第5单元认识人民币第2课时认识1元以上的人民币教案（人教版一下）

第5单元认识人民币第2课时认识1元以上的人民币教学目标:1.认识生活中常用的5元及5元以上面值的人民币，使学生认识到以“元”为单位的人民币在生活中的主导地位。2.了解各面值人民币之间的关系，并会进行简单的计算。3.通过进一步认识各种面值的人民币，加深学生对100以内数的理解，体会数的概念与实际生活的密切联系。教学重点:通过进一步认识各种面值的人民币，加深学生对每种面值人民币的认识。教学难点:理解不同面值人民币间的兑换关系。教学方法:讨论法、启发法、讲授法、练习法。课前准备:教师准备：荣德基PPT课件人民币图片及样币学生准备：人民币样币教学过程:一引入新课1.写出下面的钱数。（）元（）角（）元（）角（）元（）角（）分2.填一填。12=（）角1角=（）分40角=（）元5角=（）分师：这节课我们来学习面值更大的人民币。[板书课题：认识1元以上的人民币]6\n二课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑，二次探究。3.通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。师：看来大部分同学预习得非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就让我们一起更深入地探究吧。三探索新知1.教学教材P54例3。出示教材P54例3：出示自学要求：（1）从图中你获得了哪些信息？（2）你能提出一些数学问题吗？（3）这些人民币的金额分别是多少？这些人民币的单位是什么？你是如何区分的？[小组讨论交流]生1：这些人民币的金额分别是5元、10元、20元、50元、100元。生2：这些人民币的单位都是元。生3：可以从数字、文字、颜色等方面来区分人民币。6\n师：同学们说得都很棒！我们仔细观察书中的人民币左下角有一道红色斜线，与平时所见的人民币不同，这叫样币，是不可以使用的。知识点小结：认识较大面值的人民币:5元、10元、20元、50元、100元人民币都是以“元”为单位的纸币。可以根据纸币上的数字或大写数字来认识，也可以根据纸币的颜色等来认识。[板书]练小试牛刀[教材P54做一做第1题]2.教学教材P54例4。出示教材P54例4：一张可以换5张。一张可以换10张。6\n一张可以换2张。一张可以换5张。师：我们认识了1元以上的人民币，那大家知道大面值人民币之间是怎样兑换的吗？[小组讨论，展示点评]预设：生1：5是由5个一组成的，所以一张5元可以换5张1元。10是由10个一组成的，所以一张10元可以换10张1元。生2：20是由2个十组成的，所以一张20元可以换2张10元。50是由5个十组成的，所以一张50元可以换5张10元。师：同学们分析得特别棒！我再总结一下同学们说的。方法一：利用数的组成进行兑换。几元就可以兑换几个1元。[板书]方法二：利用整十数的组成进行兑换。几十元就可以兑换几个10元。[板书]当然，我们一定要注意：兑换前后总数不能变。师：再来想一想，同学们自由回答。一张可以换10张。一张可以换2张。生：100是由10个十组成的，所以一张100元可以换10张10元。50是由5个十组成的，所以5张10元可以换一张50元。那么10张10元就能换2张50元，所以一张100元可以换2张50元。教师小结：大面值人民币之间的兑换：大面值人民币之间的兑换可以根据数的组成来解决。大面值人民币的数里面含有几个小面值人民币的数，就说明一张大面值人民币能换几张小面值人民币。四当堂检测6\n1.[教材P54做一做第2题]一张可以换5张。一张可以换2张。一张可以换2张。2.我会填。（10元）（5元）（100元）（20元）（50元）3.圈一圈。五课堂总结1.认识较大面值的人民币:5元、10元、20元、50元、100元人民币都是以“元”为单位的纸币。可以根据纸币上的数字或大写数字来认识，也可以根据纸币的颜色等来认识。2.6\n大面值人民币之间的兑换：大面值人民币之间的兑换可以根据数的组成来解决。大面值人民币的数里面含有几个小面值人民币的数，就说明大面值人民币能换几张小面值人民币。六课后作业1.请完成教材P55~56练习十二第5、6、7题。2.请完成预习单第5单元第3课时。3.请完成《典中点》相关习题，具体内容见习题课件。板书认识1元以上的人民币5元、10元、20元、50元、100元人民币都是以“元”为单位的纸币。可以根据纸币上的数字或大写数字来认识，也可以根据纸币的颜色等来认识。方法一：利用数的组成进行兑换。几元就可以兑换几个1元。方法二：利用整十数的组成进行兑换。几十元就可以兑换几个10元。课后反思虽然学生已经认识了人民币，但是每个人的生活经验都不一样，在完成练习和实际操作过程中出现了参差不齐的现象，与我预计的教学效果存在着一定的差距。在进行教学准备的时候，并没有把教材P54做一做第2题作为一个难点来考虑，但是在练习过程中，由于学生的生活经验有限，对于实际操作显得不知所措。同一单位的人民币学生可以通过加法计算或者数的组成的知识很快地解决，而不同单位的人民币的兑换是一个抽象理解的过程，是一个将认识人民币的生活经验系统化的过程，在完成这项练习时，学生需要一个学习、强化的过程，通过反复举例的方法，给学生足够的时间和空间，使知识逐步内化。6