学习的兴趣和自信心。3．使学生在参与数学活动的过程中，学会与人交流，逐步形成与人合作的习惯和意识。教学重点：探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。教学难点：能用自己的语言归纳小数点位置的右移引起大小变化的规律。教学准备：课件教学过程：一、口算揭题。（2分钟左右）1.出示：0.08×102.6×1003.74×100.005×10007.2×100100×0.182.明确课题。今天就一起来探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。二、自学例2、3。（15分钟左右）1．自学例2。导学单(时间：5分钟)(1)用计算器计算下面3题。5.04×10=5.04×100=5.04×1000=(2)观察这3题小数点位置变化的情况： ()乘10，小数点向()移动了()位；()乘100小数点向()移动了()位；()乘1000小数点向()移动了()位。从中你找到了什么规律？(3)再任意举几个小数分别乘10、100、1000来验证得出的结论，并在小组内交流自己的想法。点拨：5.04都乘了哪些数？看来只有乘像10、100、1000……这类整数时，才可以直接把小数点移到相应的位置上。通过刚才的探索，你发现了一个怎样的规律？能用自己的话完整地说说吗？2.自学例3。出示例3。根据表中的信息，说说从表格中知道了什么？预设：①0.351×1000=351(克)②0.351千克=351克导学单(时间：5分钟)(1)把0.351千克改写成用“克”作单位的数，可以怎么办？(2)把你的想法跟同学交流交流。3．小组交流。交流内容(1)一个小数乘()时，可以直接把这个小数的小数点向()移动()位。(2)小数点移动的位数你觉得跟什么有关系？导学要点：一个小数乘10、100、1000……时，可以直接把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……移动的位数正好跟1后面0的个数一致。三、练习。（14分钟左右）(一)适应练习。1.第57页“试一试”。点拨：能不能根据今天学习的小数点移动引起的变化规律，直接移动小数点，得出结果。2．练一练第1题。引导学生选一道在黑板上演示小数点移的过程，特别是小数点移动时位数不够时用“0”来不足的那种情况。3．练一练第2题。提示：先观察仔细小数点的移动情况，再想扩大的倍数。(二)口答练习。1．练习十第5题中的6道题。2．练习十第6题。提示：先思考单位之间的进率，再填空。(三)整合练习。练习十第8题。点拨：两个不同的问题，各需要哪些不同的条件呢，在计算时又要注意些什么？(四)创编练习。1．把()的小数点去掉后，这个数就扩大了100倍，变成2.1。点拨：把一个小数的小数点去掉是什么意思？2．把3扩大1000，其实就是把小数点向()移动了()位，变成()。归纳：其实整数乘法中一个因数如果是10、100、1000……的，也可以用今天学的规律来做，这说明了数学知识之间内在的联系性。四、课堂总结：通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？和同学们一起分享吧。教学反思：

版权提示

温馨提示：
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件，查看预览时可能会显示错乱或异常，文件下载后无此问题，请放心下载。
2. 本文档由用户上传，版权归属用户，莲山负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容，确认文档内容符合您的需求后进行下载，若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误，付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。客服热线：13123380146（工作日9:00-18:00）

其他相关资源

文档下载

所属：小学 | 数学

发布时间：2021-09-17 09:02:59 页数：3

价格：￥2 大小：665.54 KB

第2课时 小数乘整数（2）教案

资源预览文档简介为自动调取，内容显示的完整度及准确度或有误差，请您下载后查看完整的文档内容。 侵权申诉 举报

第2课时小数乘整数（2）教案

资源预览文档简介为自动调取，内容显示的完整度及准确度或有误差，请您下载后查看完整的文档内容。
侵权申诉举报