小学科学教科版五年级下册第二单元第1课《船的历史》教案（2022新版）

1.船的历史【教材简析】本课是五年级下册《船的研究》单元的第1课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准技术与工程领域，指向以下3个主要概念：人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世界；技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造；工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。本单元共七课，前五课围绕船的材料、结构、动力等内容，引导学生在比较船的不同中，认识船只在体积、材料、构造、动力等方面的科学技术演化特点。最后两课让学生选择材料，设计和制作一艘符合一定性能标准的小船。作为单元的起始课，本课聚焦部分明确了研究对象是“船”，开门见山地抛出问题“关于船，你知道什么？还想研究什么？”，充分调动学生的好奇心和探究欲。探索部分由三个活动组成。第一个活动是交流关于船的知识，并将“我们已经知道的”和“我们还想研究的”内容记录在班级记录表上；第二个活动通过观察不同时期的典型的船，思考“船的哪些方面发展了”，教材还进一步选取摇橹木船和轮船两类典型船，从体积、船体材料、动力等方面比较不同；第三个活动研究独木舟如何稳定地负载物体，还通过对比实验验证了尖形船首有利于减小船在水中受到的阻力。研讨部分，“从船的发展历史中，你发现了哪些变化？”，这个问题引发学生体会到技术变革在船的演化上的作用，激发学生的学习兴趣；“怎样让独木舟保持稳定而不侧翻？”“怎样减小船在行驶中的阻力？”，这两个问题能让学生认识到船的外型、结构和性能之间存在关联，为学生后续制作小船，开启研究船的历程进行了铺垫。这三个问题可以作为核心问题穿插在探索活动中，也可以在课堂最后用于梳理和总结提升。【学情分析】对于船这种交通工具，五年级学生非常熟悉，他们能说出许多种船的名称，知道一些常见船的用途。然而，他们缺乏对船的历史的深入了解，不清楚船在发展过程中哪些方面发生了改变，对船在行驶中如何保持稳定、减少阻力的方法认识模糊。【教学目标】[科学概念目标]1.不同时期、不同类型的船具有不同的特点和发展趋势。2.造船的技术发展推动着人类社会的发展和文明进程。[科学探究目标]1.通过观察比较，认识不同时期船的特点。2.通过制作独木舟模型的活动，感受“最初的小船”的样子和船的载重、稳定和水阻特性。3.通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。[科学态度目标]感受船的发展历程，感受劳动人民的聪明才智。[科学、技术、社会与环境目标]感受船的发明和技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。【教学重难点】[重点]了解不同时期、不同类型船的特点和发展趋势。[难点]通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外型、结构和稳定性、阻力之间的关系。【教学准备】[学生]独木舟模型、船型模型（相同大小形状）、细线、垫圈、钩码、水槽、记录单等。[教师]学生实验材料一套、教学课件等。【教学过程】一、聚焦教师用课件出示船的图片：船是生活中常见的一种运输工具，给我们的生活带3 来了极大的便利。提出聚焦问题：关于船你知道什么？还想研究什么？引出船的课题。[设计意图]通过形象直观的图片，唤醒学生对船的原有认知，激发学生进一步探究的欲望。二、探索（一）探索活动1交流关于船的知识1.教师出示“关于船的知识”班级记录表，小组内讨论，整理“已经知道的”和“还想研究的内容”。要求简洁明了，用关键词表述即可。2.小组汇报，教师引导学生从船体形状、材料、构造、动力系统、功能等角度描述船，再梳理还想研究的问题，并用关键词将信息整理到班级记录表上。[设计意图]充分调动学生前概念，学生集体交流，相互补充关于船的知识，填补部分学生知识上的漏洞，提高学习效率，为将要进行的学习活动做好铺垫。（二）探索活动2探索船的历史1.请学生观看在船的发展过程中的代表性船只的图片或视频。谈话：船在发展过程中经历了翻天覆地的变化，我们一起来看一段视频，了解船的历史。2.船在发展过程中，哪些方面发生了显著变化？学生在充分发表观点的基础上，再来完成学生活动手册中关于“船的比较”记录表。3.学生汇报。[设计意图]让学生观看图片或视频，思考“船在哪些方面发展了”，了解船在技术上的变化和发展过程，这些发展特征是推进单元后续学习的主线。（三）探索活动3探究独木舟1.谈话：船行驶在水中，首先要保证稳定、不侧翻。怎样才能做到这一点呢？让我们动手操作，继续研究船的稳定性。老师给大家带来了一些材料，1只独木舟，1盒钩码和1个水槽。提示：关于独木舟的制作，我们可选择直径约5cm、长度约20cm的小杉木，用直径3.5cm的钻头开槽，这样制作出的独木舟可承载两至三个钩码。但木制独木舟成本高、制作过程繁琐，还有吸水性太强、容易开裂等缺点，建议采用注塑独木舟来完成本课的探究。在动手操作前，请同学们先思考：可以怎样开展探究？实验时要注意什么？2.整理并总结实验方法，出示实验注意事项：放钩码时要轻轻放，放置要均匀；做实验三次，取最大值。3.学生分组实验。4.学生汇报实验发现：我的独木舟最多能放置几个钩码；根据实验操作反思：在船中放置重物时，怎样才能做到保持稳定、不侧翻？独木舟在装重物时，有哪些不足？[设计意图]通过实验，不难发现，世界上最早的船——独木舟，存在装载量小、不稳定、容易倾覆等缺点，让学生感知不断改进和完善独木舟的必要性。5.设问：我们的独木舟船首是什么形状的？什么样形状的船首受到水的阻力比较小？为什么？6.出示两块形状大小相同的木船模型，比较不同，设计对比实验。7.根据学生回答，整理总结实验方法，用演示实验验证预测或者播放视频《船首形状与阻力大小的关系》。8.交流什么形状的船受到的阻力更小，讨论减小船在行驶中受到阻力的方法。[设计意图]通过简单验证探究发现尖形船首更有利于减小船在水中受的阻力，有利于实现科学的“实践—总结—理论”探究过程。三、研讨1.从船的发展历史中，你发现了哪些变化？2.怎样让独木舟保持稳定而不侧翻？3.怎样减小船在行驶中的阻力？[设计意图]以问题的形式帮助学生回顾学过的内容，这些问题也可以穿插在探索环节中。让学生围绕这些思考来确定研究任务，制订研究方案，最终得出探究结果。四、拓展3 让学生通过多种途径了解我国航空母舰的相关信息，并简单介绍中国的船舶发展历史和现状。[设计意图]通过了解我国的航空母舰，简单了解我国船舶的发展情况，以点带面，激发学生的爱国热情和继续学习探究的兴趣。【活动手册使用说明】活动名称：比较两种船的特点。活动目的：比较传统船只与现代船只的特点。活动手册使用说明：摇橹木船和轮船有同有异，教科书着重于船的技术发展变化，课堂活动记录侧重记录两种船的不同。学生活动手册只列举了体积、船体材料和动力三个比较点，教师应该加以拓展，引导学生发现更多的不同，更全面地了解造船技术的巨大进步以及船的发展趋势。【教学后记】3