苏教版（2017）科学四年下册第三单元《昆虫》教案、单元概要、知识点归纳

苏教版（2017）科学四年下册第三单元教案、单元概要、知识点归纳第三单元《昆虫》目录9庞大的“家族”10养昆虫11探究昆虫的奥秘第3单元《昆虫》单元概要分析一、单元整体解读与学情分析昆虫是地球上种类最多、数量最大的动物群体，人类已知的昆虫有100余万种，还有许多种类尚待发现。昆虫不但种类多，而且同种的个体数量也十分惊人，是一个名副其实的庞大“家族”。这个“家族”的踪迹几乎遍及世界的每一个角落，广泛适应各种环境条件，与人类生活密不可分。因此，引导本年段学生以昆虫为对象开展探究活动，了解昆虫的主要特征，知道昆虫的生命活动和生命周期再合适不过。学生大都有捕蝴蝶、捉蜻蜓、养蚂蚁的经历，他们对昆虫并不陌生，但是对昆虫的共同特征及其在生命周期内的变化，他们的认知存在着模糊和不确定。比如，会有凡是虫子都是昆虫的片面认识，知道昆虫有腿但说不准有几条腿、腿长在什么位置，等等。因此，帮助他们纠正认知偏差，形成清晰、完整的昆虫概念，完成阶段性学习是非常有必要的。本单元以“昆虫”为题，延续了低年段的学习方式，强调在亲历中发展科学思维。通过观察、饲养、实验探究等活动，充分调动学生的多种感官，将动手与动脑结合起来，在发展概念的同时促进学生思维水平的提升。本单元也是专项学习“像科学家那样”的深入，再次呼应“像科学家那样”的教材主线，为学生发展科学探究能力提供了一次实操机会。二、单元目标解读与概念分析（1）本单元通过观察、描述、记录、实验探究等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。科学知识：初步了解动物体的主要组成部分，知道动物的生命周期；初步了解动物能产生后代，使其世代相传。科学探究：在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本。能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境：了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。7.2 地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等）的共同特征。 11.1 生物有生有死；从生到死的过程中，有不同的发展阶段。举例说出动物从生到死的生命过程。三、单元构成与逻辑分析本单元由《庞大的“家族”》《养昆虫》《探究昆虫的奥秘》三课组成，按照“认识昆虫—饲养昆虫—研究昆虫”的顺序展开。第一课《庞大的“家族”》，通过“观察、做模型、描述”这几个层次的活动，帮助学生了解昆虫的共同特征，建立起昆虫的概念，认识到昆虫的“家族”很庞大。第二课《养昆虫》，通过“饲养”的方式，让学生亲历昆虫一生的变化。一方面，了解生命有生有死，从生到死的过程有不同的发展阶段；另一方面，通过记录、整理饲养日记，学会像科学家那样处理信息，为下一课做好准备，并体验对生命的尊重和责任。第三课《探究昆虫的奥秘》，围绕科学问题进行合理的实验设计，引导学生学会提问，学会设计合理的实验去搜集证据，得出科学的结论，在活动中发展科学思维，提升探究技能，发现昆虫的奥秘。四、单元教学目标（1）能通过观察了解昆虫的共同特征，会描述昆虫的共同特征。（2）能通过饲养昆虫（比如蚕或菜青虫），知道昆虫一生的发展变化。（3）能像科学家那样进行研究，经历科学探究活动的全过程。五、单元活动导图六、课时安排序号课题课时1庞大的“家族”12养昆虫33探究昆虫的奥秘1总课时5第三单元教案9．庞大的家族【教学目标】科学知识：1．在教师引导下，能从具体现象与事物的观察比较，并描述对象的外部形态特征及现象。2．在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。3.能利用描述的方法，明确昆虫的基本特征。4.能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。5.在科学探究中能以事实为依据。乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。6.了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境，节约资源。【教学重点】描述昆虫的共同特征。【教学难点】通过观察，了解昆虫足的数量及所在部位。【教学准备】教师材料：课件和视频学生材料：昆虫标本昆虫模型放大镜昆虫卡片【教学时间】1课时【教学过程设计】一、体会“庞大”，引出课题1．师：同学们，这节课我们一起来认识一个“庞大的家族”（板书），听到“庞大”一词，你想到了什么？预设1：他们的体型可能很大....预设2：他们数量可能很多.....2．师：老师这里还有一条关于他们的信息：科学家已经发现了150万种动物，而这个家族，占其中的61%，是动物中数量和种类最多的。现在，你知道这个家族的“庞大”指的是什么？预设：数量庞大3．师追问：你知道它们是哪类动物吗？预设：昆虫4．师：没错，它们就是（PPT出示）：昆虫。5．师：这个“庞大的家族”究竟藏有什么秘密呢？今天我们就一起来认识昆虫。（补充板书：昆虫）二、探究昆虫共同特征（一）联系生活，引发思考1．师：你在生活中见过或知道哪些昆虫？预设：螳螂、蚂蚁、蝴蝶、蜘蛛.....2．师：同学们说的这些动物都是昆虫吗？带着这个问题，我们先来看看老师带来的昆虫，你认识他们吗？（PPT出示，学生认）（二）探究昆虫共同特征1．师：仔细观察，这些昆虫在外形上有什么共同特点？预设：它们有触角、有足、有翅膀2．师：仔细观察图片，是否每只昆虫都长有你说的这些器官？它们的数量有什么共同点吗？预设：（生观察后）它们都有2根触角，6只脚，有的昆虫有翅膀，有的没有。3．师：同意吗？通过观察我们发现昆虫都有触角（板书），虽然不同昆虫的触角形态各不相同，但数量是一定的，都是？预设：2根/一对。4．师：没错，昆虫都有一对触角。而昆虫的脚称为“足”（板书），请你结合图片或手里的昆虫标本数一数，它们有几只脚？预设：有6只，也就是三对。（板书：三对足）5．师：除此之外，有些昆虫还长有翅膀。通过图片的观察，我们掌握了昆虫身体上的一些基本特点，想一想，昆虫的这些器官分别长在昆虫身体的哪一部分呢？生长的位置有没有什么规律呢？6．师：为了同学们观察的更仔细，老师为每一组提供了昆虫标本以及一些昆虫模型来帮助你们观察。但昆虫标本体型小，要想观察的够清楚，你认为应该怎么办？预设：用放大镜观察。7．师：没错，我们可以借助放大镜来帮助我们观察。8．师：观察时，有什么注意的吗？生：要仔细观察这些器官长在昆虫身体的部位。9．师补充：真会思考，在观察的过程中，要有顺序的进行观察，仔细观察昆虫的触角、足、翅膀分别长在昆虫身体的哪一部分，一会儿，请小组来进行分享。（三）实验探究1．师：（PPT出示）现在拿出你们的放大镜、标本和模型仔细观察吧。（1）用放大镜按一定顺序依次观察。（2）仔细观察昆虫的触角、足、翅膀分别长在它身体的哪一部位。（3）将观察结果在小组内分享。（四）分享总结：昆虫的身体结构和提炼昆虫的特征1．师：你观察到昆虫的触角长在它身体的哪个部位？预设：头部。2．师：没错，触角生长的地方就是昆虫身体的第一部分：头。（板书）3．师：足和翅膀呢？预设：身体中间，足在肚子上，翅膀长在足的背面。4．师：真会观察，昆虫的足与翅膀所生长的部位是昆虫身体的第二部分：胸。（板书）昆虫的足和翅膀都长在昆虫的胸上。昆虫的身体只由这两部分构成吗？预设：不是，有的昆虫有大大的尾巴，有的昆虫有细长的尾巴。5．师：你们发现了吗？其实啊，那可不是昆虫的尾巴，是昆虫的腹部，是昆虫身体的第三部分。虽然它在外表上没有长有特别的器官，但也是昆虫身体上必不可少的一部分。6．小结：通过同学们的总结，我们发现昆虫的身体由3部分构成：（PPT）从上到下依次是：头、胸、腹。（板书）7．师：除了这些，昆虫身体上还有什么特点呢？让我们再来仔细观察它们。先来说说头部，它们的头部长有触角（PPT出示），仔细观察这些昆虫的触角，你有什么发现？预设：这三只昆虫的触角形态不一，但都是一对。8．师：没错，真会发现，不同的昆虫触角形态各异，但数量是一定的。其实昆虫头部除触角外，还长有眼睛和嘴。昆虫的眼睛有的是单眼，有的是复眼。而它们的“嘴”称为“口器”，用于摄取食物。想一想，在头部，昆虫这类动物有什么独有的特征？预设：它的一对触角。（板书）9．师：真会总结。头部下面紧连着的是昆虫的胸，昆虫有3对足，不同昆虫它们足的形态也是不同的。（PPT出示）大多数昆虫在胸部还会长有一对或两对翅膀（板书）。胸部以下就是昆虫的腹部了，仔细观察昆虫的腹部，你有找到它们的共同点吗？预设：不同昆虫的腹部花纹、形状都是不一样的。10．师：观察的真准确，昆虫的腹部也形态各异，所以几乎没有什么共同特点。因此在快速判断一个动物是否是昆虫时，我们可以只看它的？预设：头部和胸部。11．师：长有触角和足的就一定是昆虫吗？预设：必须是1对触角和3对足。12．师：谁来帮我们总结，你发现昆虫有哪些共同特征？预设：昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有3对足，多数有1对或2对翅膀。（五）学以致用1．师：掌握了昆虫的共同特征，请大家判断一下，刚才同学们提到的小动物：蜘蛛。它是昆虫吗？预设：不是，它不是6只足，它有8只足。2．师：真会学以致用，蜘蛛不是昆虫。老师这里还带来了几只小动物，它们是昆虫吗？（PPT出示，学生判断）3．师：毛毛虫是蝴蝶或蛾的幼虫，它的成虫满足昆虫的共同特点，因此它是昆虫。蚕也是蛾的幼虫，因此也是昆虫。为什么说昆虫是“庞大的家族”？三、探究甲虫的共有特征1．师：昆虫种类繁多，形态不一，但在它们的种群中，有一类昆虫数量最多，你知道它们是谁吗？预设：甲虫2．师：不错，（PPT出示）就是甲虫（板书），仔细观察这些甲虫，它们和其它的昆虫，有什么相同之处？它们有什么独特的特点吗？预设：预设：它们也有3对足，对触角，身体分为头、胸、腹三部分。但它们都有坚硬的外壳。3．师：观察的可真仔细，甲虫的虫体外表似装甲，因此而得名。甲虫还有什么特点呢？我们通过一个视频来了解。（视频：甲虫展翅）4．师：通过视频，你知道了些什么？预设：甲虫有两对翅膀，其实我们看到的坚硬外表不是它的壳，而是它的一对翅膀：称为前翅，呈鞘质，它主要起到保护后翅和身体的作用，不具有飞翔的功能，它还有一对翅膀在前翅下面，称为后翅，呈膜质，主要起到飞翔的作用。5．总结：如果用韦恩图来表示动物、昆虫和甲虫的关系：（PPT出示）动物中数量最多的是昆虫，而昆虫中数量最多的是甲虫。三、应用拓展（一）昆虫猜猜猜1．师：看来不同的昆虫有着自己不同的形态特点，老师这里想要考考同学们，你能根据我的描述猜出这是什么昆虫吗？（PPT出示）预设：蜻蜓2．师：你们可真聪明，挑战升级，老师为每组准备了一些有关昆虫的小卡片，请你根据上面的描述，在活动手册上画出昆虫，并猜测出它的名称，比赛看哪一组最厉害。（小组互动）师生互动。（二）昆虫与人类的关系（时间短则省去这一环节）1．师：这么庞大的昆虫家族是我们人类的朋友还是敌人呢？谁愿意来描述你的观点。先表达观点，再说明理由。PPT出示参考句式：我认为昆虫是我们的朋友/敌人，因为......我同意他的观点，我还有一些补充......我反对他的观点，我认为.....同学之间自由辩论。2．师：每位同学对于昆虫都有自己的见解，究竟昆虫带给人类的好处多，还是坏处多呢？（视频播放）3．师小结：据科学家统计，在100万类昆虫中，只有1万类昆虫对人类是有害的。昆虫对人类的贡献功大于过，无论害虫还是益虫，都有其存在的意义。正是由于昆虫的存在,让生物物种更加丰富。（三）制作昆虫模型（布置任务）1．师：了解了那么多昆虫，你想制作一个属于自己的昆虫吗？（出示材料）观察实验材料，你想怎样做？预设：用粗树枝做昆虫的身体，细树枝做昆虫的足和触角，开心果壳做翅膀。2．师：因为课堂时间有限，这个任务就留着同学们课下来完成。三、全课小结师：通过这节课，你有什么收获？【板书设计】9．庞大的“家族”--------昆虫1对触角头胸3对足多数有1对或2对翅膀甲虫腹10.养昆虫（第一课时）【教学目标】科学知识：1．能通过饲养昆虫（比如蚕或菜青虫），亲历昆虫一生的几个发展阶段。2．初步了解动物能产生后代，使其世代相传。科学探究：1．通过实验，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。2．能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述蚕（或菜青虫）的外部形态特征及现象。3．能像科学家一样用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录蚕宝宝的观察日记，并通过整理日记获取有用的信息。4．能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。科学态度：1．能在好奇心的驱使下，表现出对蚕生长、蜕皮、吐丝和结茧的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。2．在饲养活动中，亲近、关注小动物，增强责任感。3．乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境：1．了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。2．了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求。【教学重点】运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述蚕（或菜青虫）的外部形态特征及现象。使用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录蚕宝宝的观察日记，并通过整理日记获取有用的信息。【教学难点】通过画蚕的一生，了解昆虫从生到死经历哪几个发展阶段，为日后建立昆虫变态的概念打下基础。【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：蚁蚕、桑叶、纸盒、毛笔。【教学时间】1课时。【教学过程设计】一、导入新课1．展示丝巾，请学生猜猜丝巾是什么材质的？2．播放《蚕的一生》视频。3．通过视频大概了解了蚕一生的变化，那么大家想不想亲自体验一下养蚕的过程？这节课我们就来一起讨论讨论如何养蚕吧！[设计意图：以丝巾引起学生的兴趣，让学生产生疑问和好奇。播放《蚕的一生》视频，让学生自发产生探索蚕的生长过程的欲望，引出本节课。上课之前就告诉学生课后需要自己动手养蚕，而本节课的学习内容就是了解如何养蚕，使得学生在目标驱使下主动学习知识。]二、如何科学地养蚕1．首先，我想请同学们猜一猜，你们觉得蚕宝宝什么条件下会从卵里出来呢？2．学生可能会猜测需要的时间，也可能会猜测季节。3．最近我们已经能够感觉到春天来了，天气在慢慢地变暖和，我们把蚕宝宝带回家以后要每天观察，看看你的第一只蚁蚕在哪天孵出来，什么时候所有的蚕卵都孵出来了，把孵出的日期记录下来。4．在我们等待蚕宝宝孵出来的时候，我们需要提前给蚕宝宝们准备一个“家”，你们觉得什么样的“房子”适合蚕宝宝们生活呢？请同学们小组讨论，为蚕宝宝们设计一个“家”，先画出设计图、列出需要的材料清单。5．学生用带来的纸盒、纸板、白纸、剪刀等材料制作了各种各样的“小房子”。6．同学们做的“小房子”都十分地精美，房子建好了我们还要装修。其实我们蚕宝宝的要求不高，如果你们可以在纸盒里铺一层干净的纸，再给纸盒的盖子上打几个小洞，蚕宝宝就会非常满意啦。7．展示蚁蚕照片。等蚕宝宝们从蚕卵中孵出来了，我们就可以给它们搬进新家了。可是蚕宝宝这么小，好像一抓它就会把它捏死，我们要怎么让它们住进新家呢？8．请小组内讨论，我们可以用什么工具、怎么挪动蚕宝宝。9．教师展示挪动蚕宝宝的方法。10．蚕宝宝吃什么才能长大呢？11．学生可能会说吃树叶，也可能知道蚕吃桑叶。12．我们可以先在纸盒里的纸上放入洗净、擦干的桑叶，再用毛笔将蚁蚕轻轻扫入盒内。13．我们把蚕宝宝安置进新家以后，还需要注意什么？对，我们还要记得每天为它们清除粪便、换桑叶，并且观察、记录蚕宝宝的成长情况。[设计意图：本阶段以学生猜测和自行探索为主要内容，讨论如何科学地养蚕，教师在其中主要起到引导和导向的作用，同时及时总结养蚕的每个阶段需要完成的任务，让学生按照要求一步一步体验和观察从蚕卵到蚕的生长过程，培养学生的科学素养。有些地区蚕不易获取，则可让学生自行获取菜青虫，一样可以体验养昆虫的过程。]三、给蚕宝宝记观察日记1．现在我们知道了怎么照料蚕宝宝，那我们先来观察一下在孵出蚕宝宝之前，蚕卵是什么样子的。2．发放蚕卵。请学生观察并描述蚕卵。3．学生分组观察讨论。汇报观察结果。4．科学实验过程是少不了实验记录的，观察实验也一样。请同学们打开科学活动手册第9页，在第一个小框里写一写你观察到的蚕卵的样子。5．蚕宝宝在长大的过程中会产生较大的变化，为了准确的记得蚕宝宝在哪一天发生了什么样的变化，我们需要在每天观察的同时要写一写自己的观察日记。6．我们平时写日记的时候，都会写些什么呢？7．学生回答：日期、天气、做了什么事情等。8．我们的观察日记贵在坚持，同学们一定要坚持每天记录。在每天的观察日记中首先要写明日期和天气情况，然后要描述你观察到的蚕宝宝的外形是什么样子的，和前一天比起来蚕宝宝有什么变化。记录方式可以多种多样，文字、图片、画图等等都可以。9．当蚕宝宝慢慢长大，我们会发现蚕宝宝身体的长度在变化，长度的变化要怎么记录更好呢？10．学生回答：要记录蚕宝宝身体的长度是多少厘米。11．可是蚕宝宝软软的，还会缩成一团，怎么量它的长度呢？12．我们可以将蚕宝宝放在方格纸上，在它的头部、尾部的位置画记号，然后连接头部尾部的两点记号，这条线的长度就是蚕宝宝的身体长度。[设计意图：蚕生长的周期是较长的，如果只让学生养蚕却不布置任务的话，学生一开始的兴趣慢慢减退，平时就会很少去注意观察蚕的变化，而蚕的生长时期里一旦漏掉了一环，就会影响学生对于蚕的一生变化的认识。因此，让学生像科学家一样记蚕宝宝的观察日记，既能够激发学生的观察兴趣，又能够锻炼学生的写作能力，感受科学家在科学实践活动中记录实验现象的过程，感受科学探究活动的严谨性。]四、课堂小结1．这节课我们分别从住、行、食几个方面讨论了如何科学的养蚕，同学们可以把老师发放的蚕卵带回家，耐心地等待蚕宝宝孵化出来，然后让它们住进你们为它建造的家。2.在养蚕的过程中一定要坚持每天观察蚕宝宝的变化，并向科学家一样记录观察日记。[设计意图：结合板书回顾本节课科学养蚕的要点，并给学生布置养蚕的任务，让学生亲身经历养蚕的过程，感受科学家耐心观察和记录的探究过程。]【板书设计】10．养昆虫（第一课时）住：纸盒、纸、打孔行：毛笔、刷子、食：桑叶记日记：日期、天气、外形、长度…3.养昆虫（第二课时）【教学目标】知识与技能：1．蚕的生长发育需要空气、食物、生活空间以及适宜的温度、湿度。2．蚕与所有动物一样都要经历出生—成长—繁殖—死亡的过程。3．蚕的一生可以分为卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，每个阶段的身体形态、行为表现各不相同。过程与方法：1．能采用适合的方式交流记录的蚕一生的生长变化情况。2．能通过长期观察及资料阅读，描述蚕一生经历的生命过程。3．能用数学的方法统计蚕的不同阶段经历的时间以及蚕的寿命。情感、态度与价值观：1．愿意与人分享自己的成果，倾听并吸纳他人的观点。2．体会到坚持长期观察并及时做好记录对科学研究的重要性。3.初步具有保护环境的意识和社会责任感。【教学重点】通过长期观察和资料阅读，让学生认识到蚕的一生要经历的蚕卵—蚕—蛹—蚕蛾四个不同形态的变化。【教学难点】学生了解蚕的一生，认识到蚕的一生经历了出生—生长发育—繁殖—死亡四个阶段。【教学准备】准备有关蚕的一生的图片、标本和多媒体课件。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、复习导入：1.同学们，我们已经养了一段时间的蚕宝宝,同学们回忆一下，我们在养蚕过程中用了哪些方法观察、记录了蚕的一生呢？同学们可以（饲养方法、观察方法、记录方法）来回忆一下。共同总结：（1）在养蚕的过程中借助了放大镜观察，观察蚕的体长（用尺子进行测量）、颜色、形状、身体上的表面特征有哪些变化。（2）用到的记录方法有：拍照片、视频、画图、记录数据、写观察日记的方法。3.在大家的悉心照顾下，蚕宝宝健康的成长，有的也已经成功化茧成蛾。今天我们一起来总结一下。［设计意图：利用复习导入，回顾这段时间养蚕的经历，为本课接下来的活动做准备。]二、新知探究1.PPT出示问题及四个阶段蚕的图片。提问：蚕的一生经历了怎样的过程呢？2.小结：根据每个阶段蚕的形态的不同，蚕的一生可以划分为卵、幼虫、蛹、成虫四个主要阶段。（成虫概念解释：昆虫个体发育过程中的性成熟阶段。生殖器官发育完成，有繁殖后代的能力。蚕蛾就是蚕的成虫。）（板书：卵、幼虫、蛹、成虫）活动一：展示交流会1.学生分组展示对蚕的观察记录资料。PPT出示“不同阶段蚕的观察记录表”。全班各小组讨论、交流和整理资料，可根据“不同阶段蚕的观察记录表”准备汇报交流。不同阶段蚕的观察记录表：外形特点运动情况吃食情况时间（天）…蚕卵幼虫蚕蛹蚕蛾1.小结：我们用不同的方法观察记录了蚕一生中生长变化情况，掌握了研究动物的一些基本方法，同学们还可以用这种方法去研究其它的动物。活动二：给蚕的生长变化图片排序1.PPT出示蚕的不同时期不同行为的图片提问：请同学说说这几张图片分别是蚕的什么时候或者这些蚕在做什么？2.提问：根据同学们的养蚕经历，这几张图片的顺序应是如何的？3.小结：和其它动物一样，蚕的一生也经历了出生、生长发育、繁殖、死亡的生命历程。请将这几张图片的序号填入到对应的表格中，体会蚕的生命历程。出生生长发育繁殖死亡［设计意图：利用两个活动，互相交流总结饲养昆虫的方法，从而深化研究是一个长期的过程，感知生命要经历出生、生长发育、繁殖、死亡的复杂过程，并不断循环，体会生命的意义。]二、蚕的生长变化研讨一：蚕的寿命1.根据小组资料对蚕的寿命计算。算一算：蚕的一生大约是多长时间？（提醒：蚁蚕从蚕卵里破壳而出是蚕生命周期的开始；蚕蛾的死亡代表蚕生命的结束。）研讨二：蚕的生存条件1.讨论：回顾我们的养蚕过程，蚕宝宝健康生长需要什么样的条件？我们是怎样满足它们的？2.学生根据自己的观察记录资料进行回答，教师适时点评。（预设：温度、湿度、空气、食物、疾病等都会影响蚕的生长。）3.提问：有些同学的蚕在中途死亡了，根据刚才总结的经验，你的蚕死亡的原因可能是什么？你打算明年如何解决？1.小结：生命是坚强的，也是脆弱的。只有满足适宜的温度、湿度、新鲜干净的食物、充足的氧气等条件，蚕才能够健康的生长。说明生物的生存与大自然的环境是息息相关、密不可分的。研讨三：画一画蚕的一生循环图1.蚕的四个主要阶段——卵、幼虫、蛹、成虫。提问：它们之间是怎样的关系？（补充板画箭头）2.提问：如果条件适宜，新的蚕卵将会发生哪些变化？长此以往，又会发生什么现象？3.小结：不管是动物还是植物，生命过程只有通过这样的循环往复，大自然中的生物才得以不断地延续。［设计意图：研讨蚕的生存条件，回顾养蚕过程，有的蚕寿命很长，有的蚕很容易死亡。蚕宝宝健康生长需要什么样的条件？再进行研讨：画出蚕的一生循环图，画图过程既让学生回忆养蚕的经历，又比较了蚕在不同时期的形态特征。同时，为引出“昆虫的两种发育方式”做铺垫。]二、拓展1.PPT出示菜粉蝶和蜻蜓的生命周期图。提问：今天我们学习了蚕的一生，老师还带来了其它昆虫的一生，通过比较，你发现了什么？1.小结：像蚕和菜粉蝶一样，经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段的生长发育称之为完全变态发育。像蜻蜓一样只经历卵、幼虫、成虫三个阶段，而且幼虫和成虫身体形态差异不大的生长发育称为不完全变态发育。我们把昆虫是否有蛹期可以给它们分为两类，这是昆虫的两种发育形态。大家课下可以搜集更多动物一生的发育过程，与今天我们所学的蚕的一生进行比较。［设计意图：对比昆虫的发育过程，了解不同昆虫的发育方式，激发学生热爱生命，热爱自然，并愿意主动探究发现感知生命的独特与神奇之处。]【板书设计】养昆虫卵幼虫蛹成虫10.养昆虫（第三课时）【教学目标】科学知识：1．通过图画和文字整理、表达、交流观察结果。2．了解蚕一生要经过的变化过程。3．通过饲养活动，知道饲养昆虫的方法，学会亲近、关注小动物，增强责任感。科学探究：1．能用合适的方式表达有关蚕的知识。2．比较蚕蛾与蝴蝶有异同，从而归纳出昆虫的共同特征。3．注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。科学态度：1．珍视在整个养蚕期间获得的科学信息，体验养蚕及研究蚕的乐趣。2．为自己长时间观察和研究获得的成果而自豪，能正确看待昆虫与人类关系。科学、技术、社会与环境：1．学习有毅力，愿意参与中长期科学探究活动。2．感受生命创造的奇迹，为祖国灿烂的古代蚕业文明而自豪。【教学重点】1．通过整理日记获取有用信息，并交流养蚕经验。2．引导学生画出蚕一生的变化图，了解昆虫的一生变化。。3．通过饲养活动，知道饲养昆虫的方法，学会亲近、关注小动物，增强责任感。【教学难点】能将自己的养蚕记录进行整理、分析，通过图画或文字表述结果。【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：养蚕日记、记录单、找出丝头的蚕茧、培养皿、缠线板。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．谈话：同学们，今天老师给大家带来一个神秘的礼物，猜猜是什么？2．对，这就是孩子们养蚕所收获的蚕茧，同桌之间从大小、形状、颜色等方面互相比一比手中的蚕茧。3．看来在养蚕的过程中你们都收获满满，积累了丰富的养蚕经验，今天我们就一起来交流、总结自己的养蚕经验，进行一场养蚕经验交流会。（板书课题）。［设计意图：蚕的一生虽然很短暂，但学生用心养蚕的这一个过程中，学生积累了很多成果与经验是值得与大家分享的，这是对学生养殖和观察成果的肯定。］二、新课讲授。（一）成果展示1．每个组都准备有自己的养蚕成果，首先我们用3分钟的时间小组内讨论交流，最后派一名代表上台为大家讲述你们组的成果。（预设学生行为：学生拿图片演示、展示交配后产下的蚕卵、被剪开后的蚕蛹、蚕蛾……）（二）结合自己的蚕宝宝日记交流蚕一生的变化过程1．展示的非常好。在精心照顾蚕宝宝的这一个多月里，你有没有发现一些有趣的现象呢？比如说……（提示问题：最初是什么样子的？（卵）颜色逐渐有什么变化？最后变成了什么样子？）2．我们每个小组都记有自己的蚕宝宝日记，现在用10分钟的时间，结合自己组内的蚕宝宝日记，讨论交流都有哪些有趣的变化？整理出来，10分钟后我们来全班分享自己小组内记录的蚕宝宝生长历程。（预设学生行为：拿着自己小组记录的蚕宝宝日记本上台展示，讲诉养蚕过程中的发现和变化。）3．师生总结重点记录，交流养蚕发现。（教师适当对蚕生长历程的每个环节进行简单总结）4．同学们讲诉的非常棒，在这个过程中，我发现6小组的养蚕日记做的非常好，我们一起来看一看。（展台展示日记）5．各小组的日记怎么样？是不是都观察记录到蚕生长历程中的每一个阶段？6．分享真是快乐的，在分享的过程中，你发现哪些地方你是做的非常好的？而哪方面是值得向其他同学学习的？（生总结自己的优点与不足）（三）引导学生画出蚕的一生1．通过同学们的养蚕日记我们把蚕的生长历程都回顾了一遍，孩子们发现蚕要经过几次变化过程？2．如果让你记录下蚕的这些变化过程，你会用什么样的方式？（预设生答：文字记录、画图、数字、拍照片、拍视频……）3．我们今天就先采用画图的方式，看看谁画出的图既简单又最能突出每个时期的特征。4．我们来看看三小组的是如何记录的。（展台展示）（学生对所绘画的图进行讲解。教师对学生的记录进行及时评价，并以蚕的四个阶段来引导学生。）5．再来看看五小组的记录。（展台展示）6．同学们的记录方式都太棒了，非常直观的描述出蚕要经历：卵—幼虫（蚕）—蛹—成虫（蚕蛾）四个阶段，这四个阶段又称为“蚕的一生”。我们一起通过一段视频再次了解蚕的一生。（出示视频1）追问：在蚕的一生中你认为哪个阶段最神奇？（设生答：结茧之后变蛾的阶段）7．对，老师也觉得这里最神奇，蚕宝宝会自己结个茧，出茧后于之前完全两样，你们还知道哪些昆虫有这样的变化？8．没错，蚕蛾和蝴蝶的一生很相似，我们通过图片对比一下它们的相同之处。（PPT展示相同之处）9．刚才孩子们发现的都是它们的相同之处，那它们有什么不同之处？我们通过一段视频来进一步了解。（出示视频2，PPT展示总结不同之处）10．我们把像蚕蛾和蝴蝶这样经历过卵—幼虫（蚕）—蛹—成虫（蚕蛾）四个阶段的昆虫称为“完全变态昆虫”。（四）养蚕活动总结1．通过养蚕活动，你能总结出饲养昆虫时，我们应该怎么做？2．设生答：①养殖前查阅相关资料，找到所饲养昆虫的饮食要求、住所要求等等；②养殖的过程中，对昆虫的食量、身体变化情况、排便等要像科学家一样学会观察和记录。③养殖过程中，要亲近、关注和关爱昆虫，要有责任感。④养殖结束后，及时进行自我总结，并分享给身边的人。3．让我们再次把掌声送给自己，课后我们可以继续饲养菜青虫。［设计意图：与学生一起在分享中总结，引导学生逐步概括、归纳蚕的一生，让学生对于养蚕活动有一个新的认识，进一步促进学生形成正确的概念。]三、运用与拓展1．其实每一种昆虫都有它不平凡的一生。比如蚕的一生不仅会经历四个阶段，还会为我们人类留下宝贵的财富，你知道是什么吗？2．设生答：蚕丝，粪便、蚕蛹。（师纠正“粪便”一词，蚕的粪便叫做：蚕沙）3．对，蚕沙可以作为一种中药材，蚕蛹是一种高蛋白物质可以食用，而蚕丝是高级的纺织原料，可以做衣服、蚕丝被等等，被称为“纤维皇后”。如果让你对收获的蚕茧进行抽丝，你准备怎么做？4．我们把蚕茧抽出蚕丝的工艺称为“缫丝”。通过一段视频了解一下缫丝技术吧。（视频3）5．孩子们可以参照视频中的方法将你收获的蚕茧进行缫丝活动。可这样一个小小的蚕茧，如果把丝都抽出来，它又会有多长？6．设生答：学生猜测.（100米、500米、2000米、、、、）［设计意图：通过猜测蚕丝的长度来激发学生课后抽丝的兴趣。]7．蚕丝的长度可远远不止这样长，它是最长的天然动物性蛋白纤维，最长可达3000米。今天，老师为大家准备好一个已经找到丝头的蚕茧，孩子们拿回家试一试抽丝，看看你抽出的蚕丝会有多少米。［设计意图：从猜测到实际测量，是学生收获科学素养的过程。］四、课外延伸1．课后孩子们可以更多的去了解一下缫丝技术，也可以去读读法布尔写的《昆虫记》，去了解更多的关于昆虫的知识。还可以查阅资料了解昆虫对人类有哪些作用。【板书设计】10．养昆虫（三）卵幼虫（蚁蚕，1-5龄蚕）成虫（雄雌蛾交配、产卵）蚕的一生完全变态昆虫：蚕蛾蝴蝶。。。。蛹（吐丝、结茧、化蛹）11.探究昆虫的奥秘【教学目标】科学知识：1．除了通过观察、分析和整理观察日记，还可以通过实验探究昆虫更多的秘密。2．知道什么样的问题是可以通过观察和实验找到答案的科学探究：1．能够提出有价值、可以研究的问题，并进行合理的实验设计。2．能根据实验现象得出结论。科学态度：1．在科学探究中，乐于思考与交流，感受寻找证据的乐趣。2．经历一个完整的科学探究过程，学做科学家。科学、技术、社会与环境：1．了解生活中常见的昆虫，知道昆虫可以感知外界环境，并思考昆虫的本领和习性，能否影响我们人类生活、是否能应用到实际生活中。【教学重点】能够提出有价值、可以研究的问题，并进行合理的实验设计【教学难点】选择一个自己想研究的问题，写出实验设计和研究发现【教学准备】教师材料：课件和视频、小饲养盒、蚕宝宝、桑叶、莴笋叶。学生材料：pad、小饲养盒、实验记录单。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、承上启下，导入新课1．引入:同学们，前面两节课，我们通过观察记录的方式，知道了很多关于蚕宝宝生长发育的秘密。今天老师也带来了几条蚕宝宝，你们看，是不是长的很健康？老师告诉你们哦，我每天都给它们换新鲜的桑叶。可有一次老师桑叶不够，忘记去摘了，有个邻居告诉我：没有桑叶时，可以用这种菜叶喂蚕（出示莴笋叶）你们认识吗？你认为可以用莴笋叶喂蚕吗？（生：能，不能）2．“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个问题，老师想先请你们根据生活经验和已有知识，猜测一下。3．那到底“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”，大家猜测的对不对呢？我们可以怎样证明？（做实验）没错，对于这样的问题，我们可以通过实验来探究。今天这节课，就让我们通过设计实验，来探究昆虫更多的奥秘吧！（板书1：探究昆虫的奥秘）［设计意图：利用“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个具体问题来激发学生的兴趣，引出本节课要研究的重点“通过实验来探究昆虫的奥秘”]一、操作与探究1．关于探究“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个问题，你们想设计一个怎样的实验呢？学生独立思考，并回答（学生1：一条蚕喂桑叶，一条蚕喂莴苣叶，一段时间后，看蚕宝宝长的怎么样.学生2：先用桑叶喂养，改用莴笋叶喂养，看蚕宝宝情况）。刚才同学们积极思考，并且已经有了大概的实验想法。哪种方法更好？那我们需要几个饲养盒呢（2个）？用什么喂养（1号喂桑叶，2号喂莴笋叶）？一边引导讲述，一边贴图片板贴。2．还有两位同学也设计了实验方案，我们一起看看，请你评价一下轩轩（1个饲养盒，前十天桑叶，后十天莴笋叶）和晨晨（2个饲养盒，分别装1条蚕宝宝）的实验方案。哪个实验方案更合理？为什么？（由学生说出理由，言之有据）发现蚕宝宝数量，放在怎样的地方饲养（相同且适宜的地方）。3．小结：我们和阳阳同学的实验设计合理的理由是，考虑到了实验的公平性，除了对比因素不同以外，保持了其他因素的一致：1.两个饲养盒；2.放在相同的地方。另外，在数量上，一条蚕宝宝会存在偶然性，十条更具说服力。4．根据师生最终讨论的实验方案，进行实验操作，全班共两个饲养盒，各10条蚕。补充“实验设计图”和“我们的发现”“研究者”等信息，形成一张研究单的完整板贴。教师出示记录单，征集记录员，课后坚持记录，教师课后提醒。“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”，实验结果会怎样呢，让我们继续喂养，拭目以待！5．刚刚啊，同学们一起发挥智慧设计了一个完整的实验，来解决“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”的问题，大家的表现真棒，真是一群又聪明又有耐心的小孩！6．这位姚乐乐同学也和大家一样，爱思考，对蚕宝宝十分好奇。出示姚乐乐同学的实验方案，“蚕宝宝喜欢明亮的地方还是黑暗的地方”。你们认为她的方案怎么样。确实，乐乐同学既考虑了实验的公平性、也考虑了重复性、准确性、爱护小动物等。7．小结：看来啊，设计实验不仅可以考验我们的智慧，还可以帮助我们解决生活中的问题、找到真实答案，探究实验真是非常的重要!(板书2：探究实验）。［设计意图：利用三位同学的不同实验方案，让学生甄别，明晰“什么样的实验设计是合理的”]三、思考：还有哪些可以通过实验研究的问题1.生活中，不仅蚕宝宝有趣，还有很多其他有意思的昆虫，等下老师给大家播放一段常见昆虫的视频，请你仔细观看，并安静思考，关于视频中的昆虫，你还有什么想知道的？能不能想到一些问题，让我们同学能通过实验来探究，找到答案的。（不会的字可以用拼音）。1.提问，学生小组讨论，一个组一张问题单，汇总成小组问题记录单。2.问题单展示：展示每个小组的“问题单”，汇聚成全班“问题单”。［设计意图：在前面甄别的基础上，进行遴选：什么样的问题是可以通过观察和实验找到答案的。]四、设计实验：选择一个你想研究的问题，写出实验设计和发现1．每位同学独立选择一个最想研究的问题，每人领取一张实验报告单，设计自己的实验。2．完成好自己的活动单之后，小组内按照序号接龙式传递“实验设计单”，可以在别人的“实验设计单”上继续补充或修改，1→2→3→4→1，这样循环一遍后，每张实验设计单上可以汇聚所有小组成员的智慧。教师及时巡查，进行有针对性的指导。3．小组内评选，找出一张设计最好、可行性最强的实验单。4．汇报：展示每个小组的优秀实验设计，其他小组评价并提出建议。5．小结：同学们都已经设计了自己的实验探究方案，也展示了小组最佳方案。老师希望同学们课后能尝试实践探究，看自己实验方案能不能施行，看看实验结果会怎样，有问题可以咨询老师和同学。［设计意图：通过评价“蚕宝宝喜欢明亮的地方还是黑暗的地方”这一实验方案，让学生进一步巩固并明晰对比实验的设计要求。]五、运用与拓展1．今天这节课，同学们想到了很多方法来探究昆虫的秘密，那你们知道科学家们，是怎样研究昆虫的吗？播放视频，科学家研究蜻蜓的飞行方式、眼睛、“蜻蜓飞行器”等。2．关于昆虫，还有很多问题值得研究。比如，菜青虫冬天去了哪里？蝉是怎么发声的？……让我们像科学家那样走进昆虫世界吧！（播放科学家研究昆虫的视频）。［设计意图：将实验研究的方法迁移到其他昆虫，通过观看昆虫研究视频，让学生知道实际生活中有科学家在研究昆虫，激发学生进一步去探究昆虫的欲望。]【板书设计】3.探究昆虫的奥秘提出问题探究实验研究的问题：实验设计：1．2．3．……我的发现：第三单元知识点梳理1. 至今﹐科学家已经发现了约150万种动物、其中种类最多的是昆虫，占整个动物界种数的80%以上。2.昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足，多数有一对或两对翅。3.昆虫中种类最多的是甲虫。4.用身边的材料做一种昆虫模型的步骤；1)准备一些枯树枝和开心果果壳。（2）用热熔胶把头、胸、腹三部分连接起来，把果壳粘在背部，把触角粘在头部。（3）在胸部的两侧粘上三对足。5.昆虫的一生在形态、生活习性方面会有很大的不同，我们可以通过饲养昆虫来了解它一生的变化。6.很多科学家都有记日记的习惯，他们会从日积月累的日记中获得许多有价值的启发。我们通过给蚕宝宝记观察日记，也会有很多发现7.给蚕宝宝记观察日记，需要观察、记录的内容有：（1）观察蚕卵和蚁蚕的样子。（2)记录蚕宝宝身体长度的变化。（3）记录蚕宝宝的蜕皮过程。(4）记录蚕宝宝吐丝结茧。（5)记录飞蛾破茧而出。8.我们可以从蚕宝宝的形态变化、蚁蚕的颜色、蚕宝宝的进食情况等方面来整理我们的观察日记。9.蚕的一生经历了蚕卵、蚁蚕.蚕宝宝.蛹、蚕蛾的过程，蚕蛾交配产蚕卵后会死亡。10.除了通过观察昆虫、整理分析观察日记，我们还可以通过实验探究昆虫的奥秘11. 关于昆虫，还有很多问题值得研究。比如，菜青虫冬天去了哪里?蝉是怎么发声的?蚂蚁是如何传递信息的?蝴蝶下雨天躲在哪里?我们可以像科学家那样通过实验探究问题来走进昆虫世界。