B4技术支持的发现与解决问题作业1—活动案例：道德与法治《共筑生命家园》

B4技术支持的发现与解决问题作业1—活动案例要求：请提交一份在教师支持下学生用技术发现与解决问题的案例描述，案例中需要包括问题情境、学生解决问题的过程、学习成果、教师的支持以及信息技术的作用。建议用图文结合的方式进行呈现。《共筑生命家园》活动案例一、问题情境（1）创设情境今天这节课我们学习《共筑生命家园》这一课，揭示课题。播放“受伤的地球”的视频，导入：地球是我们的唯一家园，保护地球就是守护我们的家园。我们要积极行动起来，坚持人与自然和谐共生，共同保护我们生命的家园。（2）提出问题1、为什么要坚持人与自然和谐共生？2、怎样坚持人与自然和谐共生，建设生态文明？3、如何坚持走绿色发展道路？二、学生解决问题的过程（一）探究新知1、坚持人与自然和谐共生的必要性（1）阅读与思考：6\n材料一：伦敦“杀人雾”事件材料二：山水林田湖是一个生命共同体，人的命脉在田，田的命脉在水，水的命脉在山，山的命脉在土，土的命脉在树。（2）提问：“生命共同体”是指什么？怎样才能打造出这样一个生命共同体？（3）教师归纳：生态环境关系经济社会发展全局，我们必须持人与自然和谐共生这一重要原则。追求人与自然和谐共生，是人类面对生态危机作出的智慧选择；人类要为开发和利用自然作出必要的补偿和修复；人与自然相互依存，共生共荣。2、实现坚持人与自然和谐共生（1）阅读与感悟：“我们既要绿水青山，也要金山银山。宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山。”（2）提问：为什么“宁要绿水青山，不要金山银山”？如何处理生态破坏与经济发展之间的关系？（3）教师归纳：6\n人类开发、利用和生态修复自然，必须遵循自然规律，生态兴则文明兴，生态衰则文明衰；建设生态文明，要以资源环境承载能力为基础，以自然规律为准则，以可持续发展、人与自然和谐共生为目标；要坚持节约资源和保护环境的基本国策；坚持创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。3、当代中国的发展共识　　（1）探究与分享：余村的致富道路（2）提问：请你比较一下，余村走过的两条致富道路有什么不同？余村是如何实践“绿水青山就是金山银山”这一生态文明理念的？（3）教师归纳：走绿色发展道路，建设生态文明，实现可持续发展，已成为当代中国的发展共识。4、坚持绿色发展道路（1）探究与分享：小河边该不该建造纸厂（2）提问：你怎么看待这件事，谈谈理由。（3）教师归纳：坚持走绿色发展道路，要处理好经济发展与生态环境保护的关系。保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力；我们既要绿水青山，也要金山银山；如果金山银山要以失去绿水青山为代价，那么宁要绿水青山，不要金山银山。5、建设生态文明（1）探究与分享：材料一：低碳微行动6\n材料二：美丽的塞罕坝（2）提问：请你续写低碳微行动，在日常生活中实践低碳微行动。为什么塞罕坝从“美丽高岭”变成“黄沙漫漫”，又变回“林海绿洲”？（3）教师归纳：走绿色、循环、低碳发展之路，要坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针；倡导节能、环保、低碳、文明的绿色生产生活方式；让绿色发展理念滲透到日常生活中，成为每个人的自觉行动。（二）巩固提升1、阅读：2015年1月1日开始实施的《中华人民共和国环境保护法》。2、分享：“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。”自然是人类生存之本、发展之基。3、教师归纳：正确处理好人与自然的关系，与自然和谐共生成为一个必然选择。我们要解决好工业文明带来的矛盾，以人与自然和谐相处为目标，实现可持续发展和中华民族永续发展。（三）课堂总结6\n通过这节课的学习，我们知道了人与自然和谐共存，生态文明的重要性及如何建设生态文明，也知道了坚持绿色发展道路已成为人们的共识，明确了走绿色发展之路的措施。建设资源节约型、环境友好型社会，实现经济繁荣、生态良好、人民幸福，这既是建设美丽中国的时代图景，也是实现中华民族伟复兴的历史使命。三、学习成果1、学生能够正确认识人与自然的关系，知道生态文明的重要性和建设生态文明的措施；明确绿色发展的意义，坚持绿色发展道路要正确处理好人口、资源、环境之间的关系。2、学生能够联系实际说明建设生态文明和走绿色发展道路的必要性，提高在日常生活中践行低碳环保理念的能力。3、情感与态度：学生能够树立节约利用资源和保护环境及可持续发展意识,形成绿色发展理念，认同创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，增强责任感和使命感。4、通过本课教学，学生能够积极思考，合作学习，探索创新。学生对信息技术的使用情况较好，学习效果和学习目标的达成情况也比较好。四、教师的支持以及信息技术的作用1、教师的支持教师在熟练掌握电子白板、PPT等信息技术工具的基础上，创设发现和解决问题的技术环境，帮助学生掌握用技术解决问题的策略，指导和鼓励学生积极参与课堂，促进学生主动探究，帮助学生发展分析总结能力和理解能力。通过利用多媒体进行课堂教学，对信息技术加以运用，设计多种学生参与课堂的方式，学生理解本课内容不需要像传统教学中那样由老师滔滔不绝地讲解。这样，在信息化环境下学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出来，主动地去探索和发现，极大调动了学生学习的主观能动性。2、信息技术的作用6\n信息技术有着支持学生学习的强大潜力，学生借助技术来发现与解决问题，从而促进学生主动探究与应用知识，尝试将问题解决过程可视化，发展了探究学习能力和自主构建的能力。多媒体教学软件的运用，改善了人脑获得知识信息的感官功能，提高了视觉与听觉传递信息的效率。在教学内容的展示上具有很强的真实感和表现力，调动着学生的联想与想象，有利于全面发展学生的思维。根据学生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣，使每一位学生的学习潜能都能达到充分的挖掘，使他们每一个人都能取得满意的学习效果，体验成功的欢乐。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”的探索式学习，让学生自己阅读、思考、质疑，培养学生学习的主动性和独立性，达到发现问题、探索问题、获取知识、增长能力之目的。6