北师大版二年数学下册第七单元“重复”的奥妙教案

课题北师大版二年数学下册第七单元“重复”的奥妙教案目标1．培养学生仔细观察事物寻找规律的习惯，感受数学其实就在我们身边。利用所学知识能自己创造规律，培养学生的创新意识。2．理解一些事物排列有一定的规律，掌握寻找规律的方法，并能运用找到的规律解决实际问题。培养学生初步的观察能力和逻辑推理能力。重点会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描述规律。重点突破用自己喜欢的方式表示事物出现的排列，再从中找出规律。难点找出事物简单规律的方法，并学会创造规律。难点突破通过学生动手操作、讨论、交流发现规律中的美。教法情景教学法，发现法，演示和引导交流法。学法通过自主操作，观察发现事物中的规律。课前准备教师多媒体课件、雪花片模型。学生把学生分成3人一组，教学挂图，水笔和有趣的图贴。过程引入 师：昨天晚上是“六一”儿童节，大家看淘气学校的“六一”儿童节晚会现场，那里的会场布置得可漂亮了。（课件出示教材第84页情境图）我们一起去看看好吗？生：好。看到这么漂亮的会场，同学们情不自禁地跳起了舞。《洋娃娃和小熊跳舞》音乐起，课件出示情境画面。【设计意图】“六一”儿童节是孩子最快乐的时刻，在此创设情境的氛围，就把学生的兴趣调动起来了。探新1．在会场上你们发现了哪些数学信息？说说看。学生仔细观察，在小组内说一说。教师巡视。指名说说发现了哪些信息。（男女生，彩旗，鲜花······）2．师：现在我们来看彩旗有什么规律，并把你发现的规律在小组里交流一下。（1）学生仔细观察寻找情境图中的规律。（2）学生在小组内说说看，这些图中的规律是什么？可以用自己的喜欢的符号，表示情境图的东西，再找出其中的规律。 （3）小组选出代表，说说自己发现其中的规律。汇报结果。（随着学生回答课件分别出示每一组排列有规律的图形。）学生反馈预设：生：彩旗是按两而长方形旗和一面三角形的旗这样的规律排列的。师：那你们能用自己喜欢的方式表示出它们的排列规律吗？生：我用一个长方形表示一面长方形旗，用一个三角形表示一面三角形旗，就发现两面长方形旗和一面三角形旗这样的排列规律。【设计意图】让学生用自己喜欢的方式表示规律，学会发现规律。培养学生仔细观察，发现美的能力，并感受数学中的规律美。3．师：在会场还有许多的物品和人，用符号表示一下你喜欢的图，再找一找它们的排列规律。学生认真观察后，用自己的符号表示出规律。教师巡视，指导学困生找规律。 学生在小组内交流，在小组内选代表说说本组中最好的表示。4．展示学生的表示方法。师：我们看以下两位同学的表示方法，你能看懂他们是怎么想的吗？他们表示的是图中的哪个排列？（出示课件。）5.师：这些规律的共同点是什么？你能把这些规律再分别说一说吗？小组讨论、交流后汇报。师小结：这些物品和人都是按一定的规律重复出现的。在寻找规律时，我们可以用自己喜欢的符号表示排列的东西，这样更容易发现规律。6.师：你能找找生活中“重复”的现象吗？学生在小组内互相交流，教师用课件展示生活中的实例。【设计意图】结合生活中的实例，让学生打开思维，并培养了学生逻辑推理能力。 巩固师：同学们真了不起，一个快乐的“六一”晚会，竟让你们找到这么多的规律，青蛙小博士也忍不住想考考你们，它想请你们给图形涂颜色。（出示课件。）1.摆一摆，填一填，并涂一涂。先观察图形的排列规律，再摆一摆。教师巡视，帮助学困生找规律。集体交流（展示学生涂色卡）：你是怎么看出来的？【设计意图】学生自己动手操作有规律的图案，结合数与图形的规律变化，发现规律。让每个学生有机会获得成功的体验，从而树立学生学好数学的信心。2.数学游戏：做动作，猜规律。课件出示：前六个同学的动作图片，让学生猜猜下一个动作怎么做。做动作，找规律。 请三个学生上来分别做第7、8、9的动作。再课件出示第7、8、9的排列情况是否与学生做出的动作一样。再接下去怎么做，让学生排一排做，其他学生判断。【设计意图】二年级学生的注意力很难长时间保持，设计游戏，能让学生在玩中学、学中玩。进一步让学生找出“重复”中的排列规律。3.摆雪花片。师：同学们已经学会了找规律，那么你们能不能自己来创造规律呢？老师为你们每组准备了一些雪花片，请你们选择喜欢的颜色有规律地拼一拼，看哪组创造出来的东西最有规律且最美。小组内排一排，集体汇报，学生上台展示作品。你们发现的图案有什么规律？学生相互评价。4.声音表演。 引导：其实用声音和动作也可以创造规律，你们也能用声音和动作创造规律吗？学生试着创造规律，如有规律地拍手等。【设计意图】有针对性的练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：（2）：（3）：反思本节课以学校“六一”晚会为载体，分几个层次进行教学，先随着学生的思路找出彩旗的规律，其他组的规律由同桌互相讨论找出来。同时在教学设计的过程中让学生在非常形象的课件演示过程中体会到规律不但可以从左往右找，也可以从右往左找，还可以从不同的起点找等等。 当然，这节课也有不少缺憾值得反思。在引导学生观察情境图时可以让学生说说发现的信息，让学生先进行小组交流，帮助他们丰富自己的认识。还可以结合学生的动手摆圆片、小棒等活动发现规律，这样使学生在动手中更简单形象地找到规律。板书“重复”的奥妙有规律的重复。