Unit3 Lesson2教学设计

Unit3Lesson2教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit3【主题】DailyLife【课时】第2课时：Lesson2[来源:z~@^zstep#*.com]一、本课教学目标1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Fruit,Food和Drink等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。2.引导学生就所听或所读的有关上述话题的信息与他人展开对话交流。3.引导学生仿照阅读文段，写出自己拿手菜的制作流程。教学建议A.Listenandwrite.[来源%:中~#&教*网]1.热身活动(1)“食物”大战“饮料”[www^.#z&zstep*.c@om]教师将全班分成两组，可以男生一组、女生一组，也可以按座位划分成两组，一组为food队，另一组为drink队，两个组之间进行比赛，看看谁说出的食物和饮料词汇多。教师把本课复习到的词汇图片贴在黑板上。Tip:此操作可灵活处理，可以每组轮流派代表说词，也可以给一定的时间，请每组把想到的词记录在纸上再汇报。(2)词汇分类教师依据黑板上呈现出的词汇进一步提出任务：有些食物是可数的，有些是不可数的，请进行分类。然后提出问题：What’syourfavouritefood?请学生回答。Tips:1.此处虽然主要为词汇热身活动，但教师要有语境意识，时刻引导学生用自己所学过的各种句型来回答问题，尽量使用丰富的语言。2.分类活动依旧可以采用小组之间比赛的形式开展，以激发学生参与的热情。2.听前做好准备教师请学生观察A项的图片，并按照可数和不可数的标准对其分类；还可以请学生用铅笔在图片的旁边拼写出英文单词，并注意单复数形式。,然后，请学生先阅读题目要求，预测听力重点，明确听力任务：分别用T和B来记录自己所听到的Ted和Bill的早餐需求。3.听录音完成任务建议播放录音三遍。在学生听前提醒学生：第一遍整体听，先不着急动笔，抓住大意即可；第二遍可边听边记录相关信息；第三遍查漏补缺。当然，具体播放几遍，教师可根据学生的情况灵活安排。4.订正答案首先请学生同桌之间核对答案。然后随机抽取学生反馈答案，全班订正。必要时教师进行讲解。Tip:此环节要注重培养学生自己独立、审题和答题的能力，把分析问题、解决问题的机会尽量留给学生，教师不宜越成代俎。教师若持续贯彻此原则，学生自学的能力就会越来越强。B.Let’stalk.1.谈论听力内容教师可借助订正听力答案引出本节课要复习的功能句：WhatdoesTed/Billwantforbreakfast?Whatdoyouhaveforbreakfast?Doyoulikeeggs/meat/apple/juice...?和What’syourfavouritefood?等。教师先请学生同桌之间用上述句型，根据听力内容谈论Bill和Ted的早餐情况，然后再随机选取几个小组汇报。Tip:在学生汇报过程中，教师除了关注学生表达的信息是否准确，还要关注学生对第三人称单数和食物的单复数使用是否正确。若学生出现错误，教师可以先记录下来，等所有小组汇报完后纠正共性错误，让每个学生通过教师对错误的分析来体会语法规律，不必逐一点名纠正。2.说说自己的早餐习惯[www#.z@zs*tep.c%om~]在了解了Ted和Bill的早餐习惯之后，教师自然而然地将话题转到学生自己的早餐习惯上。教师可以先请学生就Whatdoyouoftenhaveforbreakfast?Doyoulikeeggs/meat/juice...?What’syourfavouritefood?等问题先在小组内交流，再请各小组派代表在全班同学面前汇报。Tips:1.教师可在此环节进行科学饮食指导，让学生意识到早餐的重要性和合理搭配膳食的重要性。,2.在小组汇报环节，教师可以请学生关注：谁的“早餐菜单”最合理、最值得我们借鉴，潜移默化培养学生学习他人长处的意识。C.Readandnumber.1.读前：预测内容，明确任务请学生观察课本第25页C项的图片，并提问：Lookatthepictures.Whatfooddoyousee?Whatfooddoyouthinkisbeingmade?Howisitmade?教师可以鼓励学生根据图片，用自己的语言说说图中食物的制作流程（相信大多数学生能够根据图片判断出这是在做三明治，且应该有一部分学生能借助图片、用自己的语言简单说明其制作过程）。2.读中：完成排序任务教师给予学生较充分的时间，请学生阅读文字，并依据文字信息对图片排序，从而验证自己在读图环节的预测和口头描述是否准确。对于生词（如：apieceof,top,enjoy等词汇），教师可鼓励学生根据上下文及图片进行猜测。3.读后：订正答案请学生与同桌讨论和交流答案；然后全班集体订正答案。4.模拟制作教师可准备不同颜色的纸代替sandwich的原材料，如：白色代表bread,红色代表tomato,黄色代表egg,褐色代表meat,绿色代表vegetables等，请学生边拼摆边用英语描述制作过程。Tip:在此环节，教师可酌情开展“真实制作”或“模拟制作”活动。但最主要的是在此过程中鼓励学生边制作边用First,Next,Then和Last等词汇引导的句子有序表达制作流程。D.Let’swrite.[w^w#w~.zzst*ep.c&om]1.口头描述请学生在刚才陈述三明治制作流程的基础上，说一说自己拿手的食物的制作过程。2.明确制作流程的写作结构教师引导学生再次阅读C项的文本，观察其结构：First…[来源:%zz~&step.*c^om]Next…,Then…[中^#国教%育出&@版网]Last…Your...isready.Enjoy!即，用序数词引导的几组祈使句，加一到两句结语，即可说明食物制作的流程。3.写流程说明此环节可以分层要求：能力强的学生可以选择自己最喜欢或最拿手的菜，介绍其制作步骤；能力有限的学生可以替换C项中的部分原材料，介绍如何制作不同口味的三明治。4.学生展示教师可以在教室后面设立两个展示区，一个区展示各种口味三明治的制作流程，另一个区展示其他食物的制作流程。【教学反思】[来源%#:zz@step.c*om&]