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教科小学科学五年级下《3.6、摆的研究》word教案(4)

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第三单元时间的测量6.摆的研究【教学目标】:  (一)科学概念  1.    “摆的摆动快慢”与“摆绳的长度”有关,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。  2.    “摆的快慢”与“摆锤重量”无关。  (二)过程与方法  经历推测“摆的快慢与哪些因素有关”的过程,并展开实验研究,得到实验结果,具体有:1. 能够根据现象提出“摆的快慢与什么因素有关”的研究问题,并进行推测;  2. 能够根据推测进行改变“摆幅大小”、“摆锤重量”、“摆绳的长度”对摆的次数是否产生影响的实验研究。  3. 能够通过测量、搜集、记录的数据分析实验结果。  (三)情感、态度、价值观  1.意识到感觉是会出错的,精确测量结果的得到是需要反复测量的。  2.  认识到在实验中通过细心观察,发现新的问题是很重要的。  3.  感受合作探究的快乐,对新问题有继续研究的欲望。  【教学重难点】  重点:经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并分别展开实验研究,得到实验结果的过程。  难点:控制实验中的无关因素,经过反复的测量收集到比较真实可信的数据,保证研究结果的精确性。【教学准备】  1.每桌上的材料:支架1个、小圆柱体1个(做摆锤,由不同材料制成)、线1根、夹子1只;  2.自选材料区:不同材料制成的小圆柱体(其中一个的长度与众不同)、支架(能够同时让两个摆运动)、线、夹子、秒表、尺、自制摆幅控制器、记号笔;  3.讲台上:一套分组用实验用的材料、拓展实验的记录表、课件等  【教学过程】  课前活动:秒表使用训练:在秒表按上按出15秒。比一比,误差最小的担任计时员。  一、引发问题  1.引导学生观察实验桌上材料,做一个摆。  2.揭示课题。  3.学生操作:测量15秒内摆的次数。  ,4.引导学生根据现象提出研究问题。学生汇报的各组测得的摆的次数,教师板书后提问:“发现了什么?”“有什么问题要问吗?”学生回答后,教师板书问题。  二、提出假说并进行猜测  1.教师提问:你认为摆的快慢与什么有关?你为什么这样想?教师板书学生的假说。  2.梳理本节课的研究问题:摆的快慢与摆幅的大小有关吗?摆的快慢与摆锤的重量有关吗?摆的快慢与摆绳的长短有关吗?  三、讨论研究方案与实验前指导  1.每组挑选一个研究的问题,设计研究方案。  2.汇报研究方案中的一部分内容。  根据研究问题,组织学生汇报:我们的问题、我们的假说、我们的猜测、改变的条件、不变的条件。  3.实验前指导。  (1)指明其中一个组汇报研究方案中“需要的材料”内容。  (2)引导这个组根据计划领取实验材料。  (3)学生操作示范,其他学生评议。  四、学生实验操作,教师巡回指导  1.每组研究其中一个问题,可以同时研究两个摆,重复实验5次。  2.课件出示实验提示(一):每次观察时间15秒;摆锤不能用力扔出去,听到口令时马上松手,让摆锤自然下落并摆动;“摆幅控制器”不要倾斜。  3.课件出示实验提示(二):实验完成后,请把记录表交给老师;把其它材料整理好,放在桌上;先完成的同学可以到别的组看看。  4.对研究最快的小组增加一个实验:摆绳长度相同、摆锤不同的两个摆的摆动快慢情况。  五、汇报交流,得出结论  依次展示实验数据(其中增加的实验数据暂时不展示),引导学生分析数据并得出结论。  六、设疑研究,激发对新问题的探究欲  分析剩余的一组数据:有了什么新发现?又产生了什么新的问题? 附:“摆的快慢与什么有关”研究方案  第()小组  我们的问题:摆的快慢与有关吗?  我们的假说:摆的快慢与有关。  我们的猜测:越,摆动越快;  越,摆动越慢。  ,改变的条件:(说一说:怎样做?)    不变的条件:(说一说:怎样做?)  需要的材料:    摆绳:根小夹子:只(夹摆绳用)  摆锤:个尺:把  秒表:只摆幅控制器个  大夹子:只(夹摆幅控制器用)   记录纸1张笔1支     

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所属: 小学 | 科学
发布时间:2021-09-08 10:43:51 页数:3
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