人教部编版五年级语文上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案教学设计优秀公开课 (8)

“精彩极了”和“糟糕透了”【教材分析】《“精彩极了”和“糟糕透了”》是教材第十一册中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。【学情分析】学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，课后反思。【教学策略与设计说明】本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧,练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学-4- 生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。【教学目标】1.会认6个生字；2.指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3.引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。【教学重点】体会课文中含义深刻的句子的意思。【教学难点】从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。【教学准备】课件准备。【课时安排】1课时。【教学流程】教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课指导意见一、导入新（板书课文题目）读课文学生回忆并简述上节课以一对反义-4- 课。（约5题目，引入新课。读出“精学过的内容及课文的主词导入，可分钟）彩极了”和“糟糕透了”要内容，使学生明确本节以让学生更这一对反义短语的对比语课的教学重点（体会并领深的理解这气。悟文章的思想感情和父对词，进而母对子女不同表达爱的深度理解文方式）。章的主题。1）课文讲的是什么故事？这个环节重2）“精彩极了”是什么意点让学生通思？“糟糕透了”又是什1.学生默读课文，也可过通读课二、初读课么意思？它们有什么关以轻声读书，同时思考老文，品味课文，理清脉系？师给出的问题。文内容，让络（约153）哪些语句写了母亲对巴2.讨论交流。学生明白这分钟）迪的赞扬，哪些语句写了篇文章是如父亲对巴迪的批评？你觉何来展开得课文中的哪些语句写得的。好？读一读，说说为什么。1.教师范读课文后，学生阅读课文，回答老师给出这一环节通三、朗读赏朗读课文，可采取自由朗的问题。过学生细析、细读感读或分角色朗读的形式。问题参考答案：读，分角色悟。（约15最后请几位学生朗读个别2.七八岁时；几年后；现朗读等形分钟）段落。”在。式，让学生2.课文中讲了作者成长过3.文中的“精彩”也好，体味文中的-4- 程中的哪几个阶段？3.“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？4.哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？为什么？5.“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？6.假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，想想那又将如何。“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。4.学生说到哪段，就读哪段，理解哪段。5.母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提咼”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。情感。四、拓展延伸，总结全文。（约5分钟）1.生活当中你有没有遇到过类似的事情呢？2.总结：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是有感情地朗读全文，背诵喜欢的部分。这个环节要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，-4- “自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。五、板书设计16“精彩极了”和“糟糕透了”鼓励严格要求爱六、教学反思《精彩极了和糟糕透了》本课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。体现了新课程理念。与课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。本堂课的气氛不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的情绪也不会高涨。可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。-5-