【高考真题】2022年高考语文真题试卷（全国乙卷 ）（含解析）

【高考真题】2022年高考语文真题试卷（全国乙卷）一、现代文阅读(36分)论述类文本阅读，阅读下面的文字，回答问题。与西方叙事作品的定点透视不同，中国传统叙事作品往往采取流动的视角或复眼映视式的视角。流动视角的所谓流动，就是叙事者带领读者与书中主要人物采取同一视角，实行“三体交融”：设身处地地进入叙事情境，主要人物变了，与之交融的叙事者和读者也随之改变视角。读《水浒传》的人可能有一个幻觉，你读宋江似乎变成宋江，读武松似乎变成武松，这便是视角上“三体交融”的效应。中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应。比如武松大闹快活林：武松一路喝过了十来处酒肆，远远看见一处林子。抢过林子背后，才见一个金刚大汉在槐下乘凉。武松自付这一定是蒋门神了。转到门前绿栏杆，才看见两把销金旗上写着“醉里乾坤大，壶中日月长”的对联。西方小说往往离开人物，从另一视角描写环境，细及它的细枝末节、历史沿革，以便给人物活动预先构建一个场景，如《巴黎圣母院》在描绘那座伟大的建筑时，就先用了数十页篇幅。而这里的视角则几乎寸步不离地随武松的行迹眼光游动，武松看不到的东西，读者也无从看到。游动视角不仅紧随人物眼光，也投射了人物性情一这只能是武松的眼光，他豪侠中不失精细，看清环境才动手；换作李逵恐怕就板斧一挥图个痛快了。流动视角有时也采取圆形轨迹。《水浒传》中杨志、索超大名府比武，采取由外向内聚焦的圆形视角；梁山泊军队攻陷大名府，采取由内向外辐射的圆形视角。杨、索比武本身着墨不多，却写月台上梁中书看呆了；两边众军官喝彩不迭；阵面上军士们窃议，多年征战未见这等好汉厮杀；将台上李成、闻达不住声叫“好斗”；观战的诸色人物各具身份神态。金圣叹的眉评甚妙：“一段写满教场眼晴都在两人身上，却不知作者眼晴乃在满教场人身上也。作者眼睛在满教场人身上，遂使读者眼晴不觉在两人身上。”流动视角妙处在于：看客反成被看客，着墨不多自风流。杨志比武的描写，是在单纯中求洒脱；大名府陷落的描写，千头万绪由何处者手？叙事者心灵手捷，一下子捉住了梁中书追然知丧天天的身影和眼光，菜一翔而收扰千丝牙续，行文设有社果中书轻易脱险，而是在他递遍东南西北四门和三阅南门的过程中，由内往外地辐射出圆形的视角，把瞬同遍及满城的战火统一于一视角可以分为内视角、外视角和旁视角等处在不同层面上的类型。视角的流动，可以在同一层面上采取对位的、波浪状的或者圆形的种种流动方式：也可以在不同层面上人的眼光之中。采取跳跃的或者台阶式的流动方式。纪昀的《阅微草堂笔记》有一则二百余字的故事，使用有如昆虫复眼一般的视角，它先用外视角，写翰林院一位官员从征伊梨，突围时身死，两昼夜后复苏，疾驰归队随之，作者和翰林院一位同事问起他的经历，采取他“自言被创时”的方式转向内视角。内视角把人物在生死边缘上迷离恍惚的意识滑动，寓于灵魂离体后的徘徊，简直是某种意识流的写法。最后作品又转到旁视角，借同事之口表达对这位官员的赞叹。复眼映视式视角的运用，使小小文本具有多重功能：情节功能、深度心理功能和口碑功能，因而这篇笔记简直成了视角及其功能的小小实验室。(摘编自杨义《中国叙事学：逻辑起点和操作程式》)下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．“三体交融”指叙事者以作品主要人物的视角，带领读者跟随人物进入叙事情境。B．西方语言没有不时省略主语的句式特点，叙事时较难将人物和场景融为一体。C．如果流动视角采取圆形轨迹展开，叙事者和主要人物的视角有时并不一致。D．纪昀通过内视角呈现从征伊犁的官员的意识流动，赋予了故事深度心理功能。下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（）A．文章通过对中国传统叙事作品视角的分析，证明了流动视角和复眼映视式的视角优于定点透视。B．文章第二段以《水浒传》中“大闹快活林”为例，论证流动视角更利于人物性格的塑造。C．文章末段以《阅微草堂笔记》中一则小故事为例，论证视角在同一层面和不同层面流动存在着差别。D．除了举例论证，文章还使用了对比论证等方法，让专业性很强的叙事学概念变得较易理解。根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A．视角的流动既包括从人物的内视角转为外视角、旁视角，也包括由某一人的内视角转为另一人的内视角。B．选择由外向内聚焦的圆形叙事还是由内向外辐射的圆形叙事，与叙述的内容相关，也与叙事者希望达到的叙述效果相关。C．相较于长篇作品，笔记小说短小精悍，在采用流动视角或复眼映视式视角叙事时，更容易实现多重的叙事功能。D．《红楼梦》“林黛玉进贾府”一节采用流动视角，既写“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗”，又写黛玉眼中的凤姐、宝玉等人。【答案】1．B2．D3．C【知识点】社会科学类；理解概括文章主要内容；筛选并整合文章信息【解析】【点评】（1）本题考查学生对原文内容的理解和分析能力。做这种题要在整体阅读文本的基础上，带着选项回归文本去筛选和比对。（2）本题考查学生对论点论据论证的分析和理解能力。要在整体阅读的基础上，运用论述类文本的相关知识去分析和概括。（3）本题考查学生对原文内容的理解和推断能力。做这种题要在整体阅读的基础上根据选项要求去推敲和判断。1．题干要求选择关于原文内容的理解和分析，不正确的一项：B.“西方语言没有不时省略主语的句式特n点，”，无中生有。原文是“中国传统叙事作品往往采取流动的视角或复眼映视式的视角”“西方小说往往离开人物，从另一视角描写环境，细及它的细枝末节、历史沿革，以便给人物活动预先构建一个场景”，没有提及句式特点。而且“叙事时较难将人物和场景融为一体”的说法于文无据。故答案为：B。2．题干要求选择下列对原文论证的相关分析，正确的一项：A.“证明了流动视角和复眼映视式的视角优于定点透视”的说法于文无据，原文只是说中国的传统叙事作品往往运用流动视角和复眼映视式的视角，但并没有认为中国的这种叙述方式就优于西方的。B.“论证流动视角更利于人物性格的塑造”的说法无中生有，原文举武松大闹快活林的目的是论证流动视角的“三体交融”效应。C.“论证视角在同一层面和不同层面流动存在着差别”的说法错误，文章末尾举《阅微草堂笔记》的目的是为了论证“流动视角”往往采取跳跃的或者台阶式的流动方式。故答案为：D。3．题干要求选择根据原文内容，下列说法不正确的一项：C.“相较于长篇作品，笔记小说短小精悍，……更容易实现多重的叙事功能”，文本并没有将长篇和笔记小说采用流动视角的优劣进行对比。故答案为：C。实用类文本阅读，阅读下面的文字，回答问题。材料一：雪花是六瓣的这一事实是什么人最先在文献上发表的呢？是中国人，西汉人韩婴在《韩诗外传》中就指出“凡草木花多五出，雪花独六出”。这比西方早了1000多年。可是在其后的古文献中，却没有人去研究雪花为何是六瓣的。开普勒出于对几何、对称的兴趣，写了一本小书专门来研究雪花为何是六瓣的，尽管他当时所掌握的知识是不足以解释其成因的，但是，他这个方向是很有意思的。(摘编自杨振宁《对称与物理》)材料二：17世纪初，雪花吸引了德国天文学家开普勒的眼光。当穿过布拉格的一座大桥时，他注意到落在衣服上的一片雪花，并因此思考它六角形的几何形状。开普勒认为雪花呈六角形的原因不能通过“材质”寻找，因为水汽是无形且流动的，原因只能存在于某种机制中。进而，他猜想这个机制可能是冰“球”的有序堆积过程。显微镜发明之后，雪花成了大受欢迎的观察对象。英国物理学家罗伯特·胡克在1665年出版的《显微术》一书中，展现了他借助显微镜画出的雪花图片，并对雪花晶体结构进行了阐述，这被看作是人类首次具体记录雪花的形态。(摘编自尹传红《由雪引发的科学实验》)材料三：雪晶会根据其形成的云层中的温度和过饱和度的不同而生成不同的形状，在一些温度范围内雪晶呈柱状，在另一些温度范围内则呈板状。随着过饱和度的升高，雪晶变得越来越大，形状也越来越复杂。雪晶的基本形状主要取决于温度：在-2℃左右时呈板状，在-5℃左右时呈柱状，在-15℃左右时又呈板状，在低于-25℃时呈柱状或板状。雪晶的结构更多地取决于过饱和度，即取决于生成速度：当湿度高时，快速生成的柱状晶体会变成轻软的针状晶体，而六角形板状晶体会变成星状的枝蔓晶体。随着温度的下降，雪晶的形状会在板状和柱状之间来回变化好几次，而且变化很大：在几度温差范围内，雪晶会从又细又长的针状晶体(-5℃)变为薄而平的板状晶体(-15℃)。雪晶形态图：(摘编自肯尼思·利布雷希特《冰的形态发生：雪晶中的物理学》)4．下列图解，最符合材料三相关内容的一项是（）A．B．nC．D．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（）A．关于雪花具有对称的六角形结构这一事实，《韩诗外传》中“凡草木花多五出，雪花独六出”是世界上最早的表述。B．开普勒思考雪花是六瓣的原因，只是出于对几何和对称的兴趣，因此他的研究没有向前推进，也没有得出可信的结论。C．开普勒认为雪花呈六角形与水汽无关，原因可能存在于某种机制中，但是受到当时的知识限制，他没有再对此机制作出解释。D．雪晶的具体形状是受到温度和过饱和度的共同作用而形成的，其基本形状主要取决于温度，过饱和度则会影响雪晶结构的复杂性。6．开普勒关于雪花的思考对科学研究有什么意义？给我们带来哪些启示？请简要说明。【答案】4．B5．D6．意义：①开普勒关于雪花的思考打开了人们研究雪花的一扇窗口，这对后人的研究起到了引领作用；②开普勒关于雪花呈六角形的原因的思考以及对机制的猜测给后人提供了研究方向。启发：①兴趣是进行科学研究很重要的条件；②科学研究要善于观察，有对自然现象的敏感度，并善于进行分析和思考；③科学研究要敢于大胆假设、推理。【知识点】科普文章；理解概括文章主要内容；筛选并整合文章信息【解析】【点评】（1）本题考查学生对相关内容的理解和分析能力。做这种题要在整体阅读文段基础上，带着选项回归文本去筛选和比对。既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点等进行分析概括，注意结合语境。（2）本题考查学生对材料相关内容的概括和分析能力。做这种题的关键是仔细阅读文本，然后根据选项的表述进行概括和分析。要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。（3）本题考查学生筛选文本信息，对文章的启示进行探究归纳的能力。要在整体阅读文本的基础上进行，注意语言的简明连贯。应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。4．题干要求仔细观察下列图解，选择最符合材料三相关内容的一项：根据材料中“雪晶会根据其形成的云层中的温度和过饱和度的不同而生成不同的形状，在一些温度范围内雪晶呈柱状，在另一些温度范围内则呈板状。随着过饱和度的升高，雪晶变得越来越大，形状也越来越复杂。雪晶的基本形状主要取决于温度：在-2℃左右时呈板状，在-5℃左右时呈柱状，在-15℃左右时又呈板状，在低于-25℃时呈柱状或板状。雪晶的结构更多地取决于过饱和度，即取决于生成速度：当湿度高时，快速生成的柱状晶体会变成轻软的针状晶体，而六角形板状晶体会变成星状的枝蔓晶体。随着温度的下降，雪晶的形状会在板状和柱状之间来回变化好几次，而且变化很大：在几度温差范围内，雪晶会从又细又长的针状晶体(-5℃)变为薄而平的板状晶体(-15℃)”的相关表述，可知：B项与文字描述一致。故答案为：B。5．题干要求选择对材料相关内容的概括和分析，正确的一项：A.“关于雪花具有对称的六角形结构这一事……是世界上最早的表述”的说法曲解文意，原文只是说《韩诗外传》是最早关于雪花六瓣的表述者，但没有关于“关于对称”方面做探讨，西方的开普勒才做了这方面的研究。B.“因此他的研究没有向前推进，也没有得出可信的结论”，强加因果，于文无据。从原文“普勒认为雪花呈六角形的原因不能通过……因为水汽是无形且流动的”，说明开普勒的研究是有推动性的。C.“但是受到当时的知识限制，他没有再对此机制作出解释”的说法于文无据，牵强附会。从原文“进而，他猜想这个机制可能是冰的……过程”，可将开普勒还在继续研究、猜想，并不是没有再作出解释；原文“原因只能存在于某种机制中。”，选项是“可能存在于”，改变了文章原意。故答案为：D。6．题干要求回答开普勒关于雪花的思考对科学研究有什么意义？给我们带来哪些启示？请简要说明。从原文“显微镜发明之后，雪花成了大受欢迎的观察对象。英国物理学家罗伯特·胡克在1665年出版的《显微术》一书中，展现了他借助显微镜画出的雪花图片，并对雪花晶体结构进行了阐述，这被看作是人类首次具体记录雪花的形”，说明开普勒出于对几何与对称的兴趣，研究了雪花的六瓣特征及其原因，对后世的研究是有积极的推动作用的。他的科学研究说明：科学需要实践，需要锲而不舍地斗争。在追求真理的路上我们要永远执着不舍，等等。n故答案为：意义：①开普勒关于雪花的思考打开了人们研究雪花的一扇窗口，这对后人的研究起到了引领、激励作用；②开普勒关于雪花呈六角形的原因的思考以及对机制的猜测给后人提供了研究方向。启发：①兴趣是进行科学研究很重要的条件；②科学研究要善于观察，有对自然现象的敏感度，并善于进行分析和思考；③科学研究要敢于大胆假设、推理。文学类文本阅读，阅读下面的文字，回答问题。“九一八”致弟弟书萧红可弟：小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说一生活在这边，前途是没有希望的……我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在月初走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉的，半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海我我的我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？”等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看到打着寒战。可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。”你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，见守可入不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那你走了，你的眼晴不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了那样黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别，可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏模糊，真所谓有如梦寐了的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来。我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。愿你在远方快乐和健康。1941年9月(有删改)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．信中写“满铺着雪的无边的大地”和大海上“飘飘荡荡的”海船，都表达了前途未卜的意思，写出了“我”对流浪生涯的忧惧不安。nB．“我”有一个时期写给弟弟的信中，谈的总是些樱桃树玫瑰花之类的“空话”，这些话题看似亲切，实则回避了弟弟信中流露出的苦闷。C．弟弟从上海前往西北的分别之夜，两人并无多言，但信中追忆那个夜如同幼年的夜，写出了“我”在漂泊多年后重拾与弟弟的亲密感情。D．信件的结尾处，点出“又快到‘九一八’了”，照应了信件开头“这十年中”的说法，同时将个人遭际与国家命运紧密联系在一起。8．这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。9．对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。【答案】7．C8．①“恍恍惚惚”的情感状态与“我”对弟弟的牵挂和思念有关：“我”与弟弟相处短暂，离别之时弟弟年幼，在“我”的心中认为弟弟还未长大，而弟弟来信中说了一些苦闷的话，这让“我”不相信他已长大；二人漂泊在外，个人命运充满未知。②“恍恍惚惚”情感的背后是“我”对弟弟的担忧和不舍：弟弟决定参军抗日，“我”担心弟弟的安全，不舍弟弟的离开，但又不能阻止弟弟，内心陷入矛盾；为看到像弟弟一样的青年而高兴，但又为没有见到弟弟而牵挂担忧。9．①弟弟在上海时，“我”的心理感受是慌乱：这些流浪的年轻人粗直可爱、充满力量、勇敢向前，但他们没有目标，前途未卜，所以这时候“我”对弟弟这样的生活状态是感到忧郁慌乱的。②弟弟在山西时，“我”的心理感受是开心：这些和弟弟一样的年轻人快乐活泼、积极勇敢，从他们的身上，“我”看到了希望，有他们在，中国不会灭亡，所以这时候“我”的内心是开心而放心的，坚信胜利一定会属于弟弟这群年轻人。【知识点】对作品进行个性化阅读和有创意的解读；从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；分析作品的结构，概括作品的主题；分析文体特征和表现手法；赏析作品的内涵；散文；理解概括文章主要内容；筛选并整合文章信息【解析】【点评】（1）本题考查学生对文本相关内容和艺术手法的分析鉴赏能力。首先要审题，明确题干的要求，然后到文中圈出有关文字，再浏览选项的内容，与文本进行比较。做这种题要在整体阅读文本的基础上，带着选项回归文本去筛选和比对。（2）本题考查学生分析文本情感的能力。做这种题要在整体阅读文段基础上抓住带有情感字眼的词语去分析和把握。联系上下文体会，要死抠字眼；还要联系全文的倾向性综合作答。（3）本题考查学生对人物的主次描写及其作用的分析和理解能力。具体讲某个人物，却将其放在其他人的视角之下去分析和考查。要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。7．题干要求选择下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项：C.“重拾与弟弟的亲密感情”的说法错误，从原文“那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别……”看出：并没有重拾那种亲密的感情，感觉是若即若离、恍恍惚惚的样子。故答案为：C。8．题干要求分析文本中“恍恍惚惚”的情感状态的由来。首先要明白“恍恍惚惚”的情感具体内涵是指什么？结合文本可知：它具体指的是“我”与弟弟之间既亲切又陌生，看似有机会见面，有长期擦肩而过的状态，由于姐弟二人都各自漂泊不定，属于聚少离多，所以感觉情感似真似幻的样子。同时，这个“恍恍惚惚”既表现了“我”对弟弟的牵挂，但又迫切期待像他那样的青年该为国家的前途和命运奔走效劳。故答案为：①“恍恍惚惚”的情感状态与“我”对弟弟的牵挂和思念有关：“我”与弟弟相处短暂，离别之时弟弟年幼，在“我”的心中认为弟弟还未长大，而弟弟来信中说了一些苦闷的话，这让“我”不相信他已长大；二人漂泊在外，个人命运充满未知。②“恍恍惚惚”情感的背后是“我”对弟弟的担忧和不舍：弟弟决定参军抗日，“我”担心弟弟的安全，不舍弟弟的离开，但又不能阻止弟弟，内心陷入矛盾；为看到像弟弟一样的青年而高兴，但又为没有见到弟弟而牵挂担忧。9．题干要求分析写弟弟先后在上海和山西的两段生活，为什么“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述？这就涉及到一个侧面描写的作用，次要人物对主要人物的衬托等作用的分析和理解能力。结合具体的文段内容分析可知：弟弟在上海时，“我”的心理感受是慌乱：这些流浪的年轻人粗直可爱、充满力量、勇敢向前，但他们没有目标，前途未卜，所以这时候“我”对弟弟这样的生活状态是感到忧郁慌乱的。明明要见到弟弟，但阴错阳差只看到和弟弟一样年轻的人，朝气蓬勃的奋斗身影，这样写不仅表现了“我”对弟弟的关心，也展现了当时的有为青年的群像，说明灾难深重的民族有这样一群年轻人，国家就不会灭亡。至于弟弟在山西时，“我”刻画另外一些青年群像，也是这样的道理。弟弟是青年之一员，有这样的青年的国家就会兴旺。故答案为：①弟弟在上海时，“我”的心理感受是慌乱：这些流浪的年轻人粗直可爱、充满力量、勇敢向前，但他们没有目标，前途未卜，所以这时候“我”对弟弟这样的生活状态是感到忧郁慌乱的。②弟弟在山西时，“我”的心理感受是开心：这些和弟弟一样的年轻人快乐活泼、积极勇敢，从他们的身上，“我”看到了希望，有他们在，中国不会灭亡，所以这时候“我”的内心是开心而放心的，坚信胜利一定会属于弟弟这群年轻人。二、古代诗文阅读(34分)n文言文阅读，阅读下面的文言文，回答问题。圣人之于天下百姓也，其犹赤子乎！饥者则食之，寒者则衣之，将之养之，育之长之，唯恐其不至于大也。魏武侯浮西河而下，中流，顾谓吴起曰：“美哉乎河山之固也，此魏国之宝也”吴起对曰：“在德不在险。昔三苗氏左洞庭而右彭蠡，德义不修，而禹灭之。夏桀之居，左河、济而右太华，伊阙在其南，羊肠在其北，修政不仁，而汤放之。由此观之，在德不在险。若君不修德，船中之人尽敌国也。”武侯曰：“善”。武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？”太公对曰：“臣闻爱其人者，兼屋上之鸟；憎其人者，恶其余胥。咸刘厥敌，靡使有余，何如？”王曰：“不可，”太公出，邵公入，王曰：“为之奈何？”邵公对曰：“有罪者杀之，无罪者活之，何如？”王曰：“不可。”邵公出，周公入，王曰：“为之奈何？”周公曰使各居其宅田其田无变旧新推仁是亲百姓有过在予一人武王曰广大乎平天下矣凡所以贵士君子者以其仁而有德也。景公游于寿宫，睹长年负薪而有饥色，公悲之，喟然叹曰：“令吏养之。”晏子曰：“臣闻之，乐贤而哀不肖，守国之本也。今君爱老而恩无不逮，治国之本也。”公笑，有喜色。晏子曰：“圣王见贤以乐贤，见不肖以哀不肖。今请求老弱之不养，鳏寡之不室者，论而供秩焉。”景公曰：“诺。”于是老弱有养，鳏寡有室。晋平公春筑台，叔向曰：“不可。古者圣王贵德而务施，缓刑辟而趋民时。今春筑台，是夺民时也。岂所以安命安存，而称为人君于后世哉？”平公曰：“善。”乃罢台役。(节选自《说苑·贵德》)下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A．周公曰/使各居其宅田其田/无变旧新/惟仁是亲/百姓有过/在予一人/武王日/广大乎平天下矣/凡所以贵士/君子者以其仁而有德也/B．周公曰/使各居其宅田其田/无变旧新/惟仁是亲/百姓有过/在予一人/武王曰/广大乎平天下矣/凡所以贵士君子者/以其仁而有德也/C．周公曰/使各居其宅/田其田/无变旧新/惟仁是亲/百姓有过/在予一人武王曰/广大乎平天下矣/凡所以贵士/君子者以其仁而有德也D．周公曰/使各居其宅/田其田/无变旧新/惟仁是亲/百姓有过/在予一人武王曰/广大乎平天下矣/凡所以贵士君子者/以其仁而有德也下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．“饥者则食之”与“食野之苹”(《短歌行》)两句中的“食”字含义相同。B．“而汤放之”与“是以见放”(《屈原列传》)两句中的“放”字含义相同。C．“靡使有余”与“望其旗靡”(《曹刿论战》)两句中的“靡”字含义不同。D．“公悲之”与“心中常苦悲”(《孔雀东南飞》)两句中的“悲”字含义不同。12．下列对原文理解有误的一项是（）A．魏武侯乘船顺河而下，对吴起说，险固的河山是魏国之宝。吴起以三苗氏、夏桀虽有河山之固却因不修德而亡为例，指出德政才是国之宝。B．太公建议把殷商的士众全部杀掉，一个也不要剩。邵公则建议有罪的诛杀，无罪的人让他们活下去。武王不同意太公和邵公的建议。C．景公在寿宫游玩，看到老人背着柴并面有饥色，就下令让官吏供养老人。晏子则指出，喜爱有才德的人，同情没能力的人，是守国的根本。D．叔向反对晋平公在春天筑台，认为那样做会耽误农时，如果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君。平公于是停止了筑台的劳役。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。①武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？②今请求老弱之不养，鳏寡之不室者，论而供秩焉。【答案】10．B11．A12．D13．①武王打败了商朝，召见姜太公，问他：“该拿那些商朝的士人和百姓怎么办？”②现在我请求找来老弱而没有人养活、丧妻丧夫却没有房屋的人，评定之后安置他们。【知识点】理解实词在文中的含义；文言语段综合训练；翻译；断句；概括分析；筛选信息【解析】【点评】（1）本题考查学生对画波浪线句子的断句能力。做这种题的关键是根据句式的对称和常见的标志词等进行断句。判断句标志：……者，……也或……，……也。（2）本题考查学生对实词的掌握能力，平时要注重积累，多巩固。重点在于对一词多义、词类活用、古今异义的掌握。注意联系上下文综合分析。（3）本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。做这种题的关键是整体把握文本，然后根据选项的表述去分析和归纳即可。（4）本题考查学生对文言语句的翻译和理解能力。做这种题的关键是抓住句子的采分点，然后适当地增删调补换，做到词达句顺即可。10．根据选项的特点看，第一处一样都是“周公曰”而“使各居其宅田其田”是“曰”的内容。“居其宅”和“田其田”是对举结构，不能分开。而后面“凡所以贵士君子者”和后面的“以其仁而有德也”构成判断句，故在“者”之后要断开。故答案为：B。11．A.第一个“食”，名作使动；第二个“食”，名作动，“吃”；故答案为：A。12．D.“认为那样做会耽误农时”的说法分析不准确，叔向之所以反对筑台，主要是认为这样不利于百姓休养生息，不是仁慈的人君。n故答案为：D。13．采分点：①克，攻克；召，召见；“奈……何”，拿什么怎么。②“老弱”，形作名，老弱之人；“老弱之不养”宾语前置句；论，评定。故答案为：①武王打败了商朝，召见姜太公，问他：“该拿那些商朝的士人和百姓怎么办？”②现在我请求找来老弱而没有人养活、丧妻丧夫却没有房屋的人，评定之后安置他们。古代诗歌阅读，阅读下面这首唐诗，回答问题。白下驿饯唐少府王勃下驿穷交日，昌亭旅食年。相知何用早？怀抱即依然。浦楼低晚照，乡路隔风烟。去去如何道？长安在日边。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．这首诗系饯行之作，送别的对象为唐少府，是诗人早年的知心好友。B．诗人与唐少府都曾有过潦倒不得志的经历，这也是他们友谊的基础。C．颈联中的“低”“隔”，使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。D．领联和尾联中的问句，使语气起伏，也增添了诗作的豪迈昂扬气概。15．本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。【答案】14．A15．在《白下驿饯唐少府》中，诗人借可见之景太阳来遣愁，尾联“长安在日边”，即长安就在太阳边上，如若想念在长安的唐少府，可抬头看看太阳，“浦楼低晚照”一句，实写当下的景色，“去去如何道？”一句，想象友人离开后的景色，虚写，虚实结合，表达出对友人的不舍与关怀之情；在《送杜少府之任蜀州》中，诗人借乐观的态度来遣愁，颈联“海内存知己，天涯若比邻”说明诚挚的友谊可以超越时空界限，只要心意相通，心胸豁达，无需感到离愁。【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。做这种题的关键是整体把握诗歌内容，然后根据选项的表述去分析和把握。理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、观点等进行分析概括，注意结合语境。（2）本题考查学生比较阅读的能力。比较阅读，要善于抓住比较阅读的角度，题干要求从排遣离愁的方法的角度去分析和概括。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要结合诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。14．A.“是诗人早年的知心好友”的说法错误。从原诗“相知何用早？怀抱即依然”，说明是刚结识的朋友。故答案为：A。15．《白下驿饯唐少府》这首诗歌主要采用借景抒情、虚实结合的手法，具体而言是借太阳——长安日的代指“唐少府”，每每想念唐少府时就可以看看长安方向的太阳，“浦楼低晚照”一句，实写当下的景色，“去去如何道？”一句，想象友人离开后的景色，聊以慰藉牵挂之情了。而《送杜少府之任蜀州》主要是直抒胸臆，用豪迈乐观的情感告诫朋友，不要哭哭啼啼，多愁善感，只要是知己，即使身体相隔天涯，心也近在咫尺。故答案为：在《白下驿饯唐少府》中，诗人借可见之景太阳来遣愁，尾联“长安在日边”，即长安就在太阳边上，如若想念在长安的唐少府，可抬头看看太阳，“浦楼低晚照”一句，实写当下的景色，“去去如何道？”一句，想象友人离开后的景色，虚写，虚实结合，表达出对友人的不舍与关怀之情；在《送杜少府之任蜀州》中，诗人借乐观的态度来遣愁，颈联“海内存知己，天涯若比邻”说明诚挚的友谊可以超越时空界限，只要心意相通，心胸豁达，无需感到离愁。16．名篇名句默写，补写出下列句子中的空缺部分。（1）白居易《琵琶行》中“，”两句，写琵琶女以娴熟的技艺演奏了当时有名的两首乐曲。（2）李商隐《锦瑟》“，”两句中的数目字，引发了后世读者的多种解读。（3）龚自珍《己亥杂诗》（其五）中“，”两句，以花落归根为喻，抒发了诗人虽然辞官，但仍关心国家前途命运的情怀。【答案】（1）轻拢慢捻抹复挑；初为霓裳后六幺（2）锦瑟无端五十弦；一弦一柱思华年（3）落红不是无情物；化作春泥更护花【知识点】名句；名篇【解析】【分析】（1）关键词——“娴熟的技艺”。（2）关键词——“数目字”（3）关键词——“花落归根为喻”。本题需要重点识记和正确书写的字词有：捻、霓、瑟、泥。故答案为：轻拢慢捻抹复挑；初为霓裳后六幺；锦瑟无端五十弦；一弦一柱思华年；落红不是无情物；化作春泥更护花。n【点评】本题考查古诗文名句的识记理解能力。解答此类题目，要求：不能添字、少字；字的笔画要准确，不能写错别字。要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。三、语言文字运用(20分)语言文字运用，阅读下面的文字，回答问题。那时，小镇上的人们和其他地方的人们一样，一律到照相馆留影。而且，小镇只有一家照相馆。照相而入“馆”，①，这样的场所不大不小，半家常、半神秘，不单规模、形制上端庄含蓄，其幽暗也给人一种②的高贵感，牵动人心，令人神往。自上中学后，我曾和多位好友去照合影，进了这个面积不大的地方，交费、开票、整理衣服，就要坐到照相的凳子上了，大家经常会发出这样的问话：我脸洗得干净吗？眼睛亮吗？牙齿露出来好，还是不露出来好？我们男孩平时不大在意的问题，照相的时候会一下子冒出来。不过没关系，旁边总会有别的人提醒：你脸上粘了个东西，你头发乱了，你牙上有韭菜。那时，小镇上的孩子们不可能有什么照相的条件，只得依赖照相馆来存放我们的青春、温情、期待。照完相，我们会依然惦记着这件事，甚至兴奋得晚上睡不着，③地想看到照片上的自己，等待在取相单上所标的“某月某日下午三点”或“某月某日上午十点半”那个时刻看到照片。在我的记忆中，取相片这件事从来没有出现过忘记或滞后的情况。照片即将从简陋的纸袋里抽出来的那一刻，我们经常心脏狂跳不止。17．请在文中横线处填入恰当的成语。18．文中画横线的两处，都由三句话并列而成，但第一处主语“我”只出现一次，第二处主语“你”再三出现，二者的表达效果有什么差别？请简要说明。【答案】17．①顺理成章②难以言喻③迫不及待18．第一处主语“我”只出现一次，表明说话人语速极快，情绪急迫，表明照相时的紧张、兴奋，唯恐自己照的不好看；第二处主语“你”再三出现，形象地展现出跟朋友照相时大家互相帮对方检查，期望留下美好形象的友爱、互助的美好氛围。【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；成语的使用【解析】【点评】（1）本题考查学生根据语境补写成语的能力。这需要学生平时的积累，要注意行文内容前后一致，也要注意语意表达的前后勾连，还要注意结构的前后照应，辨别文段的整体语脉和内在思想的连贯性。做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。（2）本题考查学生分析比较不同句式的表达效果的能力。要结合具体语境，从句式、修辞手法等角度分析和把握。一定要结合文章内容，把表达效果写出来，才能分析出妙处和差别。17．第一处：从语境分析，照相馆，找寻而入“馆”是非常自然的事情，于是应该选“顺理成章”。该词语的意思是：自然而然、合情合理。第二处：从语境分析，“这样的场所不大不小，半家常、半神秘，不单规模、形制上端庄含蓄，其幽暗也给人一种”怎样的感觉，从家常、神秘的状态来看，有一种说不清道不明的感觉，故填“难以言喻”。该词的意思难以说清楚。第三处，从语境分析，“我们”照完相，就兴奋得睡不着觉，想看看照片上的自己，那么这种心情叫做“迫不及待”。故答案为：①顺理成章②难以言喻③迫不及待18．第一处的语境“我脸洗得干净吗？眼睛亮吗？牙齿露出来好，还是不露出来好？”这个句子的主要都是自我审视，审视的内容是自己的外貌的状态是否中意，表现是面对坐在凳子上照相时，自己的紧张局促。而第二处“你脸上粘了个东西，你头发乱了，你牙上有韭菜”，表现的是你在照相，旁边的人很关注，很关心，都是善意的提醒，而等待被照相的当事人，往往是“当局者迷”，所以需要旁观者清来帮忙提个醒，表现出互助友爱的氛围。故答案为：第一处主语“我”只出现一次，表明说话人语速极快，情绪急迫，表明照相时的紧张、兴奋，唯恐自己照的不好看；第二处主语“你”再三出现，形象地展现出跟朋友照相时大家互相帮对方检查，期望留下美好形象的友爱、互助的美好氛围。语言文字运用Ⅱ，阅读下面的文字，回答问题。近日，眼科门诊一连来了几名特殊患者，都是晚上熬夜看手机，第二天早上看不见东西了，这种疾病被称为“眼中风”。“中风”一词原指脑中风，包括缺血性和出血性脑中风，近几年被引入眼科。临床上，眼科医生把视网膜动脉阻塞这类缺血性眼病和视网膜静脉阻塞这类出血性眼病统称为“眼中风”。“眼中风”是眼科临床急症之一，不及时治疗会导致严重的视力损害。①。第一种是中央动脉阻塞，会造成患者视力丧失，甚至永久失明。第二种是分支动脉阻塞，视力下降程度不像第一种那么严重，多表现为视野缺损。第三种是睫状动脉阻塞，②，经过治疗可能得到一定程度恢复。视网膜动脉阻塞时，③，对视功能危害越大。缺血超过90分钟，视网膜光感受器组织损害不可逆；缺血超过4小时，视网膜就会出现萎缩，即使恢复了血供，视力也很难恢复，因此患者最好能在2小时内、最迟不超过4小时内接受治疗，并尽可能保住的视力。视网膜静脉阻塞主要表现为眼底出血，并由此导致视物模糊变形、视野损或注视点黑影等，不及时治疗也会导致严重后果。19．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连员，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。20．“眼中风”因和脑血管疾病“中风”有诸多相似而得名。与此类似，“打笔仗”源自“打仗”。请简述“打笔仗”的含义并分析它得名的缘由。n21．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。【答案】19．①视网膜动脉阻塞有3种；②视力下降程度相对较轻微；③视网膜缺血时间越久。20．“打笔仗”就是持有不同观点的人以笔为武器进行论辩批驳。得名缘由：“打笔仗”与“打仗”有相似之处，都是观点或立场对立的双方或多方，以战胜对方为目的，凭借武器互相攻击。21．原句的主要语病是表意不明和衔接不连贯。“2小时以内”“4小时内”有交叉，可将第二个“以内”删掉。同时，整个句子是条件关系句，前提条件是时间要争取，才能有保住视力的可能。故将“并”，改为“才”。故答案为：因此患者最好能在2小时内、最迟不超过4小时接受治疗，才能有可能保住自己的视力。【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；表意不明；理解概括文章主要内容；筛选并整合文章信息【解析】【点评】（1）本题考查学生在语境中补写语句的能力。做这类题目要认真阅读语段，明确语段讨论的话题，然后认真推敲每一处空白处与上下文的关系，做到填写每一处空白处，既要做到前瞻又要后顾，这样即可根据上下文的内容填写上恰当的语句，使上下文连贯通顺，另外一定要认真阅读题干中的隐性要求，按要求作答。（2）本题考查学生理解词语在特定语境中的内涵和外延的能力。要注意学习的迁移能力，结合语境分析。先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻关键的重点词句，归纳概括要点。（3）本题考查学生辨析和修改病句的能力。要在平时掌握常见的六种病句类型，从语法的角度：搭配、语序、杂糅等去分析和把握。先通读语段，了解句子大意后，运用语感分析是否有语病，再看有没有常见的语病类型，比如：语序不当、成分残缺或赘余、搭配不当、结构混乱、表意不明和不合逻辑等错误；然后针对病因，对症下药，修改病句；最后对修改后的句子进行通读检查，看是否通顺合理。19．从后文“第一种是中央动脉阻塞……第二种是分支动脉阻塞……第三种是……”可知第一处是总说，故可以填“视网膜动脉阻塞有3种”；第二处从后文“经过治疗可能得到一定程度恢复”“视网膜光感受器组织损害不可逆；缺血超过4小时，视网膜就会出现萎缩，即使恢复了血供，视力也很难恢复”，说明损伤视力有轻重两种，轻微的可以一定程度恢复，故填“视力下降程度相对较轻微”。第三空从其后面“对视功能危害越大”，可知，整个句子是“越……越”的类型，故可填“视网膜缺血时间越久”。故答案为：①视网膜动脉阻塞有3种；②视力下降程度相对较轻微；③视网膜缺血时间越久。20．由示例“眼中风”源于“脑中风”，进而要求从“打仗”推演出“打笔仗”的含义。很显然，“打仗”是两个利益不同的集团的对抗，甚至是武装冲突等。那么，“打笔仗”就是文人之间口头、鼻头笔头上的斗智斗勇。双方（多是文人）通过运用文字来进行辩论，文章语言激烈程度与“打仗”相仿，为了驳倒对手，经常你来我往，交锋不断，来来回回很多回合，也与两军对垒互有攻守相似，所以人们习惯把人们用写文章来互相辩驳称为“打笔仗”。故答案为：“打笔仗”就是持有不同观点的人以笔为武器进行论辩。得名缘由：“打笔仗”与“打仗”有相似之处，都是观点或立场对立的双方或多方，以战胜对方为目的，凭借武器互相攻击。21．原句的主要语病是表意不明和衔接不连贯。“2小时以内”“4小时内”有交叉，可将第二个“以内”删掉。同时，整个句子是条件关系句，前提条件是时间要争取，才能有保住视力的可能。故将“并”，改为“才”。故答案为：因此患者最好能在2小时内、最迟不超过4小时接受治疗，才能有可能保住自己的视力。四、写作(60分)22．阅读下面的材料，根据要求写作。双奥之城，闪耀世界。两次奥运会，都显示了中国体育发展的新高度，展示了中国综合国力的跨越式发展，也见证了你从懵懂儿童向有为青年的跨越。亲历其中，你能感受到体育的荣耀和国家的强盛；未来前行，你将融入民族复兴的澎湃春潮。卓越永无止境，跨越永不停歇。请结合以上材料，以“跨越，再跨越”为主题写一篇文章，体现你的感受与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】略【知识点】材料作文【解析】【分析】【题干分析】这是一道图表题，呈现的是北京作为双奥之城，在“比赛成绩”“群众”“科技亮点”“交通之城”“经济实力”等方面的比较。从08年到22年，各方面都在跨越。关键词——跨越，因此学生可以围绕“跨越，再跨越”来写作。对于本题可以写奥运方面的跨越，更要将国家的跨越写出来，自己对于祖国的发展有什么看法、有什么美好希冀，也可以表达自己的自豪感、民族自信心等等，还可以写写自己作为祖国新生力量，将要怎么为祖国未来的繁荣发展贡献力量等。写作时可引用表格中的实例和具体数据，不要假大空，也可例举自己生活中，自己亲身经历、见证的事例或感受来具体阐述，增强文章可信度，增加生活气息。【立意提取】1.跨越，是向上，向善，向美。2.要实现各方面的跨越，需要平时默默地付出。3.不仅要跨越，还要再接再厉不断地跨越。【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。要整体感知材料，从材料中提炼出主旨，再根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。材料中的侧重点一定要抓准。材料作文的开头，最好能够联系材料，运用材料中n的事例或者名言，可以保证自己的观点的确源于材料，不会脱离材料，且能够明确地体现从材料中提炼自己的中心论点的过程。