外研版四年级英语上册教案Review Module Unit 2

ReviewModuleUnit2本课时是复习模块的第二单元内容(教材第64、65页)。本单元主要复习购物用语、现在进行时以及情态动词can表达诉求的用法，重点通过听、说、演、练等方式，使学生熟练掌握“—Howmuchis/are...—It’s/They’re...yuan.”“—CanIhavesome...?—Yes,youcan./Sorry,youcan’t.”等交际用语和相关功能词汇，进一步提高学生语言的综合运用能力。知识目标1．运用bedoing结构表达正在进行的活动；2．运用句型“—Howmuchis/are...？—It’s/They’re...yuan.”问答物品的价格；3．运用句型“—CanIhavesome...?—Yes，youcan./Sorry,youcan’t.”请求获得对方的允许并作答。能力目标1．能够了解现在进行时的语言构成，并能在日常生活中运用这一时态进行正确地描述和表达；2．能够借助图片、动作、情景等提示，进行语言交际；3．能够运用所学语言问答物品的价格；4．能够运用所学语言请求获得对方的允许并作答；5．能够大胆地参与课堂教学活动，用英语进行交流。情感目标1．激发学生学习英语的兴趣，养成主动用英语交际的习惯；2．增强学生的合作精神和创新意识。教学重点1．掌握与“食物”相关的词汇：food，juice，egg，tomato，potato，cake，sweets，soup，bread，fruit等；2．掌握日常活动项目的动词(短语)：flykites，takephotos，rideabike，play\nfootball，listentomusic，read，cook等；3．熟练使用bedoing结构描述正在发生的事情；4．熟练运用句型“—Howmuchis/are...？—It’s/They’re...yuan.”问答物品的价格；5．熟练运用“CanIhavesome...？”请求获得对方的允许，并用“Yes，youcan/Sorry，youcan’t”作答。通过归纳总结的方式掌握与话题相关的词汇；借助图片或一定的情景，通过听、说、练的方式反复操练本单元出现的重点句型及语法结构。教学难点1．熟练掌握现在进行时的句式特点及其在真实语境中的运用；2．在真实的环境中，正确合理地运用howmuch询问价格和用can来请求获得允许。创设真实的情景，采用游戏和角色扮演的方式，无限地激活学生的思维，引导学生进行有效目标语言的输出。多媒体课件、物品图片、话题卡片、白纸。Step1：Warmup1．Greeting2．Activity教师播放THEZOO的音乐伴奏，要求学生将书翻到第48页，跟着音乐伴奏，一起演唱歌曲。通过演唱学过的歌曲，活跃课堂气氛，将学生带入英语的学习氛围。Step2：Presentation1．Activity1·教材意图本部分是针对复习用howmuch询问价格而设定的问答活动。\n·教学建议(1)教师让学生仔细观察活动中的图片，引导学生说出图片中物品的英语名称。T：Wherearethepeople?Ss：Theyareinasupermarket.T：Right.Whatthingscanyouseeinthepicture?学生们说出图片上他们认识的物品，教师核对答案，然后帮助并引导学生将图片上的物品进行分类。T：Whatschoolthingscanyouseeinthepicture?Ss：Pens,pencils,schoolbags....Schoolthings：pen,pencil,schoolbagFruit：apple,pear,banana,orangeFood：sweet,juice,bread,dumpling(2)教师请学生两人一组，模仿活动1中的示例，问答图片中出现的商品的价格，请学生在练习过程中不断变换角色。教师提醒学生询问水果时，常用akilo(of)修饰；询问果汁时，常用abottle(of)修饰。示例：S1：Howmucharetheapples?S2：Sixyuanakilo.示例：S1：Howmuchisthejuice?S2：Abottleofjuiceis5yuan.(3)教师邀请两名学生作为一组到教室前面，派一人从教师事先准备好的物品图片中随机抽取一张。抽取图片的学生用“Howmuchis/are...？”询问价格，另一名学生则根据图片上的物品并结合自己了解到的该物品在现实生活中的价格用“It’s/They’re...yuan”作答。看看哪组问答的物品价格与现实生活最相符。2．Activity2·教材意图本部分主要是针对复习用句型“CanIhavesome...？”请求获\n取对方的允许，并用“Yes，youcan./Sorry，youcan’t.”作答而设计的问答活动。·教学建议(1)教师让学生观察图片，朗读对话，明确活动要求：根据图片中的连线提示完成对话。(2)教师引导学生说出图中食物的英语名称，并让学生在书上对应位置做出标记。(3)教师让学生两人一组展开对话，学生A使用“CanIhavesome...？”询问学生B自己是否可以吃某种食物，学生B则根据该种食物对应的“”或“”用“Yes，youcan”或“Sorry，youcan’t”作答。一组对话结束后，学生可以交换角色再次练习对话。教师需要特别提醒学生：some后的食物名词必须是可数名词复数或不可数名词。示例：S1：CanIhavesomerice?S2：Sorry，youcan’t.CanIhavesomesweets?S1：Yes，youcan.(4)Bingo游戏：教师让学生两人一组，给到每人一张白纸。教师让学生在白纸上画一个井字，将纸平均分成九格，并让学生各自制作一张九宫格食物图，但九宫格上的食物不能让对方知道。然后互相用“—CanIhavesome...？—Yes，youcan./Sorry，youcan’t.”进行问答。当对方的提问中出现了自己九宫格上的食物，回答的人用“Yes，youcan”回答，并在自己的九宫格中圈出该食物。当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“Bingo”边将纸举起让教师检查。3．Activity3·教材意图本部分主要是针对复习用句型“Sb.(第三人称单数)is＋动词ing形式＋其他”描述他人正在进行的活动而设计的听说活动。·教学建议(1)教师让学生观察图片，让学生讨论图片中的人物都在干什么。(2)教师让学生先写出图片中人物的名字(不知道的人物的名字先暂时不写，听听力时补上)，然后再写出每个人的活动(动词或动词短语)。\n(3)教师播放听力录音，让学生认真听，补全上述步骤中缺失的人物。(4)教师第二次播放听力录音，让学生根据所听内容指着教材中对应的人物及其活动，核对自己的答案，并做好记录。(5)教师第三次播放听力录音，逐句停顿，学生指着对应的内容，逐句跟读。教师提醒学生注意模仿录音的语音、语调。(6)教师让学生根据图片和自己记录的信息，重新组织语言，复述课文内容。(7)教师邀请部分学生到讲台上来复述课文内容。4．Activity4·教材意图本部分主要是针对在活动3的基础上继续复习bedoing结构的用法而设计的问答活动。·教学建议(1)教师让学生朗读活动中的对话，明确活动内容：一人描述活动3中的某个活动，另一人说出进行该活动的人物。(2)教师示范：教师请学生关上课本，教师描述活动2中某个人物正在进行的活动，请学生说出教师描述的是谁。(3)教师让学生两人一组，一人关上课本，另一人描述。关上课本的学生猜测人物。猜测正确，继续询问；猜测错误，则互换角色进行问答。(4)教师先将学生分为五人一组，请学生组内谈谈各自平时喜欢做的事情，鼓励学生用bedoing结构描述活动项目，比如：Iamplayingfootball.然后教师从每组学生中邀请三名学生到教室前面，从教师准备好的“话题卡片”里随机抽取一张进行表演。剩余两名学生，一人描述三名学生的动作，另一名学生背对表演者并根据前一名学生的描述，猜测正在表演该动作的学生，只能进行三次猜测，看看哪组成员对彼此之间的了解最多。Step3：Practise教师创设一个购物场景：春节即将来临，商场正在搞活动(播放《新年好》的音\n乐伴奏)。教师将讲台装扮成一个购物柜台，上面摆放着一些物品图片，并且每张图片上都有对应的价格。教师邀请三名学生作为一组到教室前面，其中一人扮演售货员，剩余两名学生扮演顾客。三名学生可以从人物关系、到商场购物的缘由、物品的价格等方面编一组对话。教师可以多邀请几组学生进行表演，看看哪组的表演更精彩。示例：(S1扮演售货员，站在“柜台”后；S2和S3扮演顾客，是好朋友，站在离“柜台”较远的地方)S2：Tina，wouldyouliketogoshoppingwithmenow?S3：OK.Whatthingsdoyouwanttobuy?S2：TheSpringFestivaliscoming.Iwanttobuysomegiftsformyfamily.S3：OK！Let’sgotothatsupermarket(指着“柜台”)．Thethingsareonsale.S2：OK，let’sgo.(S2和S3走到“柜台”前)S1：WhatcanIdoforyou?S2：Howmucharethesportsshoes?S1：Theyarefiftyyuan.S3：Howmuchisthebag?S1：Itistwentyyuan....Step4：Consolidationandextension1．教师要求学生分角色表演本课时复习内容对应模块的主课文：教师先要求学生阅读Module2、Module4和Module6的主课文(每个单元一篇，共六篇)，再根据所要表演的主课文内容邀请对应的人数。被邀请到教室前面的学生从教师手中随机抽取角色，进行角色表演(教师鼓励学生脱稿表演)。2．教师与同学们一起回顾本册内容涉及到的主题。然后按照主题的数量，将学生分成对应数量的小组。每个小组抽取一个主题，在规定的时间内组内讨论并收集相关内容。每组推选一人到教室前面展示成果，全班同学与教师一起检验，并补充相关信息。看看哪组收集的相关内容又多又准确。Unit21．“购物”—CanIhelpyou？　—Iwant...—Howmuchis/are...？　—It’s/they’re...yuan.2．情态动词can表达诉求\n—CanIhavesome...？　—Yes，youcan./Sorry，youcan’t.3．bedoing结构句型：Sb.(第三人称单数)is＋动词ing＋其他．Mumismakingacake.He’splayingfootballwithDaming.一、判断句子与图片是(Y)否(N)相符。(　Y　)1.He’sflyingakite.(　N　)2.He’sdoinghishomework.(　N　)3.She’sreadingabook.(　Y　)4.They’replayingtabletennis.(　Y　)5.He’slisteningtomusic.(　N　)6.He’splayingfootballwithagirl.二、情景选择。(　C　)1.当你想告诉别人自己新买的裙子80元时，你可以说：(　B　)2.当向别人介绍自己的妈妈正在做饭时，你可以说：(　D　)3.你想知道某条裙子的价格时，你可以问：(　A　)4.当你想知道对方是否能跑得快时，你可以问：(　E　)5.你饿了，想吃点面包，但需要得到妈妈的允许，你可以问：\n本课时仍然主要是复习以前学习过的知识，学生在一定程度上掌握了相关知识，所以教师采用归纳总结的形式将相关的词汇汇总在一起，建立一个相关话题的词汇图。在教学过程中，教师一方面要引导学生回顾所学知识，牢记知识内容，另一方面教师在授课时，尤其要重视对学生英语学习方法的指导，有意识地培养学生独立思考问题的能力和自主学习的能力。教师应该在课堂中努力创造条件，鼓励学生发散思维，督促学生灵活地思考，让学生在教师“指南针”式的“领航”中放开思绪，让课堂教学由原来的学生不想说、不会说到现在的学生敢于说、乐于说。教师努力地把英语教学与学生的日常生活结合起来，将所学语言运用到现实生活中，让学生在生活中体会英语语言，体验成就感，发展合作精神。