第7单元小数的初步认识第1课时小数的初步认识说课稿（人教三下数学）

小数的初步认识说课稿一、说教材这节课是义务教育教科书三年级下册P91.92.94的内容，初步认识分数的基础上进行教学的。本节课是学生学习小数知识的起始部分，是对数的认识的一次扩展，是今后进一步学习小数知识、解决简单的生活问题、沟通分数与小数联系的重要基础。小数是学生在生活中经常接触的数，部分学生已经会读或会写小数。因此，我结合学生已有的知识经验和年龄特点确立了以下教学目标。1、能识别小数，并会正确读写。、结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。2、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察、概括、归纳的能力。3、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。教学重点：学习以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。教学难点：以“米”为单位的小数的实际含义。二、说教法1、生活情景引入，新旧知识的衔接，突出小数与生活、小数与分数的联系。2、充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。3、为学生提供探索和交流的空间，丰富学生的学习形式。三、说学法1、通过生活情景和已有生活经验，沟通新旧知识的联系。 2、学生充分调动各种感官参与学习，发挥其内在的潜力，独立主动地探究知识，不仅学会知识，而且会学知识。3、通过比较、分析、概括出小数的含义，在交流中轻松愉快的学习知识，增长本领，从而达到创造性学习的境界。四、说教学过程：一、情境导入1. 师：同学们喜欢去超市吗？我们一起去逛逛好吗？超市里摆满了各种各样的商品，每一种商品都有他的价格。2. 课件出示价格表，请同学们说一说商品的价格。你喜欢哪一种？为什么？3、放大第二种价格表，学生仔细观察，这些有什么特点？师：这些小圆点叫做小数点，那么有小数点的数就是小数，这节课我们就来认识小数。板书：小数的初步认识（商品的价格是学生生活中与数学最密切的内容之一，在超市中的所见可以轻轻松松地引领学生走进生活，走进小数，初步感受小数的现实意义。）二、探索新知       （一） 读小数师：同学们，你们会读这些小数吗？（请学生尝试读板书中的小数，读错的地方由教师或学生加以更正。）学生读第一个小数教师写出读作，十三点一三元。剩下的小数自由读，并选择一个自已喜欢的小数写出它的读法。 师：小数的读法与我们以前学过的数的读法有什么不同？（学生可能会说，小数点左边的数和以前一样，小数点右面的数是几就读几。）教师肯定读法，要求同桌互相读一读。（二）小数的写法。你会写这些小数吗?教师指导书写13.13怎样些美观呢？其他同学在练习本上写，指名让一个学生上黑板写一写。（三）小数的含义。1.师：同学们仔细看看这些表示价格的小数，小数点前面表示什么，小数点右边第一边表示什么，第二位表示什么？小数点前面表示元，小数点右边第一边表示角，第二位表示分。2.出示第一张价格表，把它的价钱用小数表示。重点指导23.40，零可以去掉吗？          2.08，零可以去掉吗？3．在生活中除了价格可以用小数表示，还有哪些地方用到小数？小数在生活中作用很大。师表扬大家如：自动铅笔笔芯 0.5mm你是否见过？mm是什么单位？（长度单位）你还学过哪些长度单位？发现得还真不少，可见生活中处处都能发现小数。（小数该怎么读，怎么写，对于这类比较简单的问题，让学生用自己的经验和知识直接解决，不拖泥带水，学生能很快完成新旧知识的过渡，而要将主要的时间与精力放到下面的环节——联系商品价格认识小数。(四)教学例1 1.那如果这是1米，我把它平均分成10份，每份是多少？课件出示一米的尺子，它平均分成10份，每份是多少？用分数怎么表示？用小数表示多少米？那么三份是多少分米？用分数怎么表示？用小数表示多少米？如果七份用小数表示多少米？它是多少分米？用分数怎么表示？（由于学生只是通过比较直观的方式初步认识了分数，如果仅从长度单位间的进率让学生来思考小数的含义，对学生来说还是比较抽象的。所以，这个环节通过形象的课件唤醒了学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、3分米与7分米的呈现方式不通，不但避免课堂单一枯燥，也为向下个环节过度提供铺垫。）2. 出示一米的尺子，把它平均分成100份。课件出示那么一份是多少厘米？用分数怎么表示？用小数表示多少米？那么五份是多少厘米？用分数怎么表示？用小数表示多少米？九份用小数表示多少米？它是多少厘米?用分数怎么表示？56份是多少厘米？用分数怎么表示？用小数表示多少米？（这里初步让学生感知了十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。）3．谁来汇报一下你的身高？生：137厘米师：它是几米几厘米？（1米37厘米）1米37厘米用小数表示该是多少呢？（小组讨论）汇报结果。 你能把你的身高用“米”作单位来表示吗？4.小结：通过这些练习我们发现，小数点左边表示什么？右边第一位数表示什么？第二位数表示什么？（教师通过把身高写成小数的形式，来让学生进行应用练习，巩固所掌握的知识。进一步加深学生对小数含义的理解）三、知识积累小数是怎么来的？自由读一读。四、巩固练习：1、自由读收集到的有关小数的信息。2、把小数用元、角、分表示。3、用小数表示钱4、小游戏五、课堂小结通过今天的学习，你了解了哪些小数知识？总之我是通过生活情景初步感知小数，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小数的含义，最后运用巩固，不仅使学生了解小数的实用工具性，也感受其浓郁的人文性，又培养了学生的数感。五、说反思本节课我充分利用学生已有知识经验的基础上，让学生在自主探索的过程中，扎实有效地理解了小数的意义。1 、教学目标的把握有度。 本节课学习的是小数的初步认识，让学生结合具体情境认识小数，会读写小数，知道以米、元为单位的小数的实际含义。教学目标的把握比较准确，尊重学生的认知基础，符合学生的接受能力，学生在课堂上自主探索，对一位小数的理解比较透彻。2 、根据学生的认知基础，让学生自主探索。学生是第一次学习小数，但在生活中很多领域见过小数，对小数的读写也有了一定的基础，教师在充分了解学生的基础上，适时点拨，让学生自己总结出了小数的读写方法。3 、利用米尺来突出重点，突破难点。小数的意义对学生来说比较抽象，难理解，在教学过程中，我借助米尺，让学生在米尺上找 0.1米、 0.3米、 0.7米、……不断的同化与巩固分数与小数的关系，让学生充分感知小数的意义。特别是让学生弄清米和分米及厘米之间的进率，米、厘米、分米之间的转换。在认识了一位小数后，让学生模仿这个知识生成的过程再来探究认识两位小数，学生就很容易地想到，把 1米平均分成 100份，想到米与厘米之间的关系，就突破了本课的知识难点。通过教学，课堂的前半部分，小数读数写数环节比较紧凑，学生掌握也比较好，但在小数认识这一环节中，在让学生合作探究交流时，课堂有些乱，有些孩子不能做到认真的倾听，没有真正的投入到思考中。有些学生的发言不够积极，没有真正的调动起每个孩子的学习积极性。在教学语言上，不够精炼与准确。课堂中，自己说的有些多，很多应让学生表达的没有充分的放手给学生。总之，以后要针对自己的这些问题，不断地加以改进，去掉无效环节，提高课堂效率。加强教学基本功的训练，认真地备好课，真正做到备学生，才能准备的把握好教材把握好学生。只有这样，才能不断地提高自己的课堂教学水平。