2021部编版五上语文第三单元快乐读书吧教案及反思

快乐读书吧［教学目标］1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。【语文要素】2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。［教学重难点］1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。［教学准备］1.阅读《田螺姑娘》《聪明的牧羊人》及其他民间故事。2.阅读记录卡和学习探究单。［教学课时］机动一、激趣导入，了解学生阅读基础1.导入：同学们，这段时间我们一直沉浸在民间故事的学习中，除了本单元学习的《猎人海力布》《牛郎织女》，你还知道哪些民间故事？你是通过哪些途径知道这些故事的？(指名说)2.教师总结：看来，同学们已经通过各种途径，了解了许多民间故事。无论是中国的民间故事，还是其他国家和地区的民间故事，都包含着人们对美好生活4 的期盼。你讲，我听；我讲，他听。这些故事就这样口耳相传，直到今天仍旧吸引着我们。这节课，让我们再次感受民间故事的魅力，探究民间故事的学习方法。二、分享交流1.组织学生小组讨论：在众多的民间故事中，你最喜欢哪些故事？为什么喜欢？以小组为单位讨论，并填写下面的表格。2.全班交流。3.教师归纳总结:从刚才的分享中我们可以看到，民间故事有着不同的题材。有的是玄幻、神奇的幻想故事，故事里的人物常常借助法术和宝物，实现现实中无法达成的愿望，比如《聚宝盆》《八仙过海》；有的是生活故事，表达了劳动人民对美好生活的愿望，比如《马头琴的传说》;还有一类是民间笑话，这类故事幽默、滑稽，借诙谐风趣的文字宣扬正义，惩恶扬善，如《徐文长难倒窦太师》。你喜欢哪一类故事呢?可以尝试为自己喜欢的民间故事分分类。三、共赏经典，感知阅读民间故事的方法1.让学生自主阅读教材中的《田螺姑娘》片段。2.组织全班交流。(1)谁知道这个故事是如何发展的?结局是怎样的?预设:①故事的发展:后来年轻人不去田里干活了，专门等田螺姑娘。田螺姑娘却不再给他做饭了。小伙子失望地和老大娘说了事情的经过后，老大娘点醒了他:只有天天去做活，才能吃上田螺姑娘的饭，田螺姑娘才能嫁给他。小伙子照做了，果然田螺姑娘又回来了。②故事的结局:田螺姑娘嫁给了小伙子，两人过上了幸福的生活。(2)你最喜欢哪一部分的内容?为什么?预设:4 我最喜欢小伙子两次去找老大娘的部分，因为老大娘懂田螺姑娘的心思，很有智慧，能点醒小伙子。(3)你喜欢田螺姑娘吗?为什么田螺姑娘要给这个年轻人做饭，并成为他的妻子呢?预设:我喜欢田螺姑娘，因为田螺姑娘很勤快。他看到这个年轻人很辛苦，很心疼他，就想帮他分担家务。(4)为什么当年轻人不到田里耕作了，田螺姑娘就不出现了?预设:田螺姑娘喜欢勤快的人，年轻人不去田里耕作了，田螺姑娘就不喜欢他了。(5)你认为这个故事之所以能流传下来的原因是什么?你从故事中受到什么启发?预设:故事流传下来是因为它可以让人们明白:要过上幸福的生活，就要劳动。我们要靠自己的双手创造幸福的生活。3.总结:刚才大家一起分享了阅读《田螺姑娘》的体会，我们知道了可以从以下几个方面去阅读民间故事(课件出示要点):(1)弄清楚故事讲的主要内容(起因、经过、结果);(2)找到自己喜欢的人物或情节;(3)深入思考主人公做法及背后的原因;(4)思考故事流传下来的原因；(5)总结自己受到的启发。教师进一步引导:在读民间故事时，如果我们能想一想这些问题，可以帮助我们把故事读得更深入，收获也会更大。这样阅读，不仅能让我们了解故事内容，还能借助人物、情节，感受故事中人物的思想、品行，理解故事所倡导的价值观，了解不同国家和地区的文化。四、学以致用，制订阅读计划1.帮助学生预测读书时间。引导学生思考:刚才我们总结了阅读民间故事的方法，同学们阅读推荐书目时相信会有更多的收获。对于这三本书，你准备用多长时间读完呢?4 2.帮助学生确定读书顺序:为了方便大家边读边交流，建议大家先读中国民间故事，再读欧洲民间故事和非洲民间故事。3.提出阅读建议。(1)四年级我们学习了作批注的阅读方法，遇到感受深的地方，同学们可以边阅读边作批注，方便阅读结束后进行交流、分享。(2)每位同学选择每本书中自己最感兴趣的1~2个故事，用我们学过的读民间故事的方法进行探究。(3)在读书的过程中，特别是读欧洲民间故事和非洲民间故事时，由于文化背景不一样，我们会碰到读不懂的地方，这很正常。同学们可以暂且跳过这些难懂的地方，先读懂故事。这些不懂的地方，可以在读完故事后再查阅相关资料，寻求答案。（4）小组同学可以一起探究：不同国家、不同地域的民间故事有什么相似的地方？有哪些明显的不同？你从中感受到了什么？（5）教师发放读书记录卡、阅读探究单。［教学反思］教学中，我将课堂交给了学生，整个教学过程流畅而紧凑。先由激趣谈话交流环节，了解学生对民间故事的认识程度，另一方面，通过让学生讲述自己了解民间故事的途径，启发学生感受民间故事流传广泛，代代相传的特点。紧接着，我以小组分享交流的形式，引导学生大致了解民间故事的类型，了解有关民间故事的常识，引导学生逐步感受到阅读民间故事的方法，而不至于像以前一样读民间故事仅限于内容，真正带领学生深入思考，挖掘故事的内涵，从而真正激发起学生对民间故事的探索欲望。学生在品读《田螺姑娘》时，我用问题作为引领，让学生明白读书时不能只看表面内容，要试着对人物行为背后的原因进行思考和探索。通过这节课的学习，学生的思维有了一定的改变，基本掌握了读民间故事的一些方法，也为后面学生学以致用，制定阅读计划奠定了基础。4