第2节液体的压强第1课时液体压强的特点与计算教案（人教版八下）

第2节液体的压强第1课时　液体压强的特点与计算1．通过观察实验，知道液体内部存在着压强。2．认识简易U形压强计。3．了解液体内部压强的特点，知道液体压强的大小跟什么因素有关。1．通过演示液体对容器底部和侧壁都有压强，加强观察、分析、归纳的能力。2．通过分组实验，体验用“控制变量”的研究问题方法。3．通过介绍拦河坝，加强应用科学理论解释事物的能力。1．体验科学探究的乐趣，形成善于探究、乐于探究、敢于探究的品质。2．培养学生严谨细致、实事求是的科学精神。3．体验科学规律对生产建设的指导意义，激发学生学习和热爱科学的情感。探究液体内部压强的规律。理解影响液体内部压强大小的因素。压强计、塑料袋、底部扎有橡皮膜的玻璃管、空饮料瓶、锥子、盛有水的水槽、侧面扎有橡皮膜的玻璃管、盐水、压强计、钢尺、多媒体课件等。一、情景引入哪些同学有过游泳的经历呢？同学们积极发言，都说游到深处感觉胸口更闷。再用课件展示浅海潜水服、深海潜水服，并问：为什么深海潜水服要比浅海潜水服更厚重些？要揭开这层神秘的面纱，今天我们就来学习液体的压强。二、新课教学探究点一：感受液体压强的存在多媒体展示帕斯卡实验，感受液体压强的存在。演示：将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃管。提问：橡皮膜的形状有什么变化？为什么会有这样的变化？说明了什么？ 演示：将水倒入一端开口、一端封闭，侧壁开口且蒙有橡皮膜的玻璃管。总结：容器内的液体对容器的底部和侧壁都有压强。教师点拨：液体和固体一样受到重力作用，因此对容器底部有压强，同时由于液体具有流动性，因此对侧壁也有压强。演示：把下端扎有橡皮膜的玻璃管插入水中。提问：橡皮膜的形状有什么变化？说明了什么？演示：在瓶子同一侧壁不同高度处打洞，然后往里面装水，实验现象说明了什么？学生活动：分析现象进行归纳。结论：(1)液体内部不仅有向下的压强，还有向侧面的压强；(2)液体内部的压强与深度有关。探究点二：研究液体内部压强教师：既然液体内部存在压强，那么液体内部压强的大小跟哪些因素有关呢？用什么器材探究呢？为了方便探究，介绍一种专用仪器——压强计。主要介绍：名称、作用、使用方法。要练习U形管中液面高度差的读数，向学生灌输一种方法——转换法。1．猜想：首先让学生猜想，并说出猜想依据。老师对学生的猜想分类整理，明确探究的方向。2．设计实验：根据猜想，确定该实验的研究方法：控制变量法。学生讨论：怎样采用控制变量法来验证液体压强可能跟液体深度有关；液体压强与方向有关；液体压强可能跟液体密度有关。说出具体的做法。探究一：液体内部压强的大小可能与液体深度有关；记录表格1：实验次数液体种类深度h/cm压强计管中液面高度差ΔL/cm123探究二：液体内部压强的大小可能与液体密度有关；记录表格2：(同表格1)探究三：液体内部压强的大小可能与方向有关；记录表格3： 实验前的温馨提示：(1)改变深度方法：松开螺丝，上、下调整即可；(2)改变橡皮膜方向方法：手拿胶管，转动上端的旋钮即可；(3)压强计上的胶管不能弯折；(4)出现U形管中液面不平时，请去掉胶管接头处，重新接好；(5)深度是指从液面向下到某处的竖直距离，用钢尺可以读出深度大小。3．进行实验：老师巡视指导。4．分析论证：完成实验后，引导学生分析表格中数据得出结论。总结：(1)同一种液体的压强随深度的增加而增大；(2)不同液体的压强与密度有关，深度一定时，液体密度越大，压强越大；(3)同一深度的液体向各个方向的压强相等。此时，让学生们来分析深海潜水服为什么比浅海潜水服要厚重些？液体的压强跟液体的密度、深度有关，那么液体内部某处压强的大小如何确定呢？下面我们来研究液体内部的压强与液体的深度、液体的密度之间的定量关系，利用等效替代法进行推导。分析后，学生完成推导过程，得出液体压强大小的计算公式。同学们可以按下面的步骤思考：1．这个液柱的体积是多大？V＝Sh。2．这个液柱的质量是多大？m＝ρV＝ρSh。3．这个液柱有多重？对平面的压力是多大？F＝G＝mg＝ρgSh。4．平面受到的压强是多大？p＝＝ρgh。因此，深度为h处液体的压强为p＝ρgh。讲解：强调深度的含义，公式说明的问题。实验证明，该公式也适用于不规则容器所盛液体产生的压强。 三、板书设计第2节　液体的压强第1课时　液体压强的特点与计算本节课从学生的生活经验出发，引出为什么深海潜水服比浅海潜水服要厚重一些？由此激发学生探究的热情。然后利用多媒体展示帕斯卡裂桶实验，进一步激发了学生的兴趣。接着利用身边的器材，设计实验让学生感受液体压强的存在；分析学生所做的实验，探究出液体向各个方向都存在压强，液体压强有大小之分；并根据实验的现象为依据，猜想液体压强大小的影响因素，利用控制变量法设计好实验，进行实验，获取数据后分析论证，探究出液体压强的特点；再理论推导出液体压强的计算公式。不足之处：基础较差的同学对理论推导的公式不理解。