鲁教版九年级化学上册：第一单元 1.2 体验化学探究-教案

教学设计基本信息名称体验化学探究执教者：课时2课时所属教材版本、目录鲁教版（九三制）化学九年级上册第一单元第二节教材分析科学探究是人们获取科学知识、认识科学世界的重要途径，也是我们学习化学的重要方式和学习内容，在第一单元中用一节内容让学生体验化学探究，这是非常有必要的：一是引领和帮助学生形成用科学探究的方式学习化学的意识，由此踏上化学学习的旅程。二是在学生已有其他学科的科学探究的基础上凸显化学探究的特色。三是对科学探究的重要环节要素进行学习，以发展学生的科学探究能力。四是体验化学探究的乐趣。学情分析化学是一门以实验为基础的学科，而科学探究是化学学习的重要方式和内容。虽然学生在其他学科的学习中已经实践和体验了科学探究的学习方式，但是教材例举的很多“化学之谜”一定会让学生感受到化学的魅力，因而对化学探究任然充满期望。即便是蜡烛燃烧这样的学生再熟悉不过的化学变化，仍有着数不清的值得探究的奥秘。学生在亲自动手探究过程中，肯定会深深体会到探究的乐趣。教学目标知识与能力目标 （1）认识化学实验是化学研究的基本方法也是科学探究的一种重要的方法。（2）体验科学探究的一般过程，模仿做一些探究活动。（3）知道化学用语在学习和研究化学中的重要性，增强记忆的目的性。（4）了解一些常见的仪器的名称、使用范围、操作要求。过程与方法目标（1）通过模仿做一些探究活动，初步学会一些实验基本操作技能。（2）掌握探究的一般步骤情感态度与价值观目标培养学生科学探究的精神教学重难点重点（1）体验科学探究的一般过程，模仿做一些探究活动。（2）知道化学用语在学习和研究化学中的重要性，增强记忆的目的性。难点体验科学探究的一般过程，模仿做一些探究活动。教学方法采用“引导发现法”，让学生从蜡烛燃烧的现象中发现问题，再用“边讲边实验法”让学生体会到化学探究的重要性及乐趣。学习方法小组学习、归纳总结法，三思而后行、行后而三思。教学准备实验器材：蜡烛、打火机、小木条、玻璃导管、坩埚钳、小烧杯、澄清石灰水。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1、复习旧知，引出新课带领回顾生物课中与化学有关的知识，讲化学之谜。回顾生物课中与化学有关的知识知道学科之间是有联系的，降低学生对新科目的盲目恐惧，同时讲谜团，提高学生的兴趣。3/32、新授一、从问题开始。科学始于问题，如果没有了问题，科学发展就走到了尽头。所以我们要从小培养一双具有发现的眼睛，从司空见惯的现象中发现新的玄机，提出新的问题、新的可能性。那么今天我们就通过观察同学们再熟悉不过的蜡烛燃烧现象里有什么新的故事呢？怎样观察现象？首先，应明确实验目的，确定实验观察的重点。其次，明确观察的要素和程序，全面、有序地进行实验的观察。第一阶段(实验前)，观察要素为反应物的物理性质(如反应的颜色、状态、气味等)；反应条件(如是否加热、通电等)；反应装置(用什么作反应器具、装置有何特点等)；操作顺序(如何组装实验装置、添加药品先后顺序如何等)；其他(如药品的用量、实验注意事项等)。第二阶段(实验中)，观察要素反应过程中的主要现象(如是否有颜色变化、是否有气体生成、是否有沉淀析出、是否发光、放热等)。第三阶段(实验后)，观察要素是否有新物质生成？新物质的颜色、状态、气味、溶解性等；仪器拆分顺序；仪器整理等。第三、协调多种感觉器官。实验现象的观察，往往不仅仅依靠眼睛观察来完成。在很多实验中，还需要借助手、鼻等感官。（提示：在黑体辐射中，随着温度不同，光的颜色各不相同，黑体呈现由红——橙红——黄——黄白——白——蓝白的渐变过程。）观察蜡烛燃烧的现象并提出问题：1、蜡烛硬度怎样吗？2、蜡烛与水的密度相比，谁大？3、蜡烛燃烧时火焰颜色不均，温度有差别吗？4、蜡烛燃烧后变成了什么？5、熄灭蜡烛时的一缕白烟是什么？6、固体石蜡是直接就能燃烧吗？7、蜡烛燃烧时为什么会有黑烟，黑烟的成分是什么？……培养学生的观察、发现能力。二、通过科学探究解决问题。回顾生物课上的科学探究基本环节，讲解化学科学探究的基本环节：提出问题、猜想与假设、设计并进行实验、结论与解释、反思与交流。从学生提出的有价值的问题中选取简单的问题带领学生进行科学探究，如：1、蜡烛硬吗？2、蜡烛与水的密度相比，谁大？3、蜡烛燃烧时火焰颜色不均，温度有差别吗？4、蜡烛燃烧后变成了什么？5、固体石蜡是直接就能燃烧吗？（提示；可燃物在空气中燃烧生成物的判断：一般情况是可燃物的组成元素（除氧外）与空气中氧气结合生成新物质。如碳与氧结合生成二氧化碳；氢与氧结合生成水。）在老师的指导下分小组设计并完成科学探究活动和导学案。1、用小刀切蜡烛，观察蜡烛是否易被切开并记录现象2、把试验1的一小块蜡烛放入盛有水的烧杯中，观察蜡烛是否下沉并记录现象。3、取一根小木条，将其迅速插入蜡烛火焰中，月1s后取出，观察并记录小木条不同部位的灼烧情况。培养学生设计并实验坚决问题的能力，初步学会一些实验基本操作技能，让学生体验化学探究的乐趣。3/31、在火焰上方罩一个干而冷的烧杯，观察并记录烧杯壁上的现象；再将烧杯迅速倒置，向其中加入澄清石灰水，振荡，观察并记录现象。2、根据教导学案提示进行实验探究模仿完成实验。三、对探究活动进行反思（化学实验报告的书写）。1、化学实验报告格式展示。2、化学实验报告填写要求讲解：实验步骤：只写主要操作步骤，简明扼要。有时还应画出实验装置的结构示意图，再配以相应的文字说明，这样既可以节省许多文字说明，又能使实验报告简明扼要，清楚明白。实验现象：a、现象描述中不能出现生成物的名称。b、根据实验事实用准确的专业术语系统化、条理化描述，不编造，不把没进行的实验描述进去。C、记录按时间顺序描述完整。实验结果：用准确的专业术语系统化、条理化描述实验结果或配上图表使实验结果突出、清晰。实验反思：探究方法是否科学、有效？探究程序是否合理、简洁？探究过程是否安全、环保？有哪些需要改进的地方？还有哪些问题有待进一步探究？培养学生行后而三思的意识。作业设计1、完成一份实验报告。2、尝试设计一次与蜡烛燃烧有关的探究实验。巩固新知，养成行后三思的好习惯。板书设计体验化学探究一、从问题开始二、化学科学探究的基本环节：提出问题---猜想与假设——设计并进行实验——结论与解释——反思与交流三、对探究活动进行反思（化学实验报告的书写）。3/3