小学科学苏教版六年级下册第一单元第1课《什么是能量》教案3（2022新版）

1.什么是能量【教材分析】“能量”是在小学阶段较为重要的一个大概念。在宇宙中，能量的总量总是不变的，但是，在某种事件发生的过程中，能量的储存形式可以从一种转化为另一种。在教材中，以小诗揭开本单元学习的序幕，以一个个充满童趣的问题，将同学们的视野引向“能量”。本单元的4课内容，正如在序言中所说，关注了如下问题：什么是能量？能量有哪些形式？能量之间怎么转化？以及研究电磁铁，每课的标题就非常清晰地让我们认识到这一课的学习重点。在第1课中，呈现5种不同的情境图，指向共同的答案：依靠能量来工作或运动。随后，观察更多的现象，来认识动能和势能。教师指导学生通过演绎法来进行研究，丰富学生的知识经验。【教学目标】认识到能量能够使物体工作或运动。通过观察生活中的一些现象，认识动能和势能这两种能量的基本形式。激发学生产生研究能量的兴趣。【重点与难点】[重点]了解什么是动能，什么是势能。[难点]区分动能和势能。【教学准备】象棋、皮球、打气筒、软尺、皮筋、弹簧【教学时间】1课时【教学过程】（一）物体依靠能量运动或工作1.观察风筝、火车、热气球等现象交流：它们靠什么工作或运动？风力，电力，热空气上升等这些，都蕴含着巨大的能量。2.揭题：今天，我们就来认识神奇的能量，第1课，什么是能量？讨论：如果没有风的能量，风筝会怎样？如果没有电力，火车会怎样？……书本文字学习：“能量能够使物体工作或运动。虽然你看不见它，却能感觉到它。只要有移动、发热、冷却、生长、发光或发声等现象，其中就有能量在起作用。”3.讨论：生活中还有哪些工作或运动，也需要用到能量吗？[设计意图]“能量”一词对学生来说，并不陌生，但却不容易讲清楚。从观察一些现象的变化和运动，以及通过逆向思维“如果没有风的能量……”，让学生更加清地意识识到，虽然不能直接观察到能量，却能通过观察物体的变化来认识能量在其中所发挥的作用。（二）认识动能1.撞棋游戏里的科学：（1）出示规则：把A棋子弹向B棋子，看谁能使B棋子移动的距离更远？思考：B棋子移动的远近，和什么有关？（2）学生分组游戏，观察，交流和分析——手指（运动）弹A棋子，A棋子运动起来，碰撞到B棋子，把能量传递给B棋子，B棋子运动。（3）总结：运动的物体具有能量，这种能量叫作动能。分析：在这个游戏中，哪些现象具有动能？（运动的手指，运动的A象棋，运动的B象棋）逆向思考：当它们静止下来，还有动能吗？（没有）所以，我们可以怎样记忆和理解“动能”？——运动物体所具有的能量。[设计意图]2 很简单的游戏中，在细节中却藏着科学知识。学生通过观察运动的手指、A象棋、B象棋的运动，分析能量在其中的传递，并据此来理解“动能”定义：运动的物体才具有的能量。在游戏中，要指导学生带着问题去观察，将观察注意点集中到几种运动上来。1.这些事物具有的动能分别表现在哪里？（1）观察书本的相关图片（或视频），小组讨论，并把讨论结果记录在活动手册第1页：泥石流的动能表现：龙卷风的动能表现：撞击保龄球的动能表现：钱塘江大潮的动能表现：（2）交流我们的讨论结果：大家好，我们小组认为……（3）相互补充并在手册上及时完善（4）总结：这些现象中，运动的物体都具有动能。[设计意图]充分利用教材所提供的信息，但也可以不限于教材内容。小组的合作学习是学生非常重要的一种交往，在小组合作中，学会发表意见和倾听别人的想法，学会公开讨论。（三）认识势能1.问题：静止的物体不具有动能，那么，它有没有别的能量呢？示一个举起来的皮球。（1）学生观察并讨论：——如果松手，它就会掉下来，掉下来就有动能了。——在松手之前，它就有一种要掉下来的趋势，但是没有掉，因为手拿住了它。——地球对它有引力，所以会往下掉。（2）研究：小球下落实验用气筒给皮球充气，做小球反弹实验，用尺子测量反弹情况。下落高度（厘米）反弹高度（厘米）我的发现（3）小结：位于高处的物体具有能量，发生形变的物体也具有能量，这是一种“储存”起来的能量，只有在释放后才能显现，这种能量叫作势能。[设计意图]从中小衔接的角度来说，物体具有重力势能和弹性势能，物体从高处下落，有势能和动能的转化过程。这些科学现象六年级的小学生能够模糊地感受到，但小学阶段不必分析得这么深入，如果学生交流时能够提及，则可予以肯定。学生通过小球下落实验，会发现，从越高的地方下落，反弹得也越高，表明，小球在更高处储藏更多的势能。同理，把皮筋拉伸得越长，它的反弹得趋势也更明显，即弹性势能更多。1.探索：这些物体的势能分别表现在哪里？（1）活动体验：拉伸橡皮筋，压缩弹簧，感受皮筋和弹簧在形变时，储藏的“势能”（2）分析：一旦手松开，皮筋和弹簧所蕴藏的势能，会让它们怎么变化？2.完成学生活动手册第1页的其他分析：跳板运动员的势能表现：皮筋的势能表现：弹簧的势能表现：3.总结：动能、势能都是机械能，它们是能量的两种基本形式。[设计意图]亲自上手的实验体验，感受到弹簧拉伸时的紧绷感，按压弹簧，感受弹簧要反弹的那股弹力，能够让学生更生动地理解“储存”起来的势能。（四）总结拓展1.研究动能和势能，对于我们生活来说，有什么用处？2.我们怎样来利用动能和势能呢？例：水力发电[设计意图]从理论到实践，从研究到应用，学生能感受到科学知识转化成技术之后的强大力量。【教学后记】2