苏教版（2017）小学科学一年下册《专项学习：像科学家那样》说课（附反思、板书）课件

《专项学习像科学家那样》说课稿苏教版（2017）小学科学一年级下册新教材大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学一年级下册《专项学习像科学家那样》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材本课学习的是新教材苏教版（2017）小学科学一年级下册最后一个单元《专项学习》部分的内容。本课的科学探究活动主题从《动物与植物》这一单元的学习内容拓展而来。以法国科学家法布尔研究昆虫的故事为例,引导学生学着科学家的样子提出一个可以研究的科!学问题,带着这个问题寻找证据,搜集和整理信息,并向班级展示自己的发现,和同学分享交流研究所得。从学生在整个小学阶段科学探究能力发展的角度来看,本册的活动是起点,抓住了科学探究的三个主要环节——提出问题、寻找证据和分享交流,让学生经历一个完整的科学探究过程。二、说学情从心理学角度讲，一年级学生崇尚权威，以昆虫学家法布尔为榜样引导学生学习探究方法，更易让学生接纳观点。这是一年级第一次在科学课上进行自由探究活动，容易受到外界干扰，所以在课堂中需要教师组织学生以小组的方式确定问题进行探究活动，让学生能在活动中有序有效。总之，对一年级学生采用某种系统的、显性化的的方法进行科学教育，对小学生掌握基本的科学方法乃至理解科学的本质都是必要的。三、说教学目标1.能自己提出一个科学问题,并且开展研究。2.初步了解科学探究的三个主要环节:提出问题、寻找证据、分享交流。3.通过阅读法布尔研究昆虫的故事以及分享自己的发现,初步激发科学探究的愿望。四、说教学重难点经历提出问题、寻找证据、分享交流这样一个完整的科学探究活动过程。初步了解科学探究的三个主要环节：提出问题、寻找证据、分享交流。教学重点提出一个可以研究的问题。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程【课时安排】共2课时【教学准备】教师材料：PPT、视频。学生材料：昆虫盒、笔、学生活动手册。第一课时板块一、认识法布尔1.同学们，我们在上课开始，老师先带领大家走进大自然，来感受一下生命的神奇。（老师播放视频）2.视频看完了，你有什么想说的吗？3.有这样一位小朋友，他看到视频当中的蝴蝶、小鸟，还有水中的鱼儿，心里也有了自己不同的想法。他看到蝴蝶，就会想到“蝴蝶为什么这样漂亮？”；看到鸟儿，就提问“鸟儿长不长牙齿？”；看到水中自由自在的小鱼，心中便想“小鱼儿睡不睡觉？”。这位小朋友是谁呢？4.下面我们一起来认识一下法布尔。（老师播放视频）5.（老师出示图片）这就是《昆虫记》。法布尔的一生都在观察和研究各种昆虫，他把他的发现都记录在《昆虫记》中，这是一部文学巨著，也是一部科学百科。6.（老师出示图片）这是法布尔的《昆虫记》中的两个小片段，我们一起来看看法布尔笔下的蝉和蟋蟀是什么样的？7.你感觉法布尔笔下的昆虫是什么样的？8.老师总结：法布尔笔下的昆虫，是那么可爱、有趣……法布尔正是因为用科学的方法研究科学问题，使得他眼中的昆虫世界是既可爱又有趣，你们想不想也像他那样，看到一个生动、活泼的世界呢？9.这节课，我们就像法布尔那样，像科学家那样，一起用科学方法来探究科学问题。（板书课题“像科学家那样”）[设计意图：从自然出发，激发学生的兴趣，引发学生对自然的思考，通过科学家的故事，帮助学生树立信心，为后面的探究活动做铺垫。]板块二、经历科学探究过程（一）科学探究——提出问题1.引导：法布尔为什么会研究这些小昆虫呢？2.法布尔在看到昆虫之后，会有许多想弄明白的问题。提出问题是进行科学探究的第一步。3.你在学习“动物与植物”单元有哪些想了解的问题呢？4.恭喜同学们完成科学探究的第一步，但这些问题我们现在都能研究吗？跟同桌讨论一下那些问题我们现在就可以研究？5.法布尔在开始研究时，是从含有下面这些字的问题开始的：谁，什么，怎么样，什么样，哪里等等。（注意：这里的问题不涉及“为什么”等学生暂时无法研究的问题。）6.你能试着提一些含有这些字的问题吗？7.我们小学生在做科学研究时，应该多提与这些词有关的问题。出示本学期研究过的问题。8.（老师出示场景）现在老师带领大家来到校园中，在这里有很多小动物有待我们去观察研究，看到这样的画面，我们可以提什么问题？9.我们选其中一个问题一起来看一下。确定问题：谁住在树上？10.大家猜想一下，你觉得有哪些动物呢？[设计意图：通过回顾之前研究的问题，结合提示词“谁，什么，怎么样，什么样，哪里”等，帮助学生整理提出问题的方法，同时帮助学生学会判断现阶段可研究的问题。]（二）科学探究——寻找证据1.引导：法布尔在提出问题之后，他接着做了什么？2.通过观察，收集有关信息。想一想，我们可以用什么办法来进行观察？师生共同回顾本学期探究活动。3.充分运用我们的感官进行观察，比如眼、耳、鼻、嘴、手等，必要时可以借助工具，比如放大镜、小铁铲或者梯子等来帮助我们观察。4.通过观察获得的信息，我们可以如何记录呢？老师举例讲解。5.小组活动：（1）四名同学为一个小组，选择一种动物或植物，提出一个可以研究的科学问题。（2）利用多种感官和简单的工具进行观察，寻找证据。（3）所找到的证据采用图画、照片和文字的形式记录。[设计意图：选择研究的问题，设计研究的方案，是科学家研究的必经之路。学生从科学家的故事中不断总结科学研究的过程，在教师的指导下，根据选择的问题，完成研究的计划，是科学研究的重要环节。]第二课时环节一、复习导入1.谈话：上节课我们通过科学家法布尔的故事，知道了科学家如何进行科学研究，同学们还记得吗？2.小结：对了，法布尔是先提出自己的疑问，也就是问题，然后经过自己的观察来寻找问题的答案。我们上节课也提出了自己想要研究的问题，并且针对这个问题完成了研究的计划。这节课我们就一起根据同学们自己的计划，开展观察研究吧！（师分组，将学生带出教室，开展实地研究。）[设计意图：由老师带领开展研究，更具有指导性，学生的探究活动更有实效。]环节二、科学探究——分享交流1.谈话：同学们，刚才我们以组为单位开展了实地的科学观察、记录。那么，法布尔在观察小动物，寻找到证据之后，他做了什么？2.对了，整理自己的观察到的信息，并且写成了《昆虫记》和大家交流。那么请同学们现在将组内观察到的信息，进行组织整理，以最为清晰、明了的语言一会儿和大家进行交流。当然，可以图文结合。3.在班级展示小组的发现。[设计意图：交流是科学研究中非常重要的环节，但也往往是因为课堂时间关系被老师们遗忘和忽视的环节，在这个环节中，我们要指导学生如何进行交流，可以用语言、文字等，无论哪种方式，一定要条理清楚。老师们可以带着学生通过阅读《昆虫记》中的一些范例，帮助学生学会正确交流。同时，在这个环节，强调倾听也是作为科学家必须具备的素养。]环节三、课堂小结，巩固提升同学们，我们在做科学研究时，首先要提出一个可以研究的科学问题，带着这个问题寻找证据，搜集和整理信息，最后向同学们展示你的发现，分享交流研究成果。向科学家那样，研究自己想研究的问题，学做小小科学家。七、说板书设计根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的科学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！