苏教版（2017）小学科学四年下册《冷热与温度》说课（附反思、板书）课件

《冷热与温度》说课稿苏教版（2017）小学科学四年级下册新教材大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学四年级下册第一单元《冷和热》的第一课《冷热与温度》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《冷热与温度》是新教材苏教版四年级下册第一单元《冷和热》的第一课。本课将物质的冷热现象由气体延伸到液体，学生需建立起“温度”的概念，以及理清“温度与物体冷热程度的关系”。学生进一步学习使用温度计测量液体温度的方法，更扎实地训练使用温度计以及读数。学会设计探究实验、考虑实验细节、明确测量的步骤、方法，学会记录数据、分析数据，用直观地方式展示数据并总结概括，是学生掌握探究方法、培养探究思维的重要过程。本课教材通过观察现象、认识与学会使用仪器、提出问题、作出假设、设计实验、完成探究、记录与分析数据、总结规律、拓展应用等一系列活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。二、说学情通过之前的学习，学生已经关注并认识生活中的冷热现象，学会用皮肤这种感官去感知，也知道可以使用温度计测量空气或其他气体的温度，会读数并记录温度数据，正确地使用温度单位。四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。与此同时，他们已经掌握了一定的观察方法、探究实验方法以及形成规范操作的意识。冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生对此都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，没有具体、精确地比较，也没有对冷热变化过程的敏锐感知，本课借助工具测量，用数字、图像直观而具体地将冷热变化展现给学生。三、说教学目标科学知识：1．知道温度可以表达物体的冷热程度；2．知道用温度计可以准确测出物体的温度，知道温度的单位；3．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的；知道测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。科学探究：1．能正确使用温度计测量水温；2．能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据；3．通过探究活动得到数据，并分析数据和图表，概括温度变化规律；科学态度：1.对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学；2.体验到亲历科学探究过程的乐趣。3.注重实验习惯的培养，会仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等；4.注重实验小组合作意识，能有效分工合作；5.在科学探究中，敢于猜想，通过探究验证自己的猜想。科学、技术、社会与环境：1．认识到测量工具的使用使人们生活更加精准、便捷；2．知道人们根据生产、生活所需设计、制造不一样的工具。四、说教学重难点会正确使用温度计测量水温。教学重点连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：温度计、烧杯、热水、铁架台、温度计夹、计时器等。板块一、导入新课1、一年四季的温度变化有什么特点？明确：春：暖夏：热秋：凉冬：寒2、你知道什么是温度吗？明确：物体的冷热程度叫温度。越冷，温度越低；越热，温度越高。设计意图：通过生活常识引出温度的科学概念。板块三、讲授新课（一）、观察水温1、你能判断出1号杯和3号杯，哪杯是热水，哪杯是冷水吗？明确：我们可以运用感官观察法进行观察。2、先将两手的食指分别放入1号杯热水和3号杯冷水中，5秒后再同时放入2号杯温水中，两只手的感觉一样吗？明确：放入热水中的手指感觉冷，放入冷水中的手指感觉热。同一杯温水中，两只手的感觉并不一样。仅凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。3、怎样可以准确地知道水的温度?明确：温度计可以准确测出物体的温度。设计意图：用感官观察水温，认识到感官并不能准确测出物体温度。（二）、观察温度计1、曾经学过用来测量气温的寒暑表，它的结构是怎样的？明确：包括液泡、液柱、刻度等。设计意图：观察温度计结构，掌握温度计使用方法和注意事项。2、实验室用的温度计，专门是用来测量液体温度的。它的结构和寒暑表一样，包括三部分：液泡、刻度和液柱。温度单位：摄氏度（℃）【资料】摄氏温度的由来摄氏温度是18世纪瑞典天文学家摄尔修斯提出来的。后人为了纪念摄尔修斯，用他的名字第一个字母“C”来表示。3、温度计的量程不同，要根据情况，选择合适的温度计。观察回答：①温度计能测量的最低温度和最高温度分别是多少？②测量温度超过最大值或最小值会怎样？③温度计上每一个刻度表示多少度？明确：4、温度计是易碎品，要轻拿轻放，注意使用方法。①用拇指、食指和中指捏住温度计上端。②将温度计下端的液泡完全浸没在液体中，温度计不能碰到容器的底和侧壁。③待温度计的液柱稳定后再读数，读数时视线与液柱的上表面保持水平。（观察温度计的量程和最小刻度值）【资料】歌谣测量温度要注意，轻拿轻放不易碎；液泡全插液体中，不碰容器底和壁；等到液柱不动时，视线要与液柱平。5、读数“甲”温度计是_____，“乙”温度计是______。6、练习使用温度计测一测前面三杯水的温度，然后记录下来。（三）、探究热水降温规律1、热水在变凉过程中，水温是匀速下降，还是先快后慢地下降，或是其他？请做出自己的假设。2、实验器材铁架台、烧杯、热水、温度计、秒表、石棉网、三脚架3、实验设计①摆好铁架台、三脚架、石棉网、烧杯，把温度计吊在铁架台上。②在烧杯内倒上半杯热水，并调整烧杯与温度计的位置，使温度计的液泡完全浸入到热水中，不要接触到杯壁和杯底。③等温度计的液柱上升到最高点时，读出此时的温度，并将读数填写到表格的0分钟格内。从此时起每隔2分钟记录一次，连续记录6次。④把记录的数据在方格纸上描点并连成线。4、实验数据统计与分析我们测得的数据记录如下热水降温折线统计图实验结论：热水变凉的过程，温度的变化是先快后慢。5、实验讨论（1）实验结论与你的假设一致吗?（2）温度为什么会这样变化?明确：热水刚倒入杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散发得很快；当逐渐与周围环境的温差变小时，热量的散发速度就减慢了。（3）假如继续观测下去，水温会怎样变化?明确：我的预测是水温继续下降，直到与室内温度相同为止。6.作业布置：本节课你学到了哪些知识？还有哪些疑问？板块三、课堂小结通过这节课的学习，我们知道仅凭感官不能准确判定物体温度，必须借助实验用的温度计。我们在掌握温度计的正确使用方法后，探索出热水变凉的温度变化规律：先快后慢。板块三、拓展延伸1．启发：如果继续观测，会有什么结果呢？2．学生测量、猜测：会都跟室温差不多。3．提问：你准备怎么研究这个问题？课后小组讨论，一起试一试验证你们的猜想！［设计意图：启发学生乐于思考相关的科学问题，并鼓励学生设计实验，学以致用，让学生体会探究的乐趣、掌握探究的方法。】七、说板书设计根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的科学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！