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第4单元100以内数的认识第8课时 用数学教案(人教版一下)

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第4单元100以内数的认识第8课时用数学【教学目标】1.使学生结合数的组成,正确分析题意,正确地解答并验算。2.经历数学信息的收集、问题的提出和解决验证的全过程,培养学生分析和解决实际问题的能力。3.加强数学与生活的联系,体会生活中处处有数学,培养学生学习数学的积极情感。4.初步培养学生良好的学习习惯和独立思考的精神。【教学重难点】重难点:培养正确运用所学习的数的组成等知识解决问题的能力。【教学过程】一、复习导入1.复习。(1)填空。①3个十和2个一组成()。②5个十和5个一组成()。③75里面有()个十和()个一。(2)看谁数得快?一共()个提问:①一共有多少个? ①你是怎样数出来的?汇报、交流。生1:一共有32个,我是1个1个地数出来的。生2:一共有32个,我是2个2个地数出来的。生3:一共有32个,我是10个10个地圈出来的。师:哪种方法最快?生:10个10个地圈。2.揭示课题:这节课我们就来运用前面学习的数数、数的组成等知识解决一些实际问题。(出示课题)二、新课讲授1.出示例7情景图,收集信息。师:从图中你知道了什么?生1:有58个珠子,10个穿一串。师:还能知道什么呢?生2:要我们求“能穿几串”。2.探究解决问题的方法。师:怎样解决这个问题?先小组讨论,再汇报交流。学生分组讨论、解答。交流、汇报。师:谁来汇报一下你们组的答案是多少?你们是用什么方法解答的?生1:我们是用圈圈的方法解答的,把10个珠子圈一圈,58个珠子圈了5圈,还剩8个,所以能穿5串。生2:我们是用数的组成来解答的。58里面有5个十和8个一,每10个穿一串,5个十正好穿5串,所以能穿5串。生3:我们是把10个珠子用线连起来穿一串,58个珠子穿了5串,还剩8个,所以能穿5串。师:这种方法与哪种方法很相似?生:第一种方法。师:对!你喜欢哪种方法呢?为什么?生1:我喜欢用数的组成来解答。因为它简便。 生2:我喜欢第一种方法。……1.尝试检验答案的正确性。师:要检验一下我们的答案是否正确,应该怎样检验呢?先讨论一下。学生分组讨论。汇报、交流。小结:5串是5个十,是50,还剩下8个,正好是58个。说明解答正确。4.拓展。师:想一想,如果5个穿一串,这些珠子能穿几串呢?先独立思考,再小组讨论。汇报、交流。生:能穿11串。师:你是用什么方法解答的?生1:我是5个圈一圈,58个珠子圈了11圈,所以能穿11串。生2:我是这样想的;58里面有5个十和8个一组成,一个10里面有2个5,5个十里面就一共有10个5,剩下的8个里面有1个5,还剩下3,10+1=11(个),所以一共能穿11串。三、课堂巩固1.完成教材第46页“做一做”。学生独立完成,交流汇报时,重点讨论:你是怎样想的?2.完成教材第47页练习十的第1题。(1)读题,你知道了哪些信息?(2)讨论:要求“10个装一袋,可以装几袋?”应该先求出什么?(3)小结:先要知道一共有多少个苹果,再求10个装一袋,能装几袋。3.完成教材第47页练习十的第2题。(1)让学生独立解答。(2)让学生说一说自己是怎么想的。4.完成教材第47页练习十的第3题。(1)让学生先说说题目的已知条件和要求的问题。 (2)讨论:用什么方法来解答最简便?(每12个圈一圈)(3)独立解答,集中订正。5.完成教材第47页练习十的第4题。【教学反思】从学生熟悉的生活情境出发,使学生感受到数学与日常生活密切联系,有一种亲切感,并让学生提出有关的计算问题,激发学生的学习兴趣。接着提示学生用学过的100以内数的组成来讨论交流计算方法,学生很踊跃参与,都能说出“几个十几个一减去几个十等于多少、几个十几个一减去几个一等于多少及相应的加法计算方法,或是用相同的数位上的数进行相加减的方法。

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所属: 小学 | 数学
发布时间:2022-03-23 10:00:16 页数:4
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