2021部编五上语文第8课冀中的地道战教学设计

课题冀中的地道战 课型讲读课文 授课时间2课时 教学目标1.学会本课生字新词；理清条理；有感情地朗读课文。2.理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽强斗志、无穷智慧。3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。教学重点了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力；理清课文的条理。教学难点理解地道战的特殊地位。第一课时教学目标1.了解冀中的地理位置和战争背景；2.掌握生字，理解重点词语；3.初读课文，了解课文大意。教具准备课件教学设计设计意图,导入（ ）分钟一、观看视频，解题导入1.点题今天，我们就来学习《冀中的地道战》。（出示课件1）（板书课题：冀中的地道战）（出示课件2）同学们，你们看过电影《地雷战》《地道战》吧，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？现在，我们再重温当年冀中人民利用地道打击日本鬼子的精彩瞬间。2.播放视频（出示课件3）今天，我就带大家穿过时光隧道，走进地道战，感受冀中人民的无穷智慧。（播放《地道战》片段）（出示课件4）谁说一说“冀中”是什么意思？在预习中你是怎么理解的？（通过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“中”中间，中部。“冀中”指的是河北中部平原。）3.简介时代背景（出示课件5）抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时期。地道战就是在这种环境下诞生的。   【设计意图：通过多媒体课件播放与介绍时代背景，再现教材情境，直观形象地刺激学生感官，吸引学生的注意力，引发兴趣，激发学生情趣，在学生欣赏与情绪感染中顺势转入课文学习。】新课二、初读课文，把握脉络,教学（  ）分钟（出示课件6）自读提示：1.读通课文，了解课文大意。2.自学生字词。读准字音，记住字形，说说识记生字的方法。指名读生字词。（出示课件7）（1）会认字：强调“侵”不要读成“jìn”。（2）会写字：注意“妨”的部首是“女”；“陷”的左下部是“臼”不是“白”。三、精读课文，品味理解1.默读课文：课文讲了几层意思？分别是什么？（出示课件8）学生汇报：课文讲了几层意思。第一层（1～3自然段）讲地道战的产生及其作用。第二层（4～7自然段）介绍了地道的式样、特点；叙述了冀中人民怎样利用地道打击敌人。第三层（8自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。指名朗读课文第1—3自然段。2.讨论交流。（1）什么是“大扫荡”？（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？（3）【设计意图：识字是语文教学的重点。要求学生既能读准字音，记住字形，又能说出自己识记生字的方法，这是促使学生强化记忆的高效策略。】     【设计意图：对重点词,“冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”你是怎样理解“创造”一词的？（课件出示9）“创造”说明了冀中人民的智慧。“创造”说明地道是当年冀中人民设计发明的。“创造”说明地道是冀中人民最早挖掘的。（4）（出示课件10）“说起地道战，简直是个奇迹。”这是个总起句。课文从几个方面分述“地道战简直是个奇迹”？你怎样理解“奇迹”？“奇迹”指的是意想不到的，不平凡的。（板书：地道战奇迹）（5）（出示课件11）地道战是怎样产生的？地道有什么作用？“为了粉碎敌人的‘大扫荡’，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”地道是用来防守的坚强堡垒。是保护自己，打击敌人的可靠屏障。（板书：产生及作用为了粉碎“扫荡”）语的提问，有助于学生更好地理解课文，体会作者意图。】       ,课堂小结及拓展延伸（  ）分钟四、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清课文条理，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。五、布置作业（一）课堂作业新设计模仿课文的写法，将你家庭院的结构和特点写下来。（二）课外作业（出示课件12）1.抄写本课要求会写的生字。2.试着回答课后练习题。 【设计意图：总结有利于帮助学生强化所学知识。作业的设计有利于帮助学生学以致用。】 课堂作业新设计一、给汉字选择正确的读音，用“√”标出。侵略（lüèliè）搁下（liàogē）出岔（chà pén）吆喝（mò yāo）垒墙（lěikūn）丘陵（qiūqīu）塌陷（xiànxuàn）拐弯（guǎilìng）二、下列加点字书写有误的一项是（）A.入侵B.碉堡C.党员D.妨碍E.隐敞三、对下面两个“一夫当关，万夫莫开”分析正确的是（）①黑旋风李逵的塑像高高地站在山崖之上，黑风口外，把守着通住山塞的要道。好气魄，好威武。真有一夫当关，万夫莫开之慨。,②只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。A.都强调地形险要。B.前者强调人物本领强，后者强调地形险要。C.都强调人物本领高强。D.前者强调地形险要，后者强调人物本领强。【答案】一、lüègēchàyāolěiqiūxiànguǎi二、E三、B 第二课时 教学目标1.理解重点词语在文中的意思。2.了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力。3..感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。教具准备 课件教学设计设计意图,导入（ ）分钟（出示课件13）课题上节课我们对冀中平原上的地道战有了初步的了解，这节课，让我们继续走进课文，去细细品味，冀中人民的聪明才智吧。 新课教学（  ）分钟一、精读课文，品词析句（出示课件14）这节课我们继续学习课文。1.学习课文4—8自然段（1）读一读默读课文第4—7自然段，边读边做批注。（2）想一想（出示课件15）第四自然段讲了几层意思？每层说了什么？这段话共有四个意思。第一讲地道的式样多，有一百多种；第二讲地道的位置和高度；第三讲地道里有许多洞，功用各别，生活设备齐全。第四讲地道中有通气孔，既透气又透光。（板书：结构特点）地道（数量地点高度）地洞（大洞小洞气孔）（出示课件16）第五自然段中，介绍的地道出口是怎样的？有几种形式？地道的出口有四种形式：开在隐蔽的地方，用荆棘掩护；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，【设计意图：让学生独立总结和归纳，有助于培养学生处理信息的能力。】,迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。板书：出口（荆棘和陷坑）（出示课件17）“迷惑”“孑口”是什么意思？它有什么特点？“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。迷惑洞让敌人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”指地道里小得只能容一个人过去的关口。孑口又险又窄，易守难攻，起到“一夫当关，万夫莫开”的作用。（出示课件18）从第六自然段，我们能知道敌人破坏地道的方法有哪些？？（板书：火攻、水攻、毒气攻）冀中人民怎样对付敌人的进攻？用土和沙来灭火；用吊板来挡毒气；地道和枯井暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。（板书：防御）（出示课件19）人们在地道里是怎样进行联络的？“无线电”和“有线电”为什么要加上引号？一个个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有线电”。（板书：通信联络有线电无线电）因为不是真正的有线电和无线电，所以加引号。（出示课件20）“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思？这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的【设计意图：此处考查标点符号的含义，有助于学生对标点符号的掌握。】【设计意图：根据课文画出地道战的结构，既有利于增强学生对信息的处理能力，利于学生对课文主题的理解】,智慧和才能。（3）画一画讨论交流：根据课文提示的内容，画出地道的结构示意图。（4）说一说让学生做导游解说“地道”。小结：（出示课件21）课文4—8自然段是文章的重点，作者对地道的式样、特点作了详细介绍，讴歌了冀中人民利用地道巧妙打击敌人的无穷智慧。2.朗读课文第8自然段。追问：（出示课件22）你是怎样理解地道战“在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹”的？（板书：地位地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹） ,课堂小结及拓展延伸（  ）分钟四、升华情感，陶冶情操播放《地道战》主题曲：《地道战》。（出示课件23）五、布置作业学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。【设计意图：伴着《地道战》的乐曲，让学生产生“曲已尽，意未终”的感觉，升华学生情感，陶冶学生情操。】 【设计意图：本环节是为了学以致用，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。】板书内容冀中的地道战产生及作用为了粉碎“扫荡”地道数量地点高度地地洞大洞小洞气孔道出口荆棘和陷阱战火攻↓结构特点防御水攻奇毒气攻迹有线电通信联络无线电 地位↓ 地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹课堂作业新设计,一、在括号里填上恰当的词语。（）的扫荡（）的地方（）的奇迹（）的平原（）的地道（）的智慧二、用恰当的关联词语把下面的两句话合并为一句话。1.冀中平原上的人民坚持了生产。冀中平原上的人民有力地打击了敌人。2.各个村子的地道是相通的。敌人想出什么毒辣的法子也不怕。三、根据课文判断下列说法，正确的打“√”，错误的打“×”。1.地道战是为了粉碎敌人的“扫荡”而创造产生的。（）2.冀中地道战的特点有数量大、样式多、功能全、村村通。（）3.地道只能用来躲藏，无法进攻敌人。（）4.地道设计巧妙，充分体现了我国劳动人民的聪明才智。（） 【答案】一、（毒辣透顶/残酷）的扫荡（隐蔽）的地方（惊人）的奇迹（广阔）的平原（无穷无尽）的智慧(不计其数)的地道二、1．冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人。2．因为各个村子的地道是相通的，所以敌人想出什么毒辣的法子也不怕。三、1.√2.√3.×4.√ 教学反思教学设计带有主观性，一旦课堂情境发生了变化，教学设计也要随之调整，修改、补充，强化对预设教案的调控能力。这堂课的精彩之处是：小组讨论，在黑板上画一画地道的平面图。这是同学们加深了对地道作用的认识，更深切地感受到了冀中人民的智慧。这堂课的不足之处在于，本可以让学生发挥想象，在地道中加入自己的“设计”，但由于时间关系并未实现。, 备课素材【教材分析】课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。这篇文章先介绍冀中地道战出现的原因和作用；接着介绍地道的样式及特点。最后给予地道战高度的评价；重点介绍冀中地道的总体结构、各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了地道设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。【与文章相关的资料介绍】时代背景：抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时期。地道战就是在这种环境下诞生的。冉庄地道战纪念馆：冉庄地道战纪念馆是革命历史纪念馆。位于河北省保定市清苑区冉庄村。1959年设纪念馆；1961年3月，中华人民共和国国务院定为全国重点文物保护单位。现加固保存着千米地道主干线及部分战斗工事和地道口。1964～1966年，增设冉庄地道战展厅。2017年1月，冉庄地道战遗址入选中国红色旅游经典景区名录。 课后作业,基础积累大巩固一、按课文原文填空。1．(　　)敌人来了，我们(　　)钻到地道里去，让他们扑个空。2．人藏在洞里，(　　)不气闷，(　　)不嫌暗。3．(　　)进了活道，敌人(　　)过不了关口。4．在地道里(　　)有“警戒洞”，(　　)有“迷惑洞”。二、词语搭配。粉碎(　　　)　　　创造(　　　)　　　发现(　　　)坚持(　　　)　　　打击(　　　)　　　封锁(　　　)阅读能力大提升三、把括号里不恰当的词语划掉。1.冀中人民（创建创造建造）了新的斗争方式，这就是地道战。2.在（宽大宽阔广阔）平原的地底下，挖了不计其数的地道。四、结合课文内容填空。1．作者介绍任丘冉庄的地道是按(　　)、(　　)、(　　)的顺序来具体介绍的。地道中的“洞”有五个特点：(　　)、(　　)、(　　)、(　　)、(　　)。2．冀中人民利用地道，想出了许多妙法，粉碎了敌人的破坏。如：(　　　　　)可以防备敌人的“火攻”；(　　　　)可以粉碎敌人的“毒气攻”；(　　　　)可以对付敌人的“水攻”。3．地道的作用一是(　　　　)；二是(　　　　)。4．冀中的地道战是我国(　　　　)的一个奇迹。,思维创新大拓展五、查阅资料，试着向同学们介绍一下冉庄地道战遗址。参考答案：一、1．如果……就……2．既……又……3．即使……也……4．不但……而且……二、粉碎(阴谋)；创造(奇迹)；发现(问题)；坚持(斗争)；打击(敌人)；封锁(消息)三、1.创建建造；2.宽大宽阔四、1．地道、洞、气孔。洞顶牢固、数量多、用途广、大、生活设备全。2．洞口准备土和沙；“孑口”上装吊板；把地道和枯井暗沟连接起来。3．保护自己，打击敌人。4．抗日战争史五、提示：可以从成因、布局、作用、历史地位等角度进行介绍。