苏教版四年级科学下册第11课《探究昆虫的奥秘》教学设计

苏教版四年级科学下册第11课《探究昆虫的奥秘》教学设计【教学目标】科学知识：1．除了通过观察、分析和整理观察日记，还可以通过实验探究昆虫更多的秘密。2．知道什么样的问题是可以通过观察和实验找到答案的科学探究：1．能够提出有价值、可以研究的问题，并进行合理的实验设计。2．能根据实验现象得出结论。科学态度：1．在科学探究中，乐于思考与交流，感受寻找证据的乐趣。2．经历一个完整的科学探究过程，学做科学家。科学、技术、社会与环境：1．了解生活中常见的昆虫，知道昆虫可以感知外界环境，并思考昆虫的本领和习性，能否影响我们人类生活、是否能应用到实际生活中。【教学重点】能够提出有价值、可以研究的问题，并进行合理的实验设计【教学难点】选择一个自己想研究的问题，写出实验设计和研究发现【教学准备】教师材料：课件和视频、小饲养盒、蚕宝宝、桑叶、莴笋叶。学生材料：pad、小饲养盒、实验记录单。 【教学时间】1课时【教学过程设计】一、承上启下，导入新课1．引入:同学们，前面两节课，我们通过观察记录的方式，知道了很多关于蚕宝宝生长发育的秘密。今天老师也带来了几条蚕宝宝，你们看，是不是长的很健康？老师告诉你们哦，我每天都给它们换新鲜的桑叶。可有一次老师桑叶不够，忘记去摘了，有个邻居告诉我：没有桑叶时，可以用这种菜叶喂蚕（出示莴笋叶）你们认识吗？你认为可以用莴笋叶喂蚕吗？（生：能，不能）2．“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个问题，老师想先请你们根据生活经验和已有知识，猜测一下。3．那到底“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”，大家猜测的对不对呢？我们可以怎样证明？（做实验）没错，对于这样的问题，我们可以通过实验来探究。今天这节课，就让我们通过设计实验，来探究昆虫更多的奥秘吧！（板书1：探究昆虫的奥秘）［设计意图：利用“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个具体问题来激发学生的兴趣，引出本节课要研究的重点“通过实验来探究昆虫的奥秘”]二、操作与探究1．关于探究“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个问题，你们想设计一个怎样的实验呢？学生独立思考，并回答（学生1：一条蚕喂桑叶，一条蚕喂莴苣叶，一段时间后，看蚕宝宝长的怎么样.学生2：先用桑叶喂养，改用莴 笋叶喂养，看蚕宝宝情况）。刚才同学们积极思考，并且已经有了大概的实验想法。哪种方法更好？那我们需要几个饲养盒呢（2个）？用什么喂养（1号喂桑叶，2号喂莴笋叶）？一边引导讲述，一边贴图片板贴。2．还有两位同学也设计了实验方案，我们一起看看，请你评价一下轩轩（1个饲养盒，前十天桑叶，后十天莴笋叶）和晨晨（2个饲养盒，分别装1条蚕宝宝）的实验方案。哪个实验方案更合理？为什么？（由学生说出理由，言之有据）发现蚕宝宝数量，放在怎样的地方饲养（相同且适宜的地方）。3．小结：我们和阳阳同学的实验设计合理的理由是，考虑到了实验的公平性，除了对比因素不同以外，保持了其他因素的一致：1.两个饲养盒；2.放在相同的地方。另外，在数量上，一条蚕宝宝会存在偶然性，十条更具说服力。4．根据师生最终讨论的实验方案，进行实验操作，全班共两个饲养盒，各10条蚕。补充“实验设计图”和“我们的发现”“研究者”等信息，形成一张研究单的完整板贴。教师出示记录单，征集记录员，课后坚持记录，教师课后提醒。“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”，实验结果会怎样呢，让我们继续喂养，拭目以待！5．刚刚啊，同学们一起发挥智慧设计了一个完整的实验，来解决“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”的问题，大家的表现真棒，真是一群又聪明又有耐心的小孩！6．这位姚乐乐同学也和大家一样，爱思考，对蚕宝宝十分好奇。出示姚乐乐同学的实验方案，“蚕宝宝喜欢明亮的地方还是黑暗的地方”。你们认为 她的方案怎么样。确实，乐乐同学既考虑了实验的公平性、也考虑了重复性、准确性、爱护小动物等。7．小结：看来啊，设计实验不仅可以考验我们的智慧，还可以帮助我们解决生活中的问题、找到真实答案，探究实验真是非常的重要!(板书2：探究实验）。［设计意图：利用三位同学的不同实验方案，让学生甄别，明晰“什么样的实验设计是合理的”。]三、思考：还有哪些可以通过实验研究的问题1.生活中，不仅蚕宝宝有趣，还有很多其他有意思的昆虫，等下老师给大家播放一段常见昆虫的视频，请你仔细观看，并安静思考，关于视频中的昆虫，你还有什么想知道的？能不能想到一些问题，让我们同学能通过实验来探究，找到答案的。（不会的字可以用拼音）。2.提问，学生小组讨论，一个组一张问题单，汇总成小组问题记录单。3.问题单展示：展示每个小组的“问题单”，汇聚成全班“问题单”。［设计意图：在前面甄别的基础上，进行遴选：什么样的问题是可以通过观察和实验找到答案的。]四、设计实验：选择一个你想研究的问题，写出实验设计和发现1．每位同学独立选择一个最想研究的问题，每人领取一张实验报告单，设计自己的实验。2．完成好自己的活动单之后，小组内按照序号接龙式传递“实验设计单”，可以在别人的“实验设计单”上继续补充或修改，1→2→3→4→1 ，这样循环一遍后，每张实验设计单上可以汇聚所有小组成员的智慧。教师及时巡查，进行有针对性的指导。3．小组内评选，找出一张设计最好、可行性最强的实验单。4．汇报：展示每个小组的优秀实验设计，其他小组评价并提出建议。5．小结：同学们都已经设计了自己的实验探究方案，也展示了小组最佳方案。老师希望同学们课后能尝试实践探究，看自己实验方案能不能施行，看看实验结果会怎样，有问题可以咨询老师和同学。［设计意图：通过评价“蚕宝宝喜欢明亮的地方还是黑暗的地方”这一实验方案，让学生进一步巩固并明晰对比实验的设计要求。]五、运用与拓展1．今天这节课，同学们想到了很多方法来探究昆虫的秘密，那你们知道科学家们，是怎样研究昆虫的吗？播放视频，科学家研究蜻蜓的飞行方式、眼睛、“蜻蜓飞行器”等。2．关于昆虫，还有很多问题值得研究。比如，菜青虫冬天去了哪里？蝉是怎么发声的？……让我们像科学家那样走进昆虫世界吧！（播放科学家研究昆虫的视频）。［设计意图：将实验研究的方法迁移到其他昆虫，通过观看昆虫研究视频，让学生知道实际生活中有科学家在研究昆虫，激发学生进一步去探究昆虫的欲望。]