青岛版六上第5单元圆1圆的认识教案

1圆的认识n教学内容教材第55～59页，圆的认识n教学提示画圆什么决定圆的大小，什么决定圆的位置。n教学目标知识与能力结合具体情境，学习圆的认识。过程与方法培养学生的动手能力和通过多种方法解决问题的能力。情感、态度与价值观激发学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。n重点、难点重点：圆的特征难点：圆的直径与半径的关系。教学准备教师准备：实物投影仪、多媒体课件、圆形纸片、圆规、钉子、一小段棉线、刻度尺。学生准备：圆形纸片、圆规、钉子、一小段棉线、刻度尺、练习本、铅笔。教学过程（一）新课导入：出示情境图，学生观察。师：同学们，你认识这些交通工具吗？仔细观察他们有什么共同点？生：认识。轮子都是圆的。师：这些轮子都是圆形的。根据这些信息，能提出什么数学问题？学生可能提出：轮子为什么设计成圆形的呢？……设计意图：结合多媒体课件，引入这些交通工具的轮子都是圆的，启发学生提出问题—轮子为什么设计成圆的，从而引入课题的学习和研究。（二）探究新知： 1.师：轮子为什么设计成圆形的呢？今天，我们就来解决这个问题。下面，请大家画一个圆，研究一下。学生独立画圆。师：同学们得到圆了吗？谁能说说你是怎样画出圆的呢？生1：用图钉、细线和铅笔画图，画时图钉要固定好，细线要拉紧，就可以画出一个圆。生2：用圆形的瓶子盖可以画出一个圆。师：我们来看这几个同学画的，有什么问题吗？生：不圆师：为什么会不圆呢？你们画的时候有问题吗？学生阐述自己的想法，师生予以评价。师：怎样才能画出一个规范的圆呢？给大家介绍一种画圆的仪器——圆规。请大家用圆规画圆试一试。谁来说说你是怎样画的？圆规画圆生：用圆规画圆时，先把圆规的两脚分开，定好两脚之间的距离，再把有针尖的一脚固定在一点上，把有铅笔的一脚旋转一周。师：有针尖的一脚固定的这一点，叫做圆心，用字母O表示。连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。（教师边讲边板书在黑板上）师：请同学们打开书，看自主练习第1题：找出下面圆的直径和半径。生：答2.师：对折一些你准备的圆形纸片，你发现了什么？ 生1：圆是轴对称图形。生2：对称轴是直径。（师纠正，对称轴是条直线，这个说法不对，应是对称轴是直径所在的直线）。生3：圆有无数条对称轴。生4：我发现圆有无数条直径。……师：直径和半径是圆中不同的线段，它们之间有什么关系呢？请同学们小组合作研究一下试试？学生小组先讨论一下步骤。找讨论的比较好的小组回答。生：步骤1、在自己画的圆中多画几条直径和半径步骤2：分别测量直径和半径的长度。师：下面开始研究……师：哪个小组说一说你们是怎研究的？有什么发现？生1：通过画一画，我发现圆有无数条半径。生2：通过测量发现同一个圆里所有的直径都相等，所有的半径都相等。生3：通过对折或测量发现这个圆中，直径是半径的两倍，半径是直径的一半。用字母可以表示为：r=d；d=2r。师：现在能知道为什么轮子设计成圆的了吗？生：平稳师：原因呢？ 生：半径相等。课件出示涂一涂师：涂色部分的形状像什么？生：扇子。特征：有一个顶点在圆心的角。两条半径，一端弧，这个叫角圆心角。设计意图：本节一是概念，二是圆的特征及半径和直径之间的关系；圆的特征及半径和直径之间的关系通过操作来研究，教师少讲，让学生操作，实验得到圆的特征和直径与半径之间的关系。认识扇形和圆心角。（三）巩固新知：一、画一画，加深圆的特征的认识。师：圆确实是一种美丽的图形，想不想画一个圆？1、自主练习第4题。感受圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。按要求画圆：⑴半径3厘米⑵直径4厘米2、自主练习第6题（多媒体出示，学生自主练习，集体交流）。提醒学生把对称轴画标准且把所有的对称轴画出来。3、自主练习第8题（多媒体出示）。巩固对圆、数对、平移知识的综合应用。格子纸上给出一个圆，①、用数对表示圆心的位置；②、将圆向右平移3格，再向下平移2格；③、以另一点（11,4）为圆心画一个圆，使其半径是上图中圆的2倍。4、自主练习第9题（多媒体出示）.请仔细观察，你能画出哪些美丽的图案？画好后，在小组内交流欣赏。选取有创意的大屏幕展示。体会圆是完美的曲线图形。 5、自主练习第10题。练习时，先让学生明确第（1）小题是要求画出正方形的内切圆，圆的直径等于正方形的边长；圆心在正方形对角线的交点上；第（2）小题是要求画出正方形的外切圆，圆的直径等于正方形对角线，圆心在正方形的交点上。二、算一算。6、自主练习3，通过表格练习直径和半径之间的数量关系。7、自主练习7，研究正方形的内切圆边长和直径之间的关系。（这个要作为一个常识掌握）第二个图，补上一半，还是一个正方形的内切圆。8、师：谁能用今天学习的内容解释轮子为什么设计成圆形的？生：尝试操作设计意图：通过分类练习练习，分别巩固圆的特征和直径和半径之间的关系。（四）达标反馈1、填空（1）连接圆心和圆上任意一点的（），叫做圆的半径。（2）通过（）并且两端都在（）的线段，叫做圆的直径。（3）画圆时（）决定圆的位置，（）决定圆的大小。（4）一个圆有（）条对称轴，每条对称轴都是（）所在的直线。（5）在同一个圆内，半径的长度是直径的（）。2、看图填空（图中单位：厘米）d=（）厘米r=（）厘米3、选择 （1）要画一个直径4厘米的圆，圆规的两脚应叉开（）。A、4厘米B、2厘米C、8厘米（2）圆的大小与（）无关。A、直径B、半径C、圆心（3）在长7厘米，宽4厘米的长方形中画一个最大的圆，这个圆的（）。A、直径是4厘米B、半径是4厘米C、直径是4厘米答案：１、线段，圆心，圆上，圆心，半径，无数，直径，。2、3，2。3、B、C、C。设计意图：在具体情境中巩固有关圆的概念，圆的特征，以及直径和半径之间的关系。（五）课堂小结这节课你学会了什么，有哪些收获？给大家说说。谁能把我们今天的问题再叙述一下？思路是怎样的？你理解了吗？预设：1、我学会了圆的一些概念。2、我学会了圆的特征。……设计意图：通过总结，既能够使学生加深对所学内容本质的理解和深层次思考，从而将所学知识纳入自己的认知结构，又提升了学生的梳理和概括能力。（六）布置作业第1课时：圆的认识1、判断。（1）所以的直径都相等，所以的半径都相等。（）（2）直径等于半径的2倍，半径是直径的。（）（3）圆的对称轴是直径。（）（4）因为圆有无数条对称轴，所以半圆也有无数条对称轴。（）（5）圆规两脚之间的距离是2厘米，用它画出的圆的直径是4厘米。（） （6）圆内最长的线段是直径。（）2、画一个直径是3厘米的圆，和半径是1厘米的圆。3、填表r（厘米）33.2d（厘米）1.634、在括号内填上扇形各部分的名称答案：1、×、×、×、×、√、√。2、略。3、6，0.8，6.4，1.5。4、（从上到下）弧，半径，圆心角，圆心。n板书设计圆的认识圆各部分的名称：圆心：半径：直径：圆心确定圆的；圆的半径确定圆的。圆的特征：圆是轴对称图形，对称轴是直径所在的直线。圆有无数条直径，无数条半径。在同一个圆内，所以的直径都相等，所以的半径都相等。（强调：同一个圆或等圆）直径和半径之间的关系：强调：同一个圆或等圆内。直径等于半径的2倍，d=2r；半径等于直径的，r=d。扇形：圆心角： n教学反思本节课中，学生参与探究活动积极，知识学习扎实，取得了良好的教学效果。成功的关键是创设情境激发了学生的学习兴趣，为学生提供了探究的空间和合作交流的机会。（一）数学教学要让学生学习有价值的数学和必需的数学，就必须联系学生生活，使学生感到数学与生活密不可分，数学是生动的、有趣的，而不是单调的、枯燥的。本节课从开始导入“轮子为什么是圆的？”到后来的练习，都把数学和日常生活联系在一起。对激发学生学数学的积极性和学好、用好数学的自信心都起到了推波助澜的作用。（二）经历观察、操作、思考、合作、交流等数学活动，发展学生的解决问题的能力是《课标》中的重要理念。能力发展绝不等同于知识和技能的获得，不是“懂”了，也不是“会”了，而是学生在学习过程中自己“发现”规律、“悟”出道理和思想方法。这种“发现”只能在教学活动中进行，因此教师要给学生提供丰富的素材，创设探索交n教学资料包教学精彩片段一、直接揭示课题师：圆规准备了没有？知道今天的学习内容和什么有关吗？生：圆师：想知道关于圆的什么知识？生：特征，周长，面积，学习圆有什么用等。师：这么多的问题，我们首先要解决的是圆的特征二、学生探究圆的特征1.从学生认知出发画圆感知圆的整体特征。师：要想充分的认识圆，我们先来画一个圆。想一想可以利用什么来画出一个圆？生：沿圆形物体外围画。师：我们说成描的办法。生：用圆规画圆，用绳子画圆。生：拿两个半圆仪对起来就能画出一个圆。师：这些画圆的方法中，你们愿意用那种方法？生：用圆规画圆。师：圆规画圆有什么好处。生：方便携带，画得好。 师：既然圆规画圆比较好。那么现在就用圆规画一个圆。（学生用圆规画圆，教师巡视）师：大部分同学画的很好，有个别同学画的不理想。想一想可能是什么原因造成的？生：圆规针尖固定不好，圆规两脚之间的距离变了，圆规旋转有问题。师：大家猜想的原因正是我们画圆时的注意点。想一想，画圆时我们要注意什么？（随着学生的回答，总结：第一要固定针尖，第二固定两脚之间的距离，第三手拿柄上重心放在针尖上旋转一周。）师：大家从新用圆规画一个圆，完成以后想一想：你感觉圆是什么样的一种图形呢？生：弯弯的线，没有棱角。（得出：圆是曲线封闭图形。原来学的图形是：直线图形。）2.认识圆各部分名称及其特征。（1）认识圆心 教学资源：庙会上，人们看表演时为什么都会自然的围成一个圆形。答案：到表演者的距离相等。资料链接找圆心的方法如果一个圆形纸片没有标出圆心，我们怎样才能正确找到圆心呢？（1）折叠法先将圆面对折，使两个半圆重合，再把圆展开，图中出现一条折痕，这条折痕就是圆的直径．将圆换一个角度，再对折一次，使两个半圆重合，展开后又出现一条折痕．这两条折痕的交点，也就是这两条直径的交点就是圆心。（2）垂直平分法在圆上任意选三点A、B、C，连接AB、BC（连接AC也可以），用刻度尺量了AB、BC的中点，再过这两个中点作AB、BC的垂线．这两条过中点的垂线就是AB、BC的垂直平分线．这两条垂直平分线的交点就是圆心。（3）直角法把一个三角板的直角的顶点放在圆周上某一点处，如图中A点和D点处，三角板的两条直角边与圆相交于B、C两点，和E、F两点，连接BC和EF，就是这个圆的两条直径，这两条直径的交点O就是圆心。