B3探究型学习活动设计作业1—活动设计；探究型学习活动设计《鼓乐铿锵》(音乐)

B3探究型学习活动设计作业1—活动设计要求：提供一份探究型学习活动设计，需包括学习主题与目标、学生情况、探究任务、活动过程、学习资源和评价要求等。探究型学习活动设计——《鼓乐铿锵》一、学习主题《鼓乐铿锵》是人教版普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中第三单元“丰富的民间器乐”第六节的内容。本课选取了湖南民间乐曲《锦鸡出山》、山西民间乐曲《滚核桃》、北京民间乐曲《童谣》以及基础知识“打溜子”、“鼓吹乐”、“吹歌”等内容，旨在引导学生感受体验我国具有代表性的几种民间器乐。由于小学和初中阶段对打击乐有了初步了解,本课侧重于引导学生进行探究性的学习，在聆听、参与艺术实践活动的基础上，理解音乐作品的内容及社会功能，认识艺术创作源于生活，高于生活的道理。二、学习目标1、知识与技能通过欣赏作品，感受、体验乐曲的音乐情绪，使学生了解中国打击乐的代表形式及风格特征。在理解乐曲的音乐内容的基础上，学习掌握有关的音乐知识。2、过程与方法聆听《滚核桃》、《锦鸡出山》、《童谣》，让学生在音乐氛围中体验打击乐的感染力。学生通过律动的实践活动，体验节奏与情境之间的联系，进而理解创作与欣赏之间的关系，奠定欣赏器乐作品的基础。3、情感态度与价值观了解打击乐的悠久历史，对比中外打击乐的不同表现内容与形式，理解音乐的多元与大同，体会艺术源于生活又高于生活。三、学生情况6 高中音乐鉴赏课的教学对象多为高一年级学生，伴随着多年文化知识的学习，他们积累了一定的文化底蕴，同时伴随着音乐课程的学习，也对民间音乐有了一些了解，但这些远远还不足够让学生全面的了解民间音乐。从现实来看，由于生活环境和条件的改善，很多不同形式的民间音乐离我们的生活渐行渐远，多数同学还是更加喜爱流行音乐。因此我们要通过《鼓乐铿锵》这节课，让同学们更加深入地了解民间音乐，从心底接受并喜爱我们的民间音乐。四、探究任务让学生聆听完整的音乐作品，了解打击乐器的演奏方法及不同方法所表现出来的音乐效果，并引导学生参与打击乐演奏活动，更深层次的体验音乐作品的情绪。在此基础上完成探究任务，引导学生进行创编活动。最后让学生理解音乐作品的社会功能，认识艺术创作源于生活并高于生活的道理。五、活动过程（一）导入1、创设情境，视频导入：课件播放一段锣鼓音乐视频。 2、提出问题：视频中出现了哪些民族器乐？学生回答：……（二）新授1、绛州鼓乐《滚核桃》 。说到绛州鼓乐要追溯到1300多年前，唐太宗李世民设立了绛州鼓，并下令创作乐曲《秦王破点兵》因此这个绛州鼓就成为山西当地的民间文化之一而名扬天下。绛州大鼓，鼓下有架，鼓后有夹板。夹板的作用是用来为鼓打基本拍的演奏者用各种演奏技法去表现乐曲。在绛州大鼓中有这样一首乐曲叫《滚核桃》。是最具代表性的，下面我们就来一起听一下这首《滚核桃》，注意观察这段视频中鼓的演奏技法。等会我请同学们上来演示一下你所观察到的。(1)观看视频6 这是由绛州当地老百姓自发组织的一个农民鼓乐团，她们演奏的非常棒。就演奏技法来说我觉得《滚核桃》要比《中国龙》精彩的多。刚才我仔细观察了一下，很多同学都认真看了。我们请一位同学上来演示一下。出示课件：绛州大鼓几种演奏技法。(2)体验、感受绛州大鼓的演奏技法。老师总结了绛州大鼓的几种演奏技法：①双手敲击鼓面②敲击鼓梆③双手交替敲击鼓梆④闷击⑤双手交替敲击鼓槌⑥刮击鼓梆（介绍核桃滚落在地面上的声音）⑦单手滚奏学生依次敲击，教师加以指导。（3）介绍《滚核桃》结构并通过体验节奏、速度、力度变化感受其特点。一种演奏技法就能表现一种乐思，可见演奏技法整个民族打击乐器中的地位是不能忽视的。《滚核桃》中除了演奏技法还有一个是非常有特点的,就是它的结构。滚核桃的结构分为头身尾三部分。出示课件：《滚核桃》结构头——身——尾头：先听一边。问学生这段鼓乐有什么特点？速度、力度？速度先慢再快，再由快到慢。力度上渐强再减弱。学生双手击掌打一遍身：骨干节奏ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ︱ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ‖教师示范，学生练习。6 与其再次的欣赏一边《滚核桃》不如我们自己来段袖珍版的《滚核桃》，“头”尾部用跺脚来变现核桃滚落的声音会比较像一些，“身”部用手击掌。骨干节奏打四遍，由慢到快。最后尾部再用跺脚来表示。学生练习。2.音乐常识之一——民族器乐分类刚才我们欣赏了民族器乐中的鼓乐，同学们还了解民族器乐中还有那些乐器呢？学生回答出示课件：民族器乐的分类：拉弦乐器、弹拨乐器、吹管乐器、打击乐器3.湖南土家族打溜子《锦鸡出山》（1）介绍打溜子今天我们除了学习鼓乐之外，老师还要给大家介绍一个少数民族湖南土家族。出示土家族幻灯片。土家族人民热情好客、淳朴善良。“湖南的土家族的居民更是把玩乐器打高手，他们仅用两个锣两个钹，采用了丰富多变的演奏技巧，就可以生动形象的描绘出许多劳动场面和动物形象。（出示幻灯片打溜子图片）打溜子是由四件乐器组成，马锣、大锣、头钹、二钹。打溜子通常在婚礼、农民丰收等喜庆的场面演奏。（2）听赏《锦鸡出山》（3）下面我们一起了解一下打溜子的经典作品《锦鸡出山》。锦鸡出山说的这样一个故事，在一个春意盎然的下午，一群锦鸡在首领的带领下出来觅食。走着走着它们都感到又些累了，这时突然发现一条清澈见底的小溪。锦鸡们都争先恐后的去喝水。这是小溪边蹲着一只狐狸，正在用垂涎的目光看着锦鸡。接下来就发生了一系列的故事，发生了什么呢？同学们听，然后给我讲。放音乐众御顽敌一段，请同学来说一说。教师示范乐曲片段引导学生想象情景。同学们有谁注意到老师的打法了吗？请学生上来演示。（4）总结打溜子演奏技法6 闷打亮打侧打刮边揉打在《锦鸡出山》中除了刚才我们欣赏的众御顽敌这一段中丰富的演奏技法之外，乐曲中还蕴含着一种音乐创作手法。比如这段《山间春色》节奏ⅹⅹⅹⅹ｜ⅹⅹⅹ｜ⅹⅹⅹⅹ｜ⅹⅹⅹ｜ⅹⅹⅹ｜ⅹⅹⅹ｜ⅹⅹ我们来打打看，看看有什么特点没有？教师打一遍学生跟打。将学生分成两组，一组打手，一组打桌子。两组交替打节奏问：这组节奏有什么特点？上下句节奏一样，节奏越来越简化直到最后只有一拍（5）介绍螺蛳结顶创作手法。所谓螺蛳结顶是指将原有的乐句逐步紧缩，直至最后形成简洁的顶端。刚才我们听了《锦鸡出山》两个段落，现在完整的听一遍，当听到熟悉的节奏时跟着音乐打。（课件：出示结构图）听音乐。4.介绍清锣鼓和鼓吹乐概念我们今天听了两首乐曲，这两首乐曲都是属于清锣鼓。什么是清锣鼓呢？在民间把纯打击乐曲称之为清锣鼓。清锣鼓又是鼓吹乐的一种。鼓吹乐有哪些呢？鼓吹乐指以打击乐器、吹奏乐器等合奏形式为主的音乐，在中国音乐史上曾形成为重要的乐种。(三)拓展延伸1、先让学生熟悉节奏谱。(可以师生互动)2、分组或自由组合进行打击乐合奏训练。6 3、相互评价。(在评价中尽可能多一些鼓励)(四)课外作业收集或记录有关当地鼓吹乐的曲谱或音响资料。六、学习资源1、充分利用教材及配套课件资源，多以视频资料让学生欣赏，这样更能引发学生对作品的兴趣，为学生学习打击乐进行铺垫。2、引导学生搜集、查阅地方民间打击乐作品和音乐文化活动的资料，以促进学生了解社会，认识社会。3、充分利用学校乐器资源，让学生演奏打击乐片段，激发学生学习民间音乐的兴趣。4、引导学生利用网络等资源了解民间音乐，开阔学生音乐视野，增加学生对中国民间音乐的喜爱之情。七、评价要求教师通过课堂提问，让学生模仿演示音乐作品中的节奏来检验教学成果。通过指导学生创编打击乐，以组为单位进行展示活动，以学生互评的方式进行评价。新课程理念下的学生评价将评价看作是一个与教学过程同等重要的过程，并且重视评价过程本身等新思想，评价不仅要关注知识与技能，更要关注过程与方法、情感态度与价值观。学生评价要有多元化的评价内容，以及灵活使用不同的评价方法和手段，建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。6