人教版小学数学五年级下册《体积和体积单位》说课课件（含教学反思及板书）

人教版小学数学五年级下册《体积和体积单位》说课及教学反思大家好，今天我说课的内容是人教版五年级下册《体积和体积单位》说课。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计和教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材本节课内容是在学生认识了长方体、正方体的基础上学习的，教学设计力求充分体现以"学生发展为本"的教学理念，在获取新知的过程中，通过自主探究与合作交流，培养学生的创新意识和实践能力，同时强调通过实际情境，使学生体会、感受、理解概念、恢复概念来源于现实，又扎根于现实的本来面目。1.创设引入概念，设疑激趣。2.引导学生探究，主动建构知识形成的过程。本节课重视体积、体积单位概念的建立。通过观察、描述、想象等活动，使学生经历体积概念及体积单位的构建过程。3.注重渗透获取知识的科学方法，如实验法，拼摆法，比较法。4.重视动手操作、实践能力的培养，在整个教学过程中，动手操作贯穿始终，强调多种感官同时参与。5.充分运用学具、小实验操作以及巧妙运用多媒体计算机辅助教学，直观、形象、动态地展示知识形成过程，有效地突破教学难点，帮助建立清晰表象，从而理解新知，提高课堂教学效率。二、说学情本节课内容是在认识了长方体、正方体的基础上学习的，教学设计力求充分体现以"学生发展为本"的教学理念，在获取新知的过程中，通过自主探究与合作交流，培养学生的创新意识和实践能力，同时强调通过实际情境，使学生体会、感受、理解概念、恢复概念来源于现实，又扎根于现实的本来面目。三、说教学目标1.通过观察实验，理解体积概念，认识常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米）。2.初步掌握计量物体体积的方法，即一个物体里含有多少个体积单位，它的体积就是多少；并能选择恰当的体积单位估算一些常见物体的体积。3.继续培养动手操作能力，以及空间想像能力。四、说教学重难点学习重点：知道什么是体积，认识常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米）。学习难点：建立“1立方厘米，1立方分米，立方米”体积单位的空间表象。体积在生活中存在的现象，学生们并不陌生，所以要借助生活中与这些体积单位相近的正方体实物来帮助学生建立表象。五、说教学法教法：1、讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。2、谈话法谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。3、演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。4、练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。5、课堂讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。6、动手操作法动手操作法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。7、启发法启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。学法：1、情境学习法《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出对称、平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。2、小组合作法通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。六、说教学过程（一）动画故事导入新课提问：同学们，乌鸦喝水的故事大家都知道吗？今天老师给大家带来了乌鸦喝水的动画故事，想看吗？（播放视频）（多媒体应用策略与方法：学习教育云平台微课从开始到00:35，利用动画故事导入新课，激趣设疑。不仅激发了学生学习本节课的兴趣，同时也暗示了“体积”的概念。）提出问题：说说乌鸦是用什么办法喝到水的？为什么把石子放进瓶子里，水面就升高了呢？揭示：石子占有一定的空间。（二）探究新知，认识体积1.物体占有空间⑴、演示实验：出示装满水的杯子，把水倒在一边，在空杯子里放进一个墨水瓶，提问：刚才倒出的水还能装得下吗？把墨水瓶取出，换一块橡皮进去，结果又会怎样？得出结论：墨水瓶占空间，橡皮也占空间。⑵、引导学生得出：任何物体都要占空间。（板书：物体占空间）2.物体占空间是有大小的，揭示体积概念⑴、出示数学书和粉笔，学生观察，师提问：它们占有空间吗？谁占的空间大？谁占的空间小？（设计意图：让学生利用已有的生活经验，初步感知物体的大小，为下面的探索活动打下基础。）⑵、揭示：物体不仅要占空间，而且所占的空间有大有小（板书大小）⑶、举例说明教室中物体占空间也是有大有小的，引出体积一词。⑷、师生实例描述体积的含义，再归纳物体的体积概念。引出：物体所占空间的大小，叫做物体的体积。⑸、学生举生活中实例再次加深体积概念的理解。⑹、质疑：有些物体的体积大小我们一眼就能分辨出来，而有些物体的体积我们用眼睛却一时难以分辨，出示形状差异明显的土豆和梨，感知谁的体积大？（设计意图：当遇到用眼观察无法准确判断谁的体积大时，培养学生动脑积极思考，设法解决问题的的能力。）⑺、动手实验，验证猜测，解决问题。揭示：物体的体积只与它所占空间的大小有关，与它的形状无关。（三）合作交流，理解体积单位。创设矛盾情境，（有的物体可以通过观察来比较它们的体积的大小，有的则不行。下面有两个长方体，你们能比较出它们的大小吗？(课件出示两个体积相近的长方体比较大小，引出体积单位）2．认识常用的体积单位。(1)提出自学要求。师：计量长度需要长度单位，计量面积需要面积单位，我们计量体积也需要体积单位。为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。请大家阅读教材，说一说常用的体积单位有哪些。(2)学生阅读后汇报。①1立方厘米有多大？怎样记住它？请具体说说，生活中有哪些物体的体积大约是1立方厘米？(出示1立方厘米的小正方体让学生观察)你知道了什么？哪些物体的体积比较适合用立方厘米作单位？(1立方厘米约一个手指尖的大小)②1立方分米有多大？什么样的正方体的体积是1立方分米？(出示1立方分米的正方体，让学生感受其大小)你还见过哪些物体的体积大约是1立方分米？请用手势表示出1立方分米的大小。(1立方分米约一个粉笔盒的大小)③1立方米有多大？什么样的正方体的体积是1立方米？出示1立方米的正方体框架，让学生看一看，具体感受一下1立方米的正方体大约有多大，举例说说生活中哪些物体的体积大约是1立方米。再次感悟。请同学们闭上眼睛，再次感受一下1立方厘米、1立方分米和1立方米的大小，哪个比较大？哪个比较小？（多媒体应用策略与方法：学习教育云平台微课从开始到01:20~03:46，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，引导学生观察、分析，结合生活实际理解体积单位。）（四）拓展应用，巩固提升。学生在电脑上完成教育云平台“课中讨论”第5、6题，分别请做错和做对的学生交流自己的想法。多媒体应用策略与方法：通过完成教育云平台“课中讨论”，交流讨论易错题型，达成正确理解的共识。）（五）课堂总结，评价体验1、通过今天这节课的学习，你有什么收获？2、师小结：同学们，你们很善于总结。可以看出大家的收获真不少。这节课我们不仅学习了有关体积和体积单位的知识，而且还知道了认真观察、动手实践都是学习的好方法。希望同学们能将这些好方法运用到今后的学习中，解决生活中更多的问题七、说板书设计物体所占空间的大小叫做物体的体积。常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。1立方厘米（cm³）：棱长1cm的正方体的体积是1cm³1立方分米（dm³）：棱长1dm的正方体的体积是1dm³1立方米（m³）：棱长1m的正方体的体积是1m³八、教学反思本节课内容是在认识了长方体、正方体的基础上学习的，教学设计力求充分体现以"学生发展为本"的教学理念，在获取新知的过程中，通过自主探究与合作交流，培养学生的创新意识和实践能力，同时强调通过实际情境，使学生体会、感受、理解概念、恢复概念来源于现实，又扎根于现实的本来面目。1.创设引入概念，设疑激趣。2.引导学生探究，主动建构知识形成的过程。本节课重视体积、体积单位概念的建立。首先利用一个学生非常感兴趣的实验，把土豆和一块小石块放入同样高水的两个杯中通过直观的水面上升高度不同的情况，由学生已有的"土豆占的地方大"生活经验，发展为"土豆占的空间大"接着让学生描述手机、铅笔盒、鞋盒等熟悉的物品，哪个占的空间大，把学生对物品大小的经验和占空间的大小联系在一起，帮助学生理解"物体占空间大小的含义"，然后再揭示物体所占空间大小叫做物体的体积。在教学1立方米时，让学生量一量，比一比1立方厘米大小，并找出生活中大约是1立方厘米的物品。认识1立方分米时，用手比一比1立方分米有多大：认识1立方米时，用棱长1米长的正方体框架搭一个1立方米的空间等。通过观察、描述、想象等活动，使学生经历体积概念及体积单位的构建过程。3.注重渗透获取知识的科学方法，如实验法，拼摆法，比较法。4.重视动手操作、实践能力的培养，在整个教学过程中，动手操作贯穿始终，强调多种感官同时参与。5.充分运用学具、小实验操作以及巧妙运用多媒体计算机辅助教学，直观、形象、动态地展示知识形成过程，有效地突破教学难点，帮助建立清晰表象，从而理解新知，提高课堂教学效率。总之，本节课力求体现学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者，指导者，合作者。通过创设情境，自主探索与合作交流充分调动学生学习积极性，使学生体会到获取新知的乐趣，提高学生解决问题的能力。我的说课完毕，谢谢各位老师！