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第一节科学探究:杠杆的平衡条件第1课时认识杠杆和杠杆的平衡条件教案(沪科版八下物理)

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第1课时 认识杠杆和杠杆的平衡条件1.知道什么是杠杆,能从常见工具中辨认出杠杆。2.能够辨认出支点,动力、阻力,会确定动力臂、阻力臂。3.通过观察与实验,探究并理解杠杆的平衡条件,并能进行简单计算。教学重点:杠杆平衡条件,经历探究杠杆平衡条件的过程并运用它分析有关问题。教学难点:力臂的概念和画法。羊角锤、铁架台、钩码、细绳、等分刻度的均质木尺、多媒体课件等。新课引入多媒体展示:如图所示,古埃及人建造金字塔时利用简单机械搬动巨大石块,我国古代利用桔槔在井上汲水,在现代建筑工地上,人们利用挖土机、起重机、吊车、钳子等工具进行劳动,让学生找出它们的共同特点。通过这些实例,有效地引起学生的注意,从而导入新课。新课教学探究点一 杠杆观察下图中物体的工作特点,请学生回答。学生交流讨论得出:(1)硬;(2)在力的作用下绕某一点转动。演示:用长木板绕固定点转动撬一重物。说明物体只要是硬的就行,跟形状无关。同时边说边板书课题。1.定义:一根硬棒在力的作用下如果能绕固定点转动,这根硬棒就叫杠杆。让学生再举一些杠杆的实例(如活塞式抽水机、跷跷板)以巩固对定义的理解。2.杠杆的五要素。 支点:杠杆绕着转动的点,用字母O表示。动力:使杠杆转动的力,用字母F1表示。阻力:阻碍杠杆转动的力,用字母F2表示。那么要产生同样的效果,施加力的大小、方向是否一样呢?让学生按下图分别操作。(1)分别按图甲三个位置沿图示方向向下施力使杠杆静止。提问:三次施加力的大小是否一样?答:不一样(大小关系能回答出来)。这说明要使杠杆保持这种状态,力的大小跟什么有关?学生可能会回答跟作用点和支点的远近有关,且距离越大,力越大。(2)老师不加解释,再让学生按图乙所示施加力使杠杆保持静止,学生会发现虽然作用点相同,即作用点和支点的远近相等但力的大小却不同,且F1>F2,问:那跟什么有关呢?学生无法解释(必然产生强烈的求知欲),这时出示课上练习纸让学生在图上画出过支点O作沿F1、F2方向的直线的垂线段(这一点有些学生的准备知识可能不足,老师可先观察,若学生画得很好,老师就略画一下,若不行,老师就得详细示范给学生看)并标上l1、l2。问:l1、l2哪个大?F1、F2哪个大?老师再来解释要使杠杆保持静止状态,力的大小不是跟支点到力的作用点的距离有关,而是跟支点到刚才的直线的距离有关,我们把沿力的方向所画的直线叫力的作用线,过支点到力的作用线的距离叫力臂。动力臂:支点到动力作用线的距离,用字母l1表示。阻力臂:支点到阻力作用线的距离,用字母l2表示。老师在黑板上画出跷跷板的示意图,并示范画出杠杆的五要素。3.请同学们画出下图的力臂。教师巡回指导,注意发现比较典型的错误,反馈点拨。教师归纳总结:画力臂的步骤:(1)确定支点;(2)确定力的作用线;(3)过支点到力的作用线作垂线;(4)标垂足,定力臂。探究点二 杠杆的平衡条件我们把刚才杠杆所处的状态叫杠杆的平衡,所谓杠杆的平衡就是杠杆处于静止状态或匀速转动状态,那么杠杆的平衡跟哪些因素有关呢?探究:杠杆的平衡条件。1.猜想: 2.设计实验:3.进行实验:(1)把杠杆用细线挂在铁架台上,调节两端的平衡螺母,使杠杆不挂钩码时在水平位置平衡(便于测量力臂)。(2)给杠杆两端挂上不同数量的钩码,移动钩码的位置,使杠杆平衡。这时杠杆两端受到的作用力等于各自钩码的重力。把支点右边的钩码重量当作动力F1,支点左边的钩码重量当作阻力F2;量出杠杆平衡时的动力臂l1和阻力臂l2;把数值填入表中。(3)改变力和力臂的数值,再做两次实验。实验次数动力F1/N动力臂l1/m阻力F2/N阻力臂l2/m1234.交流与合作,得出结论:根据表中的数据进行分析,例如可以对它们进行加、减、乘、除等运算,找出它们之间的关系。对于开始提出的问题,你能得出什么?杠杆的平衡条件(杠杆原理):动力×动力臂=阻力×阻力臂,即F1l1=F2l2。用比例式表示=,它的含义是如果动力臂是阻力臂的几倍,那么动力就是阻力的几分之一。第一节 科学探究:杠杆的平衡条件第1课时 认识杠杆和杠杆的平衡条件一、杠杆的定义在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒。二、杠杆的五要素:1.支点:杠杆绕着转动的点。2.动力:使杠杆转动的力。3.阻力:阻碍杠杆转动的力。4.动力臂:从支点到动力作用线的距离。5.阻力臂:从支点到阻力作用线的距离。三、杠杆的平衡当杠杆在动力和阻力作用下静止(或匀速转动)时,我们就说杠杆平衡了。四、杠杆的平衡条件动力×动力臂=阻力×阻力臂,即F1l1=F2l2或=。 杠杆在生活和生产中有着广泛的应用,学好这部分知识具有重要的实际意义。杠杆是一种重要的简单机械,也是学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。大部分学生对生活中的杠杆比较熟悉,也很感兴趣;但对杠杆的“五要素”及杠杆的平衡条件,还不清楚。通过本节课的学习,可以把学生的感性经验上升为理性认识。另外,让学生亲自经历探究杠杆平衡条件的全过程,有利于培养学生科学探究的能力。

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所属: 初中 | 物理
发布时间:2022-05-03 18:00:06 页数:4
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