北师大版二年数学下册第四单元铅笔有多长教案

课题北师大版二年数学下册第四单元铅笔有多长教案目标1．通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。2．通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长。重点感受1分米和1毫米有多长，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。重点突破通过测量，在测量中发现问题，在估测和实际测量中去认识和解决问题。难点选择合适的长度单位。难点突破让学生多估测，并用实际测量来验证，反复地练习，以达到对长度的准确感知。教法引导交流，合作探究法。学法观察法，操作法。课前准备教师米尺、课件。学生学生尺、铅笔、草稿纸。过程引入大家好， 我们一起来猜个谜语：“身穿花衣裳，身体细又长，要想写好字，全靠它帮忙。”猜一猜它是什么？（铅笔。）铅笔是学生学习的伙伴。这节课我们就一起来学习“铅笔有多长”。（板书课题：铅笔有多长）【设计意图】用猜谜语的形式来进行教学的导入，更容易集中学生的注意力，同时也激发学生的思考，使学生能更快地进入学习状态。探新1．认识毫米。（1）同学们，请拿出一支铅笔，结合自己的生活经验估计一下这支铅笔的长度，并说出理由。（11厘米，20厘米·····）（2）引导学生思考：如果想知道铅笔到底有多长该怎么办呢？（要用尺子来量一量。）下面，同学们就用尺子来量一量你手中的铅笔的长度。同学们在量的过程中发现，有时不能得到整厘米数，就会说：12厘米多一点，10厘米多一点······教师追问：这个多一点到底是多少呢？ 引导学生观察尺子，在厘米之间还有10个格子，所以可能还有更小的长度单位。教师说明：测量物体长度的时候经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况，这时候需要一个新的单位来帮忙，它就是毫米。（板书：毫米）毫米是我们今天要认识的第一个“新朋友”，是一个比厘米还要小的长度单位，用字母mm来表示。（3）同学们知道1毫米有多长吗？我们一起来找一找，看一看，比一比。同桌相互合作找一找，用手比一比1毫米有多长。（4）我们生活中有哪些物体的长度是1毫米的呢？学生回答的结果可能有：一分钱硬币的厚度，电话卡的厚度，衣服上的扣子。（5）同学们请拿出尺子，我们一起找一找1厘米和1毫米有什么样的关系。学生在找完后汇报：1厘米＝10毫米。师问：说说是怎么想到的？学生汇报：1厘米的长度里有10个小格，而一个小格是1毫米。师小结：1厘米＝10毫米，10毫米＝1厘米。 （6）同学们动手量一量自己的铅笔有多长，看看和自己的估计差别有多大。学生动手测量并汇报：有了毫米的帮忙，我们的测量结果就更精确了。2．认识分米。（1）估一估老师手中铅笔的长度。自由汇报自己的答案。（2）教师出示课件：这枝铅笔是10厘米。10厘米还可以用另一个长度单位表示，你们知道吗？学生汇报：是1分米。那1分米有多长呢？它与我们前面认识的厘米和毫米有什么关系呢？（学生自由交流。）师总结：分米是一个比毫米和厘米大，比米小的单位，用字母dm来表示。1分米＝10厘米，1dm＝10cm。（3）那你能找一找尺子上从哪到哪之间的长是1分米。我们用拇指和食指比一比，看看1分米到底有多长。 （4）我们生活中哪些物体的长度是1分米的呢？学生的回答可能有：粉笔盒的长，衣服上两个扣子之间的距离，文具盒的宽····.·（5）教师展示一把米尺，对学生说，这是一把米尺，它的长度是1米，这个我们都认识，现在我们来看一看1米里有多少个1分米。同桌或四人小组相互讨论交流。每组一把米尺。（板书：1米＝10分米，1m＝10dm。）（6）课件出示教材第34页“填一填”题目。学生独立完成后，小组交流，集体汇报。（第一题：因为1分米等于10厘米，3分米是3个1分米，就是3个10厘米，所以3分米等于30厘米。第二题：1厘米等于10毫米，而40毫米就是4个10毫米，也就是4厘米。）学生之间互相出题考查单位间的换算关系并交流讨论，教师巡视监督。【设计意图】 让学生在实际的操作中获得新知。通过探索，让学生认识了“分米”和“毫米”这两新的长度单位，同时通过转化练习的训练，让学生进一步知道分米和厘米、毫米和米之间的进率关系。巩固1.完成教材第35页“练一练”中的第1题，先估一估铅笔盒的长度，及自己手指的长度。学生练习，再小组交流。当在交流中发现各自的估计都不一样时，教师引导学生进行测量，然后比一比，看谁估计的值最接近正确结果。2.完成教材第35页“练一练”中的第2题，让学生量一量，再填一填，最后小组内交流对照结果。3.完成教材第35页“练一练”第3题，让学生练习单位转换。【设计意图】让学生在练习中巩固知识，综合运用所学的知识。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：（2）：（3）：反思 本节课用“测量铅笔的长度”来引入新课，让学生通过观察和动手操作，意识到厘米和米的局限性，为了更精确地测量物体，需要认识新的长度单位“毫米”，并在活动中，通过比划和感悟，初步建立1分米、1毫米的长度概念。同时，在本课教学中，有意识地培养学生的估测意识，让估测活动贯穿于整个测量过程之中。让学生在估测、实际测量、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。但在教学中也存在不足，如在处理练习“估一估，量一量”时，只让学生说了，量物体的结果，而对于测量的过程没说清楚，这使得有的学生不理解。板书铅笔有多长认识新的长度单位：“分米”和“毫米”。学习了长度单位之间的换算。