苏教版四年级科学下册第4课《水遇冷以后》教学设计

苏教版四年级科学下册第4课《水遇冷以后》教学设计【教学目标】科学知识：1．通过实验，知道水蒸气遇冷后从气态变成液态，产生凝结现象。2．通过实验，知道在一般情况下，当温度降到0℃时，水会结冰，体积会膨胀。科学探究：1．能基于已有经验和所学知识，针对水遇冷的变化，制订简单的探究计划。能够设计实验，研究水遇冷发生的变化。2．能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据得出结论。3．注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。科学态度：1．在科学探究中，乐于尝试运用多种材料、多种思路实验证明自己的猜想。2．在科学探究中，意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物质变化的可逆性。科学、技术、社会与环境：1．认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。2．结合生活中常见的实例进行研究，寻找其中的原理，并思考是否可以进行改进。【教学重点】 水蒸气遇冷后的形态变化。【教学难点】知道在一般情况下，当温度降到0℃时，水会结冰，且体积会膨胀。【教学准备】教师材料：课件、视频。三脚架、烧杯、铝箔纸、酒精灯、玻璃棒学生材料：试管、温度计、盐、碎冰、烧杯。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、初识露水,导入新课1．师：我们先来欣赏一些画面。(课件展示大自然中美丽的露水图片)从画面中你们看到了什么？2．生：我看到了叶片上有露水。3．师：你能说说你见过的露水吗？（生谈谈关于露水的生活经验。）4．生：露水四季皆有，秋天特别多。露是大自然中水多姿多彩的化身之一。5．师：你在什么时候见过露水？那时的气温在一天中是高还是低？6．生：一般在早晨的时候见过露水。那时的气温比较低。7．师：你们知道露水是怎样形成的吗？8．学生思考回答。9．师：我们先一起来观看微课，看完再说说露水是怎么形成的。10．生：晴朗无云的夜间，地面热量散失很快，地面气温迅速下降， 温度降低，空气含水汽的能力减小，大气低层的水汽就附在草上、树叶上等，并凝成细小的水珠，即露水。［设计意图：通过欣赏清晰直观的露水画面，引导学生初识“露水”，揭示学生的前概念，激发学生浓厚的学习兴趣，为整节课的教学奠定了良好的情感基调，创设探究课堂。通过联系生活，唤起旧知，猜测露水成因，激发了学生内在的求知欲。在此基础上通过微课视频导入，揭晓露水形成原因。]二、研究水蒸气遇冷以后的变化1．师：同学们都很好奇露水的形成，你们想不想让露水在我们实验室里再现呢？你打算怎么做？2．学生分组讨论如何制造露水。3．学生汇报交流。（把水加热产生水蒸气，再把水蒸气冷却，就能形成露水。）4．师：同学们参照下课本第10页活动，再讨论下如何制造出露水。5．学生汇报交流实验设计。第一步：往烧杯加入温开水；第二步：用铝箔纸包住装有温水的烧杯，并在铝箔纸上开个小洞；第三步：将烧杯放在石棉网上；第四步：用酒精灯加热烧杯中的水，直到水沸腾；第五步：在铝箔纸洞口上方倾斜放一根温度较低的玻璃棒，其中玻璃棒事先放于冰水中。6．师：同学们的设计很精彩，老师再强调几个注意事项：注意酒 精灯的正确使用方法；对玻璃制品，要轻拿轻放。7．学生分组实验，仔细观察实验现象。8．师：你们看到了什么？9．生：我看到了玻璃棒上有水滴；铝箔纸洞口处有白气。10．师：玻璃棒上流下来的水滴是怎样形成的？11．生：从烧杯中上升的水蒸气遇到上方的冷玻璃棒后就会变成水。12．师：铝箔纸洞口处的白气是水蒸气吗？13．生：水蒸气是无色透明的，白气是水蒸气遇冷后形成的小水滴。14．师：水蒸气在这个实验中发生了怎样的变化？15．生：水蒸气遇冷后从气态变成液态。16．师：这种现象叫作凝结，露水的形成是一种凝结现象。同学们想想生活中还有凝结的例子吗？参照下课本第12页的图片。17．生：从冰箱中拿出冷的东西，一会儿表面出现水珠；冬天向外呼气会有水雾；冬天窗户上的冰花等。［设计意图：承接课前“露水”微课视频，在知晓露水的成因后，师生一起设计实验，在课堂上制造“露水”，学生将所看所感转再次回归科学课堂上的实验探究，更加细致地观察到实验所产生的现象，进一步巩固理解了“凝结”的概念，加深了对露水的认识，丰富了认知。寻找生活中的凝结现象，都培养了学生将科学知识应用于生活的意识，使科学知识来源于生活，而最终又应用于生活，回归于生活。］三、研究水结冰过程中的温度和体积的变化1．师：水蒸气遇冷后会从气态变成液态，如果继续遇冷又会发生 怎样的变化？2．生：会结成冰，变成固体。3．师：谁能预测一下，水开始结冰时的温度多少摄氏度呢？4．学生思考预测,填写实验记录单。5．师：接下来你们的任务就是要让这个试管里的水结冰，并观察水结冰的过程中温度和体积的变化情况。你们打算怎么做？6．生：我打算把试管放在放冰箱里。7．师：教室里没有冰箱，但是老师给每个小组准备了一个“小冰箱”——装碎冰的烧杯。你们还需要用到什么测量工具？要比较体积变化又该怎么做呢？8．生：需要温度计测量试管里水的温度；要比较体积变化可以事先在试管做记号，结冰后对比；超过标记说明体积变大，反之体积变小。9．师：可是我们没办法让冰迅速融化，让试管快速降温，实验的时间就会很长。10．生：据我所知，可以在冰中加入盐，冰会加快融化，使周围温度下降更快。11．师：同学们真聪明，你们可以参照课本第11页的活动，再优化下自己的实验设计方案。12．学生汇报交流实验设计。第一步，在试管中插入温度计（温度计不能碰到试管），再记下水面的位置；第二步，把试管连同温度计放到加了盐的碎冰中，每隔一分钟读取温度，直到温度降到-2℃为止；第三步，观察试管中冰面与原来水面的位置有什么不同。 13．师强调注意事项：首先要正确使用温度计，温度计不能碰到试管，将温度计一端绑上细绳悬挂于铁架台，液泡完全浸没于水；其次，完成填写实验记录单——绘制水结冰前后的温度变化曲线图并分析。14．学生分组实验，汇报交流。15．学生总结：在一般情况下，当温度降到0℃时，水会结冰。水结冰时，体积会膨胀。［设计意图：引导学生经历“预测观察、描述、设计”的学习过程，在有层次的思维探究中不断寻找新证据验证原先的猜想，引导学生形成新的认识，学会尊重证据，会分析实验现象，通过现象自主得出结论。小组探究环节使学生在不同的分工下明确如何正确有效的与别人进行合作交流，并且通过自主操作学会自己解决问题的能力。]四、拓展延伸：生活中的奇特现象1．师出示图片：①盛冰的瓶子外壁有很多水珠②冬天进入室内，镜片上出现小水珠③结冰后塑料水瓶鼓胀④结冰后玻璃瓶裂开，这究竟是怎么回事？2．学生交流汇报。3．师揭示本节课题《水遇冷以后》。4．学生总结：水是自然界中能以液态、气态、固态三种状态存在的物质。当外界温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转变为另一种状态。［设计意图：通过拓展延伸，寻找生活中的奇特现象，激发学生运用所学的科学知识运用于解释生活常见现象，使科学知识来源于生活， 而最终又应用于生活。师生共同回顾，思考水蒸气遇冷凝结、结冰转化的意义，一起完成思维导图，将本节课的知识点有机整合，构成知识体系。]