三年级下册道德与法治6《我家的好邻居》说课稿3篇

6.《我家的好邻居》说课稿各位评委，我今天说课的课题是，道德与法治三年级下册《我家的好邻居》，下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程以及板书设计等方面对本课的教学设想进行说明：一、说教材分析本课由“邻居家的小伙伴”“邻居间的温暖”“不给邻居添麻烦”三个板块组成。第一个板块是从与学生生活密切相关的邻家小伙伴切入，引导学生注意自己在邻里生活中的言行礼仪。第二个板块是从邻家小伙伴拓展到邻里生活中的一般交往，这个部分主要侧重从情感的角度讲邻里生活，即体会邻里生活中的温情。二、说学情分析家庭生活之外的邻里生活是学生生活的重要方面，也是促进他们社会性发展的重要生活领域。我们班的孩子来自于农村，邻里生活经验较为丰富。通过关注反思，这些交往经验可以提升他们与邻居小伙伴交往能力，并促进邻里生活的和谐。教学时，从生活经验出发，引导学生体会邻里生活的温情，不仅有利于他们社会性的发展，也有利于渗透中华传统美德的教育三、说教学目标：1.知识与能力：①学习邻里之间相处的常识，注意自己在邻里生活中的言行礼仪。②懂得邻里之间和睦相处、互帮互助。③学习处理邻里生活中的小摩擦。2.过程与方法： 培养学生合作学习与探究学习的能力。3.情感态度与价值观：感受邻里之间和睦相处、互帮互助的快乐。教学重难点：1.学习邻里之间相处的常识。培养学生们关爱邻里的品质。教学准备：四、教学过程：一．故事导入，引出邻居。1.教师讲述《小浣熊和小乌龟》的故事。2.围绕故事提出问题：A.小浣熊为什么想要搬家？（因为它受不了小乌龟的动作太慢，走路太慢，做事慢腾腾）B．于是，小浣熊决定干什么？（重新盖一座新房子）C．小浣熊出去找房子了，可这时天空下起了雨，它的心情怎样？你觉得它需要着急吗？D．小乌龟动作那么慢，为什么能及时收完花生呢？E．小浣熊最后还想搬家吗？为什么？F．你能给这个故事重新想一个名字吗？3.教师根据学生的回答相机板书。（板书：好邻居）【设计意图：课堂开始，利用和本课主题相关的故事导入，激发学生听故事的兴趣。再引导思考问题，意在启发学生想象，也让学生能自由表达心中的想法。】二．邻里之间，温暖故事。今天，街坊邻居也来到我们教室了，想和我们聊聊他们和邻居之间的事情。 1.出示三幅图片，学生围绕图片展开想象说故事。2.你的身边有这些令人难忘的故事吗？3.小组合作交流，说说和领居之间有趣的或难忘的故事。4.教师小结：常言道，远亲不如近邻。小区里的楼上楼下，院子里的左邻右舍，大家既是邻居，又是朋友，在我们需要帮助的时候，邻居们常常伸出援助之手，而我们也要力所能及的帮助他们，大家互帮互助，就都能克服生活里的困难，过上美好的生活了。这样每个人都会说上一句“我家的好邻居啊！”5.朗读儿歌。【设计意图：通过看图说故事，意在激发学生的想象，再引导学生说出自己和邻居之间的故事，使学生懂得邻里互助、生活和睦的道理，而我们也应该为邻居做一些力所能及的事】三.邻里串门，注意礼仪。1.小明今天在邻居家玩，他和邻居小伙伴玩得非常开心，午饭时间到了，小明要回家吃饭了，我们看看他是怎么做的？你觉得小明的行为适不适当？你觉得小明应该怎么做？2.如果邻居到我家来玩，作为主人，你该怎么做呢？3.出示图片，说一说这位小朋友的做法适不适当。4.师小结：去邻居家玩，一定要有礼貌，注意卫生，不能乱碰别人东西。邻居来我家串门，我们要热情招待。这样邻里之间才会更加和谐。【设计意图：通过情境创设，让孩子懂得去邻居家串门和邻居来我家串门的基本礼仪，使学生形成正确的行为习惯。】四．邻里相处，化解摩擦。1.俗话说：“邻居好，赛金宝”，意思是说邻居之间和睦相处，会使我们的生活充满快乐，可是在和邻居相处时，有些事如果不注意，就会出现一些不和谐的音符。今天，就有两位朋友遇上了不和谐的音符。2.出示图片，全班交流怎样让不和谐变得和谐。 3.中国自古以来就是礼仪之邦，非常重视邻里关系，在民间流传了很多有关邻里间的故事，接下来，我们看看古人是如何处理邻里关系的。4.学生观看《六尺巷》的故事。5.谈谈你看完故事后的感受。6.师：张、吴两家留给我们的何止是一条“六尺巷”，而是邻居之间相处的法宝“礼让”。【设计意图：通过创设情境，引导学生分析问题，并及时想办法解决化解摩擦，再观看视频，让学生充分感受邻里之间和睦相处需要互助、礼让。】五．课堂小结。1.师小结：通过这节课的学习，我们知道了，生活在社会这个大家庭中，“好邻居”非常重要，当邻居家有困难时，我们应该主动提出帮助；当和邻居家出现矛盾时，我们要及时沟通，协商解决。只要做到了彼此相互理解，相互包容，我们的生活才会更加和睦。2.关于邻居的谚语：千金买户，八百买邻。是亲必顾，是邻必护。人到难处邻里来。宁盼邻家买个驴，不盼亲戚中个举。推荐关于邻居的书：《公鸡的新邻居》、《哈利和爱唱歌的邻居》、《邻居》五、板书设计：互助礼让好邻居 6.《我家的好邻居》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好!我说课的题目是小学道德与法治三年级下册《我家的好邻居》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教法与学法、教学过程、板书设计6个方面进行说课。一、教材分析《我家的好邻居》是统编教材小学《道德与法治》三年级下册第二单元第6课，共有三个话题，本节课学习的是第三个话题《不给邻居添麻烦》，主要是引导学生学会学会理性地避免和应对邻里生活中的小摩擦，旨在引导学生学会邻里间和睦相处。二、学情分析对于我们农村三年级的学生来说，有了一些邻里生活的经验，在上一节课的学习中，也深入地体会到邻里间的温暖，但是他们对于邻里间遭遇的矛盾会束手无策。因此，要通过有效的教学，帮助引导学生学会邻里间和睦相处的方法。三、教学目标与重难点基于教材、学情的分析，以及对小学道德与法治课程的理解，我确定了本节课的教学目标与重难点。教学目标我确定了三个。1.学会解决邻里间遭遇的矛盾。2.学会避免邻里间不必要的麻烦。3.学会当自家权益受到伤害时如何应对。重点是：学会与邻居和睦相处。难点是：如何通过理性的方式维护自家的权益。四、教法与学法为了实现本课的教学目标，突出重点、突破难点，我将以活动为主要的教学组织与实施形式，引导学生在活动中感受、体验、领悟，在活动中提出问题、解决问题，落实行为实践；在学法上，主要采用小组合作、自主探究的方法。 五、教学过程本节课我设计了四个教学环节。环节一：创设情境，导入新课播放课前录制的视频《邻里之间》，学生对两种邻里关系发表自己的看法，教师引导到有关邻里间如何相处的话题，由此导入新课，板书课题：不给邻居添麻烦。设计意图：激发学生的学习兴趣，引出本节课要学习的内容，为接下来的学习作好铺垫。环节二：合作探究，学习新课这一环节我安排了三个活动。活动一：解决邻里间遭遇的矛盾学生阅读教材第39页中与邻居相处的三个情境，学生与情境中的小朋友对话，反思自己与邻居相处遇到过什么矛盾，当时是如何处理的。全班交流，教师相机引导、总结，并板书。设计意图：学会邻里间遭遇矛盾的解决方法。活动二：为邻居着想，减少邻里矛盾课件出示生活中为邻居着想的图片，学生观看后说一说：要想处理好邻里关系，应当注意些什么？教师相机引导、总结，并板书。然后，将课前搜集到的邻里间谦让、体谅的故事，全班交流分享。设计意图：知道邻里间要相互理解、相互包容、和谐相处，进行中华传统美德教育。活动三：邻里生活中，自家受到伤害怎么办课件出示在与邻居相处中，自家利益受到伤害的事例，学生小组讨论，如何解决这些问题，教师巡视指导。全班汇报交流，教师相机引导，总结出相应的方法，并板书。设计意图：学会理性处理邻里纠纷的方法，培养规则意识和法律意识。环节三：感悟明理，育情导行学生谈一谈学习本节课的收获，教师相机引导。设计意图：梳理总结，体验收获与成功的喜悦，内化提升学生的 认识与情感。环节四：拓展延伸，回归生活生活中，与邻居和睦相处。设计意图：将课堂所学延伸到学生的日常生活中，有利于落实行为实践。六、板书设计为了突出重点，让学生整体上感知本节课的主要内容，我将以思维导图的形式设计板书：在黑板上方的中间位置是课题《不给邻居添麻烦》，下面的中间位置是邻里相处要注意的事项，左面是邻里间遭遇矛盾的解决方法，右面是理性处理纠纷的方法。我的说课完毕，谢谢各位评委老师！ 6.《我家的好邻居》说课稿共2课时各位评委，我今天说课的课题是，道德与法治三年级下册《我家的好邻居》，下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程以及板书设计等方面对本课的教学设想进行说明：一、说教材分析本课由“邻居家的小伙伴”“邻里间的温暖”“不给邻居添麻烦”三个板块组成。第一个板块是从与学生生活密切相关的邻家小伙伴切入，引导学生注意自己在邻里生活中的言行礼仪。第二个板块是从邻家小伙伴拓展到邻里生活中的一般交往，这个部分主要侧重从情感的角度讲邻里生活，即体会邻里生活中的温情。第三个板块则从情感的角度转向理性的角度来讲邻里生活，一方面避免给邻居添麻烦，另一方面学会理性地处理邻里纠纷。本课既循情，又据理，在教学中，教师既要重视引导学生体会邻里生活间的温情，也要引导学生理性地处理邻里关系，既不要给邻居制造麻烦，又要学会用合理的方法维护自家的权益。二、说学情分析 三年级的小学生一般来说都会有一些与邻居小伙伴交往、去邻居家串门的经验，但他们对于如何与邻居家的小伙伴友好相处还缺乏理性上的认识，在处理邻里间小摩擦的时候还欠缺规则意识和法律意识。现代社会多元开放，学生邻里生活的经验也存在着较大的差异。比如对于农村的学生而言，邻里生活经验较为丰富，但是对于城市的学生，尤其是一些进城务工子弟学校的学生而言，邻里生活的经验可能较少，甚至没有。本校地处城郊结合部，学生中有的居住在集镇小区，有的居住在农村，还有外来务工人员子女随父母经常迁徙，邻里交往经验差异较大，这就要求教师在教学前要有充分的了解，并做好相应的处理，力争让已有交往经验的学生能力得到提升，也让没有交往经验的学生学会一些结交邻里小伙伴的方法。三、说教学目标：1.学会与邻居小伙伴相处的方法，注意自己在邻里生活中的言行礼仪。2.体会邻里生活中互帮互助的温情，并意识到自己也可以为邻里生活的和谐发展作出贡献。3.学会处理邻里生活中的小摩擦。课程安排：2课时四、教学过程：第一课时课时内容：第一二个板块的话题：“邻居家的小伙伴”和“邻里间的温暖”课前准备：采访家长，了解邻里交往的方法。主动实践，积累邻里交往的经验。活动一认识邻居小伙伴导语：同学们，我要给大家介绍一位新伙伴。他叫成成，很爱交朋友，经常和邻居小伙伴一起玩。看，他们在……出示任务： 分享自己与邻居小伙伴交往的趣事，感受邻里伙伴间的友情。了解认识邻居小伙伴的方法。反馈指导：1.（出示组图）观看成成和邻居小伙伴一起玩的情境图。2.分享自己与邻居小伙伴交往的趣事，谈谈相处时的感受。（板书：乐于相处）3.前不久，成成搬家了。有一天，他在新家附近碰到了两个陌生的孩子，请看。（出示两幅配音的图片）如果你是成成，更愿意跟谁交朋友？为什么？4.虽然两人都在主动和成成打招呼，但有礼貌的孩子显然更受欢迎。想去认识新伙伴，还有哪些办法呢？有小朋友主动跟你打招呼，你又该怎么办呢？（出示活动要求：同桌合作演一演怎样去认识新伙伴。）请几组同桌展示，全班评议。小结：想要认识新伙伴需要主动打招呼，文明有礼。通过刚才的表演，我们还知道了，如果有小伙伴主动过来打招呼，我们要热情地回应，礼貌大方。活动二串门待客懂礼貌导语：有一次，成成去邻居小伙伴明明家玩，却把明明惹生气了，我们一起去看看到底发生了什么吧？（出示P35右下情境图）出示任务： 判断P35情境图，以及自拍视频中的交往行为是否正确，引导学生懂得与邻居交往要有礼貌，讲文明。反馈指导：1.明明为什么生气呢？2.如果明明的家长看到成成留下这满地的玩具就走了，会怎么想呢？3.看到这个情景，你们想对成成说点什么呢？4.看来，去邻居家串门的学问还真不少。再来看一段小朋友去邻居家串门的视频吧。（出示视频，及评议要求：小客人和小主人的哪些行为有道理？哪些行为不恰当？）看后分别从“怎样进门”“在哪里玩”“玩些什么”“怎样告别”这几个环节进行评议判断，适时演一演，教师引导点拨。5.归纳串门技巧，读拍手歌。串门时间要选好，敲门轻重很重要，见面互相问个好，不乱跑，不乱翻，不挑剔，不吵闹，收拾整洁心情好，告别记得有礼貌。小结：我们在串门时还有可能会遇到很多情况，但不管是小客人，还是小主人，我们说话做事都要有礼貌。（板书：言行有礼） 活动三邻里之间要互助导语：有一次，成成去住在农村的奶奶家玩，突然发高烧了，身边只有年迈的奶奶。此时，邻居是怎么做的呢？（出示P36左下情境图）出示任务：借助P36-37中的情境图，以及P38的短文，引导学生回忆邻居间互帮互助的温情，体会自己在邻里生活中能够发挥的作用。反馈指导：1.交流：成成后来会怎样？邻居这样的帮助作用大不大？2.在我们需要帮助的时候，邻居们常常伸出援助之手，再请看。（出示P36上部图）3.你们也得到过邻居的帮助吗？谁来说一说，你当时有什么感受？4.有一栋居民楼里出现了一件“怪事”，我们去看看到底怎么回事？（阅读《垃圾不见了》，交流学习伙伴提出的问题，续编故事）5.看来，虽然我们年纪小，但也能为邻居做些力所能及的事，邻里关系还会因此变得更加和睦呢。（出示P37情境图）这几位小朋友也都在帮助邻居，你们又为邻居做过些什么呢？谁来说一说？6.请在友善卡上写下你今后还想为邻居做的事。（写好后指名读一读） 7.（出示投票箱）下课后，请将写好的友善卡投入箱中，期末时再拿出来，看看自己的诺言有没有兑现。小结：常言道，远亲不如近邻。邻里间如果能互相帮助，大家的生活会更加方便，邻里的关系会更加和睦，友善之树也会更加茁壮！（板书：互相帮助）总结：同学们，通过本节课的学习，我们感受了和邻居小伙伴一起玩耍的快乐，知道了在邻里交往时要言行有礼，在邻居有困难时要积极帮助。希望大家用学到的好方法，去和更多的邻居小伙伴交往，去为需要帮助的邻居做一些力所能及的事，使我们的友善树更加枝繁叶茂！第二课时课时内容：第三个板块的话题：“不给邻居添麻烦”课前准备：搜集生活中邻里间产生矛盾的真实案例。活动一做得不对怎么办导语：成成的爸爸妈妈又出差了，他看奶奶一个人干家务很辛苦，就趁奶奶去买菜时拖地，这本是一件好事，可楼下的阿姨又不高兴了，到底是怎么回事呢？（出示P39左上情境图）出示任务：观察P39中的情境图，辨析邻里相处中的一些做法是否正确，引导学生反思自己的邻里生活遇到过哪些矛盾，是如何处理的。反馈指导：1.成成错在哪儿了？他现在该怎么办呢？ 2.出示P39另外两幅情境图，小组讨论图中的小朋友做得对不对，如果不对，接下来该怎么办？准备演一演。3.选代表演一演，演完后让打扰邻居的小朋友谈谈自己为什么这么处理，让受损失的一方谈谈对此事处理的是否满意。4.很多时候，邻里的矛盾就是由我们小孩子引起的。如果是由你造成的，你会怎样处理，结果怎么样？（句式：有一次，因为我……所以和……后来我……结果……）小结：邻里之间要和睦相处，假如因为我们自身的原因导致了矛盾，一定要勇敢地承担责任，积极地解决矛盾。（板书：有了矛盾积极解决）活动二减少矛盾小妙招导语：我们中国人历来看重邻里关系，在民间流传着很多有关邻里间互相谦让、体谅的故事，请看！（播放《六尺巷的故事》视频）出示任务：欣赏邻里友好交往、和睦相处的故事，交流从中得到的启示，归纳处理好邻里关系的方法，并写成温馨提示语，引导学生学会与邻里和睦相处。反馈指导：1.你从《六尺巷的故事》中体会到了什么？它对我们今天处理邻里关系有什么启发呢？2.分享学生课前搜集的邻里间谦让、体谅的故事，交流从中获得的启示。 3.出示P40情境图，结合自身经历换位思考，说说要想处理好邻里关系，自己及家人应当注意些什么。交流归纳后记录在新的友善卡上。小结：如果我们每个人平时都能多为邻居想一想，将心比心，邻里之间就会避免很多矛盾，我们的邻里生活就会更加和谐美好！（板书：将心比心减少矛盾）活动三维护权益有办法导语：与邻居相处，我们应该相互理解、相互包容。但如果自家受到了伤害，该怎么办呢？出示任务：辨析身边邻里纠纷的案例，引导学生学习理性处理邻里生活中的小摩擦，帮助学生树立规则意识和法律意识。反馈指导：1.出示P41情境图。交流自己如果遇到过类似的情况，是忍一忍，还是去提醒他们。2.播放邻里纠纷的两个案例视频，交流从中得到的启发。3.（出示“小贴士”）结合自己亲历或听说的案例，讨论如果找邻居讲理，他们不理睬，还可以用哪些适当的方法去沟通解决？4.在小贴士上记下自己学到的维权好办法。小结：如果自家在邻里生活中受到了伤害，我们要主动去找对方沟通。如果对方不配合解决，我们可以向身边的居委会或物业公司反映，还可以通过法律手段来解决，相信总会有合适的方法来维护我们的正当权益。（板书：掌握方法维护权益） 总结：同学们，通过本节课的学习，我们知道了邻里之间要和睦相处，尽量不给邻居添麻烦。对于邻里生活中的小摩擦，我们要相互理解和包容。对于自己无法解决的矛盾，我们还可以向有关部门反映，或是寻求法律的帮助。相信大家只要敢于承担责任，学会将心比心，运用规则办事，邻里生活一定会减少矛盾，增添温馨！请大家将本节课学会的邻里生活小妙招分享给家人。五、板书设计：第一节课我家的好邻居乐于相处言行有礼互相帮助第二节课我家的好邻居有了矛盾积极解决将心比心减少矛盾掌握方法维护权益六、教学反思：优点：1.目标合理，落实到位。 本课教学能依托教材，结合学情，制订合理的教学目标，并以目标为主线串联起各个教学活动。在课前安排学生采访家人如何和邻里打交道，学习交往经验；主动接触邻里，积累交往经验；课上同伴交流，共享交往经验。这样，既让已有交往经验的学生交往的能力进一步提升，也让之前没有或邻里生活经验不丰富的学生学会一些交往的方法。此外，通过选择贴近学生生活的真实案例，进行集体分析和总结，更好地解决了“如何理性处理邻里纠纷”这个难点。2.来源生活，提升生活。学生的生活及其社会化需求是课程的基础。本课教学注重创设情境，联系学生的生活实际，激发情感，调动学生参与的积极性。在“认识邻居小伙伴”中，通过“认识新朋友成成”这一情境的创设激发学生说出自己认识小伙伴并一起玩耍的经历。在“串门待客有礼貌”中，通过联系自己的串门及待客经历，感受邻里交往时文明有礼的重要性。在“邻里之间要互助”中，讲述自己和邻里之间互帮互助的故事，思考还能为邻里做些什么。在“做得不对怎么办”中，反思自己的邻里生活中遇到过哪些矛盾，处理得是否恰当。在“避免矛盾小妙招”中，说说邻里生活中自己遇到的不开心的事，思考要想处理好邻里关系，自己应当注意些什么。在“维护权益有办法”活动中，分析学生真实生活中发生的邻里纠纷的案例，归纳处理邻里矛盾的办法。这些活动内容来源于学生的生活，反映了学生的现实需求，又提升了学生今后的生活。3.合作探究，课后实践。 学生是学习的主体，教师作为学习活动的引导者、组织者，应激发学生主动学习和探究的兴趣，大胆尝试解决问题的方法。本课中，教师组织开展了看一看、说一说、议一议、续一续、演一演、写一写等活动，以培养学生的独立探究及与同学合作探究学习的能力。课后，要学生运用所学的新方法去结识更多的邻居小伙伴，去为遇到困难的邻居做一些力所能及的事，并将本节课学会的邻里生活小妙招分享给家人。通过这些课后实践活动既可以拓展教学空间，又能够促进知和行的统一。不足：学生在课外时间与邻里的交往需要家长的积极支持与正确引导。由于课前对学情的诊断还不够细致，布置任务的针对性还不够强，导致一部分家长未能给学生创设与邻里小伙伴交往的条件，从而影响了学生课上的交流与课后的践行，影响了教学目标的充分达成。改进预设：课堂教学前先充分了解学情，如发现不同学生的邻里生活经验有明显差异，要分析原因，再争取家长的配合，共同为学生创造邻里交往的机会，并指导学生的课外实践。