冀教小学科学三下《12让灯亮起来》word教案(2)

（冀教版）三年级科学下册教案第四单元电让灯亮起来一、教学目标：（一）科学探究目标：1.能选用一些基本组件和材料，设计简单的电路，并制作开关装置。2.能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。情感态度与价值观目标：1.愿意把自己知道的关于电路和开关的知识告诉其他同学。2.愿意发现自己及别人设计制作的电路与开关有什么缺点。科学知识目标：1.能举例说出常用电器工作时，需要电源、开关、电线。2.能说出几种常见电池以及电池和开关在电路中的作用。STSE目标：能采取具体行动防止废旧电池对环境造成污染。二、教具准备：电池、导线（若干）、小灯泡、开关、曲别针、灯座、纸、金属夹子、胶布课时安排：2课时三、教学过程：知识点课例教师活动学生活动设计意图认识小灯泡、导线、开关让灯亮起来老师给你们带来了一些玩具，看看是什么？你们先玩玩。执手电问：关于手电你想知道什么知识？小结：你们提的问题都和灯有关，当我们研究了怎样让灯亮起来之后，你们就能自己找到答案了。板书课题。让自己桌上的玩具亮起来，并产生兴趣。思考关于手电的知识，提出想知道的问题。兴趣是最好的老师，这里显示出这一教学思想的活力。,认识小灯泡、导线、开关组装简单电路让灯亮起来看看你们的桌上，有一个实验盒，打开它。我们先来认识这些材料：请你先说出每一种材料的名称，然后说说它是做什么用的。教师按照学生汇报的顺序，依次板画电路元件示意图。科学态度教育：可见每种材料的结构不同，用处不同，所以我们在做实验的时候，要先看清它的结构，再动脑筋选择使用这些材料。提出要求：用一节电池、一个小电珠、一根导线，你能让小电珠发亮吗？（时间放得充分些，把亮的、不亮的方法都进行研究）再增加一个电池夹、一个灯座、一个开关，让小灯泡亮起来。这些小器材再一次引发起学生探究的好奇心。学生逐一认识每种材料的结构和用处。理解选择性使用器材的意义。点亮小灯泡，熟悉电路元件的使用。学生脑中“让小电珠发亮”的想法终于付诸实现，兴趣相当高。首先让学生详细地说出每件材料的名称和用处，而不是老师硬“塞”给学生，这一环节非常重要，对学生后面的电路探究思路有重大意义。逐步的引导过程很重要，它能使学生思维沿着有效的路线前进，并通过自身努力获得成功。让灯亮起来教师参与学生操作，适当指导。简评学生操作情况，鼓励学生操作热情。拿起学生的一个电路——你们组装的是一个简单电路。逐步的引导过程很重要，它能使学生思维沿着学生有效的路线前进，并通过自身努力获得成功。,制作开关提问：要想使简单电路中的小灯泡更亮，你有哪些方法？归纳学生意见，鼓励学生通过实验验证假设。指导学生分组实验。引导学生讨论：如果在现在的电路中再增加一个小灯泡，让一个开关控制两个小灯泡的亮灭，有哪些方法？指导学生分组实验，适当指导，当学生没有方法可行时，提供探究建议卡。巡回指导，鼓励学生运用多种方法让两个小灯泡亮起来。选择时机，让各小组把本组的方法用电路图的形式画到黑板上。由实物上升到抽象认识，知道电路图是记录电路的好方法。分组讨论，提出假设。知道探究计划对实验活动的意义是很大的，能有效指导探究活动并取得成果。分组制定计划，实验操作。产生“我们小组要想好多方法让小电珠亮起来”的竞争心态。分组操作，边讨论边组装，实验兴趣达到高潮。把本组的电路图画到黑板上。有充足的材料、为学生多向、创造思维开放了空间，也是学生探究的必要保证。每次都注重学生良好探究习惯的培养，一定能使他们的科学素养得到提高。让灯亮起来组织谈话：每组的同学都让小灯泡亮了起来，看看黑板上的电路图，哪些是相似的，找出来分分类。教师执手电问：手电是不是一个电路？它由哪几部分组成？可以拆开研究。对电路进行分类，了解让小灯泡亮起来的更多的方法。拆开手电研究其构造，全班交流。教师是学生学习的引领者，在这里得以体现。结合实物巩固知识，有助于培养学生的创造思维和实践能力。,回家后请你在家长的帮助下，调查家中的电器是怎样连接起来的。要注意安全，祝你们成功！应用这节课学到的知识，思考家中电器的连接方法。带着问题离开课堂时，学生的眼光是开阔的，用开阔的眼光去看待生活，实现学科事例整合。