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(教学反思参考2)识字3 “贝”的故事
(教学反思参考2)识字3 “贝”的故事
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《识字3》教学反思在本节识字教学之后,我觉得有以下几点成功之处:一、把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样,学生乐学,便会积极投入其中。于是,我创设了愉悦可持续型的氛围,让学生走进“对子王国”,先去认识我们的老朋友,再学习新对子朋友。识字中,通过和字宝宝交朋友,并坐上“识字列车”一同去游览“对子王国”。这种教学情境的设立,学生有了一种“在学中玩,在玩中学”的感觉。他们主动地学习,又为学生的自主学习能力奠定了基础。二、趣味识字,培养学生自主学习能力。1.学生是学习发展的主体,是探究者,体验者,发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程,成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发,让学生有所发现和收获,让学生真正成为学习的主人。2.我运用直观形象的课件,创设对子王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力,在鼓励他们同桌合作识字,并全班交流识字方法,识字过程体现循序渐进,先认读带拼音的,再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字,后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生趣味识字,加强巩固。3.让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究,体会了主动探究、合作探究的快乐,学生体验了成功带来的喜悦,同时识字能力进一步提高。三、还学生真正“读者”的地位,在形式多样的朗读中发展语言。教学中,我们可以促进学生的成长,但不能代替他们成长,所以,我要求自己从领导者变成引导者,由教育者变成鼓动者,从组织者变为策划者,由管理者变为指导者,让学生当“演员”,我当“导演”,给学生自我管理的机会,指导学生自我学习的方法,培养学生自我激励的能力。在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成。但是细细回味课堂中的每一环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。1.时间分配有点不合理,造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。2.生字词的口头训练容量还可以加大些。
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小学 | 语文
发布时间:2021-09-15 10:00:17
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