PEP四年级英语下册Unit 1分课时（1）教案

Unit1MyschoolPartA教学导航教学内容Let’slearnLet’sdoLet’stalkLook,askandanswerLet’sspell教学目标【知识目标】能听、说、认读teachers’office,library,firstfloor,secondfloor。【能力目标】能够简单问答学校场所的分布情况，如：—Whereistheteachers'office?—It’sonthesecondfloor．【情感目标】能以得体的方式向客人介绍自己的学校。培养学生对学校的热爱之情。教学重点1.能听懂、会说、认读Let'slearn部分的词汇：teachers’office,library,firstfloor,secondfloor。2.要求学生能听懂本部分重点句型，根据学校各个建筑物之间的位置关系进行对话练习。3.让学生掌握字母组合er的发音规则。教学难点序数词和基数词的区别与正确运用。教学准备图片、单词卡片、PPT、录音机、磁带等。课时安排3课时。教学过程第一课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.Let’slearnthesong“Ourschool”.2.Let’sreview.运用上册Unit1句型“What'sintheclassroom?”问答教室内物品。,通过和学生一起回顾四年级上册句型，自然过渡到学习学校各场所的名称。二、Presentation&Practice1.教师通过课件展示学校、教室、教师办公室、图书馆的图片，复习单词school，classroom和教授单词teachers’office，library。2.教师呈现学校的图片：Look!Thisisourschool.Whereisourclassroom?引导学生回答：It’sonthe...引出词汇firstfloor。3.教师问：Whereismyoffice？引导学生回答：It’sonthe...引出词汇secondfloor。4.运用大小声、拍单词等小游戏带领学生巩固练习单词。游戏规则：(1)老师大声读单词，学生则小声读。(2)让两名学生上讲台，老师用手比划第几个单词，其他学生大声读，看台上两名学生谁拍得快。5.师生自由对话。T:Whereisthelibrary?Ss:It’sonthefirst/secondfloor.6.让学生两人一小组进行对话问答场所位置。S1:Whereisourclassroom?S2:It’sonthefirstfloor.7.课堂练习：（1）—Where's theteachers’ off_ce?—It’sonthesec_ndfloor.（2）—Gototheli_rary.8.教师利用课件呈现Let’sdo的四个场所。然后听录音，做一做。设计的游戏环节，让学生在环节中玩，在环节中学习。,作业设计1.阅读Let'slearn部分三遍，每遍连读两次。2.抄写单词或词组：teachers’office,library,firstfloor,secondfloor。板书设计Unit1Myschool—Where'sthelibrary?—It’sonthefirst/secondfloor.第二课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.齐唱Let’sdo。2.教师在黑板上画出Look，askandanswer部分的示范图。T:Whereisthelibrary?S1:It’sonthesecondfloor.T:Isthisthelibrary?S1:Yes.T:ThelibraryisnexttoClassroom3.通过示范图采用问题形式吸引学生的注意力。二、Presentation&Practice1.教师板书“Isthisthelibrary?Yes,itis.”并且带读。2.着重讲解“Isthis…？”句型。教师首先举例，指着班上几名学生说：ThisisZhangXue.ThisisWangHong.Thisis…IsthisWuLiwen?从而引出一般疑问Isthis…?3.让学生用“Isthis…?”造句，如：Isthisthelibrary?4.让学生听Let’stalk录音。5.教师可以就对话内容提一些问题：（1）Whereistheteachers’office？（2）Whereisthelibrary？让学生根据所听内容回答：(1)It’sonthesecondfloor.就对话内容进行提问，可以了解学生是否理解了对话。,(2)Thelibraryisnexttotheteachers’office.6.讲解“nextto”。可以利用同桌之间的位置关系举例：ZhangPengisnexttoWangGang.7.模仿跟读。8.角色朗读与表演。建议教师首先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。表演时将本部分配套的学校挂图贴在黑板上作为提示。教师及时点评。作业设计1.背诵Let’stalk。2.完成单元ALet'stalk部分的活动手册配套练习。板书设计Unit1Myschool—Isthisthelibrary?—Yes,itis./No,itisn’t.—Where'stheteachers’office？—It’sonthesecondfloor.Thelibraryisnexttothe...,第三课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.Greetings.2.教师呈现一张学校的图片，与学生一起讨论学校场馆的位置。T:Whereisthelibrary？S:It’sonthesecondfloor.3.教师接着问：Whereistheteachers’office？引导学生说出It’snexttotheclassroom.Andit’sunderthecomputerroom.通过问答式导入复习之前所学内容也有效引出er发音。二、Presentation&Practice1.板书：Theteachers’officeisunderthecomputerroom。其中在teachers’，under，computer用红色在er画线。引导学生感知词中的发音特征。2.播放Let’sspell板块单词录音。然后讨论听到的相同发音是什么。再听一遍，让学生说说有哪些单词，教师板书单词，突出字母组合er，使学生在读的过程中进一步掌握er的读音规则。3.自读单词，熟悉er发音。4.游戏：看一看，猜一猜。教师请一名学生从Let’sspell板块的单词卡片中选出一个单词，然后站到教室前面，面对全班学生无声地读出单词，让其他学生看口型，猜一猜是什么单词。5.教师请学生看Look，listenandwrite.部分图片，鼓励学生说图片名称，仔细听录音，完成短语和句子。6.学说绕口令：Myfather，mother，brotherandsistergotogether.在轻松愉快的氛围中，感受er在单词中的发音规律，让学生在玩中学，在学中玩。学生能够通过听听做做的游戏，记住典型单词的发音，有利于单词的拼写记忆。,PeterPiper’scomputerisbigger.Arulerandaneraserareinthewater.作业设计1.请将课堂上的绕口令读3遍。2.找一找还有哪些带有er的单词，自己总结发音规律。板书设计Unit1MyschoolwatertigersisterdinnercomputerTheteachers’officeisunderthecomputerroom.课堂小结学生们在学习了A部分的单词和句型后，能描绘学校各场所位置的基本情况，但是对于“Isthis...？”和“Isit…？”这两个句型，学生容易弄混淆。教师在教学中要加强训练，操练运用。要运用情境教学法，让学生总结er的发音，这个过程中会有一些困难，老师要加强指导。PartB教学导航教学内容Let’slearnLet’stalkReadandwriteLet’scheck教学目标【知识目标】能够听、说、认读单词：artroom,computerroom,playground,musicroom。【能力目标】将三会单词运用在“Whereis…？”“Isthis/that…？”“Doyouhave…？”这些句型中。【情感目标】引导学生热情接待来访者，热情向别人介绍学校，培养学生热爱学校的美好情感。教学重点能够在实际情境中运用所学单词熟练操练句型。教学难点“Isthis/that...?”“Doyouhave…？的用法。教学准备图片、单词卡片、PPT、录音机、磁带等。课时安排3课时。,教学过程第一课时教学过程批注一、Warm-up&RevisionLet’schant：Gotothemusicroom，sing，sing，sing.Gotothecomputerroom，work，work，work.Gototheartroom，draw，draw，draw.Gototheplayground，run，run，run.自编Let’schant，熟悉新词汇。二、Presentation&Practice1.教师利用挂图呈现Let’slearn场景并介绍：Thisisourschool.Wehaveacomputerroom…引出词汇computerroom。2.教授musicroom。教师一边用肢体演绎唱歌跳舞，一边说：Wecandanceandsinginthemusicroom.3.利用图片教授其他单词。4.单词活动：(1)拍单词卡片。两名学生上台，其他学生看老师指令大声读单词，看谁拍得又快又准。（2）将所有单词卡片放一起，抽取一张让学生猜。5.师生问答。T：Doyouhaveacomputerroom？Ss：Yes，wedo.然后指着其他单词让学生替换computerroom练习句型。6.教师组织学生四人一组设计一所学校，然后进行询问与回答。S1：Doyouhaveacomputerroom？运用活动操练单词让学生在玩中学，激起他们的学习兴趣。让学生自由设计对话有利于开发学生的创造力。,S2：Yes，wedo.S3：Whereisit？S4：It’sonthefirstfloor.作业设计1.抄写重点词汇artroom,computerroom,playground,musicroom。2.同桌之间读对话。板书设计Unit1Myschool—Doyouhaveamusicroom？—Yes，wedo.第二课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.Freetalk:Greettoeachother.2.Flashcards:Lookandreadthewords.二、Presentation&Practice1.教师指着讲台询问。T：Isthisateacher’sdesk？Ss:Yes，itis.然后指着后排的学生问。T:IsthatZhangPeng？Ss：Yes.2.让学生说this和that的区别。3.教师利用课件呈现课本对话图片：Wecanseeacomputerinthatroom.Isthatthecomputerroom？让学生听录音找答案：No，itisn’t.4.教师继续询问：Doyouhavealibrary？Whereis利用图片课件给学生创设情境，让他们更好地理解对话内容。,it?学生根据录音回答。5.教师发给学生若干学校建筑的卡片，安排学生用卡片练习句型。6.Listentothetape.学生自由跟读。7.角色扮演。8.教师在黑板上挂一张学校图片，让学生两人一组设计对话并上台演示。老师给予评价。S1:Welcometomyschool.Thisismyclassroom.S2:It’ssobig.Doyouhaveanartroom?S1:Yes,wedo.It’sonthesecondfloor.S2:Isthistheteachers’office?S1:No,itisn’t.It’sthecomputerroom.S2:Cool！Isthatthelibrary?S1:Yes,itis.作业设计1.背诵Let’stalk。2.同桌之间编写对话。板书设计Unit1Myschool—Isthatthecomputerroom？—Yes,itis./No，itisn’t.第三课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.让学生表演Let’stalk对话。2.猜谜语。教师给学生出一些简单的谜语，如：Jackisinaroom.Therearemanybooksinit.Hecanseemanystudents.Theyarereadingbooks.WhereisJack?表演对话不仅对之前知识进行巩固复习，而且为新课做好铺垫。,猜谜语舒缓学生课前紧张的情绪。二、Presentation&Practice1.教师在黑板上画出Readandwrite部分的位置图，引导学生根据已给出的教室和场馆来描述位置，如：Thecomputerroomisonthesecondfloor.2.听一听，读一读。教师播放对话录音，学生模仿跟读。3.指导学生整体阅读四组句子，试着完成位置图，把能确定的名称先写下来。4.教师请学生看图并读一读四线三格中的句子，然后练习书写，先提示书写要点：（1）句子开头单词的第一个字母要大写；（2）句子末尾要加标点。需要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈；（3）句子当中的单词间距为一个字母宽。5.让学生举例说明this和that的区别。（this离我们近，而that离我们远）6.让学生根据四组句子仿写对话并表演。S1:Thisismyschool.S2:It’ssobig.Doyouhavealibrary?S1：Yes,wedo.S2:Whereisit？S1:It’sonthesecondfloor.7.Listenandnumber.教师请学生看图，听录音给图片标序号。8.教师让学生看图片，用英文说出相应场所的名称，然后完成Lookandcircle.部分的题目。9.Let’ssing,作业设计1.听写本单元重点单词和句子。2.读所学课文。板书设计Unit1MyschoolThisisthelibrary.Thatistheplayground.课堂小结通过本单元的学习，学生能在实际情景中进行对话，问答学校场所的位置。但还要加强对“Howmanystudentsarethereinyourclassroom?”的读音，这是发音难点。课堂上应时刻关注学生的课堂反应，及时给予反馈。除了书中的情景，教师应当设计一些模拟交际活动，给孩子提供运用语言的机会。