人教部编版五年级语文上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案教学设计优秀公开课 (9)

“精彩极了”和“糟糕透了”学习目标1.认识6个生字,会写14个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题◆说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。◆导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?初步感知。理清层次◆以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么?◆以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。◆全班交流：a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词．b．学生当场识记生字生词；c．课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；d．指名说说课文主要讲什么?二、品读文章，体会情感◆出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。◆学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。◆引导学生朗读感悟。1 ◆点拨引导（根据学生品读的句子自由调整。）a．“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?（齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”。）导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。c．“‘我看这首诗糟糕透了。’父亲把诗扔回原处。”引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?导读：父亲还说了什么?找出来读一读。导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?d．“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”三、布置作业，体会情感◆有感情朗读课文。◆结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历。第二课时一、披文入情，自我感悟◆通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法?◆看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价。谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读2 课文中写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用意。◆对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。◆母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?（父亲的评价与母亲的评价有关系。也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求。）◆分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理。二、联系生活，加深体验◆我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?◆现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由。◆看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性。可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16~17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下。◆大家理解得真深刻，找巴迪成功的原因——正确理解父母的用意。三、反思文本，内化情感◆通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多。大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会。结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中遇到的类似事情的新认识。◆互相交流所写短文，相互评议。3 ◆小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受。4