3.10的认识和有关10的加减法第2课时教案（人教版一上数学）

第二课时教学内容得数是10的加法和10减几教材第61页的内容及练习十三的第4~6题。教学目标1.能正确地口算得数是10的加法和10减几的减法。2.学会看一幅图能正确地说出四个有相互关系的加减法算式。重点难点掌握方法,正确口算。教具学具数字卡片,点子图等。教学过程一学前准备1.口答。2.口算。9-7=　　　6+3=　　　9-5=　　　3+6=　　　5+3=8-3=4+4=9-9=8-2=8-0=3.看图列式。△△△△△△　　　△△△6+（）=（）　　　　（）+（）=（）9-3=（）9-（）=（）二探究新知1.揭示课题:得数是10的加法和10减几。2.学习第一个图。(1)出示图:1个蓝色的圆,9个白色的圆。(2)提问:图上有几个蓝色的圆,几个白色的圆?求一共有多少个圆,要用什么方法计算?怎样列式?板书:1+9=10(3)对这幅图,你还能列出一个加法算式吗?板书:9+1=10\n(4)老师用手盖住1个蓝色的圆,提问:去掉1个蓝色的圆,求还剩几个圆,怎样列式?板书:10-1=9(5)老师盖住9个圆,提问:求还剩几个圆,怎样列式?板书:10-9=1(6)提问:如果不看图,怎样计算这四道题?引导学生看着,说出相关题目的计算方法。(7)读读这四个算式。3.学习第二个图。(1)出示图,有2个蓝圆,8个白圆。(2)看图说一个加法算式,指名说。板书:2+8=10。说说2+8=10表示什么意思。(3)看图说出两个减法算式,指名说。板书:10-2=8　10-8=2。说说10-2=8表示什么意思。(蓝圆和白圆一共有10个,去掉2个圆,剩下的就是8个圆)(4)小组里互相说计算方法。4.学习第三个图。(1)出示图,有3个蓝圆,7个白圆。(2)看图说出一个加法算式和两个减法算式。板书:3+7=1010-3=7　　　10-7=3　　(3)指名说说是怎样计算的。5.学生自学第四个图。(1)仔细观察图,说图意,把算式填写完整。(2)集体订正,老师板书:4+6=1010-4=6　　　10-6=46.老师出示:5+5=　　　　10-5=想一想里应填几,并说说是怎样想的。7.读以上的算式。三课堂作业新设计1.教材第61页“做一做”的第1题。老师拿出1~10的数字卡片,让同学们做找朋友的游戏。甲:我的朋友在哪里?(举卡片3)乙:你的朋友在这里。(举卡片7)甲:7加3等于10,3加7等于10。\n乙:10减3等于7,10减7等于3。2.教材第61页“做一做”的第2题。先让学生独立填,然后集体订正。3.练习十三的第4题。两人一组拿一套0~10的数字卡片,找一找,哪两张卡片上的数相加得10,并说出两个加法算式。4.练习十三的第5题。先仔细观察孔雀开屏图,看懂图意,然后独立完成,最后投影订正,重点让学生说说计算方法。5.练习十三的第6题。让学生独立完成,老师检查指导。四思维训练教材第64页的思考题。老师先读题,明确每个数只用一次,得数要相同,然后让学生填,最后组织交流,说想法。参考答案课堂作业新设计1.1和9、5和5、8和2、6和42.10　10　10　10　2　13.略4.10-5=5　10-3=7　10-8=2　10-1=9　10-7=3　10-2=8　10-4=6　10-6=45.　1+9=10　10-1=910-9=1　　　　2+8=10　10-2=810-8=2　(答案不唯一)思维训练9+0=8+1=7+2=6+3=5+4板书设计得数是10的加法和10减几　　1+9=10　　　　9+1=10　　　　10-1=9　　　　10-9=1　　2+8=108+2=1010-2=810-8=2　　7+3=103+7=1010-3=710-7=3　　6+4=104+6=1010-4=610-6=4　　5+5=　10-5=　　　得数是10的加法和10减几可以用10的组成直接计算。\n备课参考教材与学情分析有关10的加法和减法,教材省去了学具拼摆等内容,而是让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算。在内容的呈现上教材采用了逐步提高要求的做法,从2+8和10-2起后面算式中的数基本上要求学生自己根据点子图去填写;同时5+5和10-5的计算教材取消了点子图,直接让学生想相应的10的组成算出得数。教材这样安排,既反映了循序渐进的编排原则,又体现了学生的认知过程及规律。课堂设计说明10的加减法主要是利用10的组成计算的,教学时要注意以下几点:(1)教学前组织学生认真复习10的组成,为计算有关10的加减法做准备。(2)教学时充分利用教材第61页算式左边的点子图,让学生在直观图的支持下顺利完成其计算任务。(3)根据教材的安排,逐步提高学生对有关10的加减法计算的要求,如让学生从看图计算逐步过渡到想数的组成进行计算。(4)利用教材中的习题帮助学生进一步巩固10以内数的顺序。通过练习可以进一步密切计算与实际生活的联系。练习时要特别注意引导学生认真观察,发现满足算式的不同对象。