人教一上数学第8单元20以内的进位加法2.8、7、6加几第1课时教案
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28、7、6加几第一课时教学内容8、7、6加几教材第91页的内容及练习二十一的第1~3题。教学目标1.学习8、7、6加几的题目,正确计算,理解“凑十法”。2.培养学生的迁移能力和操作能力。重点难点1.正确计算8、7、6加几的题目是重点。2.进一步理解“凑十法”是难点。教具学具主题图,视频投影,小棒等。教学过程一学前准备1.口算。9+4= 7+3= 9+7= 9+5=9+6=9+8=9+9=9+2=口算后请学生说一说计算9加几的方法。2.填空。8+( )=10 6+( )=10 7+( )=108+2+6=( )7+3+2=( )6+4+2=( )3.口答。二探究新知1.出示主题图。(1)跑步的一共有多少个学生?(2)怎样做就能解决“跑步的一共有多少个学生”的问题?学生答,老师板书:8+5=(3)探索8+5的计算方法。①小组合作学习。②汇报。方法有多种,老师重点请学生操作“凑十法”。
问:这名同学把几凑10?把几分成了两部分?你能完整地边摆边说这个过程吗?试一试。再请一人说凑十的过程,并请学生完成板书:2.“做一做”的第1题。(1)出示第一幅图。①学生独立思考、完成,有困难的学生借助小棒。②学生汇报,老师归纳。板书:原来,7加几的题目,只要把7凑10,就容易计算了。(2)出示第二幅图。①你能不能也用“凑十法”算一算?(可适当点拨)②学生汇报,老师归纳。板书:请学生用迁移方法,独立计算,再汇报。3.看板书小结归纳。计算8加几,7加几,6加几的题目都可以运用“凑十法”,只不过8加几的题目是把8凑10,把第二个加数分成2和几;7加几的题目是把7凑10,把第二个加数分成3和几;6加几的题目是把6凑10,把第二个加数分成4和几。三课堂作业新设计1.教材第91页“做一做”的第2、第3题。2.练习二十一的第1题。3.练习二十一的第2题。4.练习二十一的第3题。四思维训练1.写出8加几,7加几,6加几的题目,观察,看看能发现什么。2.填空。参考答案课堂作业新设计1.教材第91页“做一做”的第2题:(按列算)13 13 12 12 12 12
教材第91页“做一做”的第3题:10 12 14 16 11 12 13 14 11 122.略3.8 10 15 13 16 11 18 14 17把8换成6:10 6 8 13 11 14 9 16 12 15把8换成7:11 7 9 14 12 15 10 17 13 164.略思维训练1.略2.8+4=8+2+2 8+2+5=8+7 7+3+2=7+53.0~6 0~6 0~5板书设计8、7、6加几 想8、7、6加几凑成10,8和2凑成10,所以把另一个加数分成2和几;7和3凑成10,所以把另一个加数分成3和几;6和4凑成10,所以把另一个加数分成4和几。如: 备课参考教材与学情分析本节课的内容是在9加几的基础上学习的,要求学生能用“凑十法”进行计算。教材第91页的例2通过一群小学生跑步的场景引入计算问题。通过让学生摆一摆、算一算,加深对“凑十法”的理解。课堂设计说明本节课是在学生对“凑十法”有一定认识的基础上,来学习8加几、7加几及6加几,在设计本节课的教学过程时,可按照“创设情境导入→探索8加几的计算方法→巩固8加几的计算方法→探索7、6加几的计算方法→巩固7、6加几的计算方法→综合练习”的过程来设计。因为学生有了9加几的铺垫,他们已经基本能借助手中的学具进行凑十的计算,学生在学习8加几时已经比较得心应手了,放手让学生大胆地进行尝试,自主探索,经历整个学习的过程,体会到如何去学习,积极得出计算的方法,突出了学生学习的主体性。
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