人教版数学五年级下册《体积和体积单位》说课稿（附反思、板书）课件

《体积和体积单位》说课稿人教版小学数学五年级下册,大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学五年级下册的第三单元《长方体和正方体》的课时内容《体积和体积单位》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。,一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思,一、说教材,《体积和体积单位》是人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》的课时内容。本课是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。,二、说学情,学生通过前四年的学习，学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力，探究学习的能力和思维能力都有很大的提高，为本课时学习提供了经验支持。但是由于学生是初次较深入地研究立体图形，空间观念比较差。五年级的学生已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的空间想象还不够丰富，本节课将从学生的生活实际入手，培养学生的创新能力和合作意识，学会运用教学的思维方式去认识世界。,三、说教学目标,（1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。（2）使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。,四、说教学重难点,掌握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。教学重点,建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空间观念。教学难点,五、说教法,在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者，一切教学活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课的设计采用探究式教学方法。注重学生探究能力的培养，还课堂给学生。本课皆在培养学生的观察、抽象与形象思维、归纳、内比的能力是学法指导的重点。学生通过实践、自主探索与合作交流进行观察与思考，在课程目标的各个方面都获得发展。,六、说教学过程,板块一、实验、发现问题1、（教师利用多媒体软件出示“乌鸦喝水”的故事图片）今天老师给同学们带来了一组图片，你们有兴趣欣赏一下吗？2、 老师想请教一个问题，乌鸦是怎样喝到水的？,3、 水面升高了，难道是瓶中的是增加了吗？究竟是怎么回事？[借助“乌鸦喝水”这样一个学生耳熟能详的故事引入，使学生在回忆故事情节的同时初步感知“空间”的存在]4、 同学们说都很肯定，那是否和大家想象的一样呢？下面我们一起来做个实验来验证一下。,5、 教师拿出两个形状、大小相同的杯子，将其中1号杯倒满水，2号杯中放一个石块，然后将1号杯里的水倒入2号杯，让学生说一说发现并说明其中原因。[如果说“乌鸦喝水”的故事只是让学生比较抽象的发现“空间”，那这个实验则是让学生进一步直观形象的感知了“空间”的存在，同时也使学生明白一切猜想都要由实践来验证。],板块二、操作、探究问题1、通过实验证明了大家的想法是正确的，石块占了水的空间，接下来我们再一起来做个活动。2、首先把手放进书桌里摸一摸，看一看有什么感觉？3、接着把文具盒放进去，再把手放进书桌里摸一摸，这次又有什么感觉？,4、把文具盒拿出来，把书包再放进去，然后再把手放进去摸一摸又有什么不同的感觉？5、你能结合刚才的活动说一说你的感受吗？6、看来物体所占空间还有大小之分，那你能判断出手机、收音机哪个物体所占的空间大？哪个物体所占的空间小吗？7、象石块、手机、书包等这些都是它们的体积，谁能根据你的理解说一说什么是物体的体积？,[小学生的思维以形象思维为主，随着年龄的增长逐步向抽象思维过渡。根据这一特点，我在学生感知“空间”的基础上，通过三次摸一摸的活动，引导学生进行操作、观察，思考，使操作、观察与思维、语言表达紧密结合起来，然后再逐步摆脱直观形象，利用表象逐步抽象形成概念，由感性认识上升到理性认识。],板块三、尝试、解决问题《标准》所提倡的数学课堂教学应“由单纯的传授知识的殿堂转变为学生主动从事数学活动的场所；学生从单纯的知识接受者转变为数学学习的主人。”那么教师就应在教学中充分的发挥学生的主动性，积极为学生创造从事数学活动的机会，使他们真正的成为学习的主人。,在学生已经对体积有了较深刻的印象之后，我是这样进行教学的：1、（教师出示两个体积差不多的长方体）你们能比较出它们体积的大小吗？自己想一想再于同桌交流一下，说说你的方法。2、（教师利用多媒体演示切割法）为什么要切成大小、形状相同的方块呢？,3、看来在比较物体的体积时有需要有统一的单位，也就是体积单位，那你知道有哪些常见的体积单位吗？[学生虽然能比较一些直观的物体的体积大小，但对于体积比较接近的物体在比较体积大小时遇到了困难，但此时的学生越是不好解决的问题越能激发他们求知的欲望，同时产生认识体积单位的需要。],4、（教师拿出1立方厘米的正方体）那1立方厘米有多大呢？同学们拿出一个和它同样大小的正方体，用格尺量一量它的一个棱长是多少？也就是说棱长是1厘米的正方体它的体积就是1立方厘米。5、摸一摸这个小正方体感觉1立方厘米有多大？在生活中你见过哪些物体的体积大约是1立方厘米？,6、（教师出示一个稍大些的正方体）你们能估测出它的体积有多大吗？能用更准确、更有说服力的方法来证明它的体积就是1立方分米吗？7、那么什么是1立方分米？体积大约是1立方分米的物体有哪些？8、我们知道了1立方厘米、1立方分米的大小，你们想不想知道1立方米有多大？你估计呢？,9、 现在我们用把这三根1米长的铁丝和墙角搭建起来，这个空间就是1立方米，你估计这个空间能容纳多少同学？10、你都见过哪些物体的体积大约是1立方米的？11、知道了体积单位的大小，你还想知道什么？（认识体积单位的字母表示方法）,[如果说学生在低年级时学习数学主要是依赖模仿与记忆，那到了高年级则完全可以借助已有的知识背景与生活经验迁移类推新知，以培养学生的自学能力。对于体积单位的认识主要是借助长度单位和面积单位的知识进行迁移，并结合生活实际使学生在头脑中建立体积单位的表象，进而能灵活的运用体积单位表示物体的体积。],板块四、深化、巩固问题练习是数学教学中巩固新知，形成技能，发展思维，提高学生分析能力、解决问题能力的有效手段。为了加强学生的理解，“培养学生应用数学的意识与能力，体会数学在现实生活中的实用价值”，我设计了多层次的练习。,1、填上合适的体积单位2、估计讲台的体积有多大？是怎样估计的？[通过这样的练习，使学生在认识体积和体积单位的基础上，能在生活中灵活运用、估测物体的体积，体会数学的应用价值。],3、用4个1立方厘米的小正方体摆图形，并说一说他的体积是多少？[提高摆图形的活动，不仅发展了学生的空间观念，而且使学生认识到“计量一个物体的体积就是看它有多少个体积单位”为下节课长方体和正方体的体积计算做铺垫。,4、怎样计量长方体和正方体的体积呢？[这一问题的讨论包全课腿向了高潮，既发展了学生的思维，又培养了学生质疑、创新的精神，同时也为长方体和正方体体积的计算做了铺垫。,板块五、回归、总结问题1、说一说通过这节课的学习你都有哪些收获？2、教师总结[这样设计的目的既是对新知进行了一次全面的回顾、梳理、内化的过程，同时又培养了学生总结概括的能力],七、说板书设计,根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。,总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。,八、教学反思,整节课是由各种活动贯穿其中，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识信息，还在潜移默化中培养了学生的多角度看问题的思维方式，提高了学生各种能力，培养学生形成初步的辩证唯物主义。,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。,我的说课完毕，谢谢各位老师！