2021部编版四年级语文上册《盘古开天地》课堂实录

《盘古开天地》课堂实录板块一——读成一句话 师：（指着预先写好的课题）同学们，今天我们学习的《盘古开天地》，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？　生：是！　师：打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。开始。　生：（读课文）。　师：读好了吗？　生：读好了。　师：（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。谁能够把这些词语读正确？你读。　生：读词语：混沌清浊血液滋润　师：请你把第一个词语再读一遍。　生：读“混沌”（音不是很准确）。　师（纠正）“清”、“浊”分开读，再读一遍。　师：读得很好，大家一起读。　生：齐读词语。　师：请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？你发现了没有？　生：都是有三点水。　师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？　生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。　师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。　生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。　师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。　生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。　师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。　生：但是不是干净的水。7/7 师：对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水——　生：很干净的水是清的。　师：那什么样的水是浊呢？　生：很脏的水是浊的　师：比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？一起读。　师：领着学生读：清浊、血液，“血”，还有一个音读“xiě”。流血了。口语叫流“xiě”了。血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。　师：指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。“滋润”预备起。　生：读词语。　师：同学们，学生字啊,要善于掌握规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚，接下来请同学看一看下这些词语。你觉得哪几个比较难写的，在书上写一到两遍，可以写一个，可以写两个，可以写三个，看清楚每一个笔画。　生：(写生字)　师：好，放下手中的笔，课文能读通吗？　生：能。　师：有自信能读通的请举手。　生：纷纷举手。　师：都有自信，咱们就不读了。读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，《盘古开天地》你能把它读成一句话吗？也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文，很快的找出来。　生：默读课文。　师：你说。　生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。　师：和她找的一样的请举手（全部找这句），咱们一起读这句话，预备起。　生：齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”7/7 师：是的，这句话就概括了整个童话的主要内容。但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？你说。　生：创造。　师：看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”字什么旁？　生：立刀旁。　师：想一想，为什么要用“立刀旁”？　生：这个“创”字有时候也许是刻石雕。它要用刻的，刻的时候用刀。　师：需要工具是吗？谁还有不同的理解？你说。　生：就是要用很大的力气。　师：再看“造”字，创造的“造”为什么要用“走之底”？　生：要创造，必须要行动起来啊！　师：是啊，原地不动，能创造吗？同学们“创造”需要工具，它需要力量，需要行动！我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？拿起书。　　板块二——读成连环画师：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。 师：范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。”（伴随着东西炸裂的响声）　师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？　生：我看到了盘古拿起斧头在旷野的黑暗猛辟过去。　生：我看到盘古正睡着，然后他，等他醒过来朝黑暗的地方猛辟过去。　师：谁还看到了什么？ 7/7 生：我看到盘古睡在一个小小的地方，然后他睁开眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。这个小小地方就变大了。　师：同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。　师：谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。来，你读。　生：很久很久以前，宇宙混沌一片……　师：（启发指导朗读）你这是混沌一小团，宇宙是一大团混沌，混沌一片啊。你再读。　生：（继续）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年（语气稍微平淡）……　师：（示范）一直睡了十万八千年（强调“一直”和“十万八千”，八千教师用虚声来读，效果很好）。　生：一直睡了十万八千年（学生学得很像）……　师：来，我们一起读：“很久很久以前，天和的还没有分开……”　生：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在混沌之中，睡了十万八千年（读得很有感觉，仿佛身临其镜）……　师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。　生：有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。　师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？　生：不行，我觉得这样很没有力气。　师：用”抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？　生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。　师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状）　师：不要劈向我！（笑）　师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！　生：就是咬紧牙关，就是很用力！ 7/7 　师：你把这种用力的感觉读出来。　生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。　师：有点猛了，谁再来猛一下。　生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。……　师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗……　生：（全班学生情不自禁地大声地）猛劈过去！　师：劈得够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——　生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。　师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。　投影出示：　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；　重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。　师：老师读上半句，轻大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你读的时候，把下一句的相应的词语也强调一下。（师读）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；”　生（齐读）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。　师：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；　生：（一生读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。　师:全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，你们读!　生：（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；　师：男孩子，你们就是重而浊的东西。你们读下半句。　生（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。　师：男同学，你们就是轻而清的东西，一起读。　生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；　师：女同学！　生：（女生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。　师：同学们，有没有发现，从这一句话党中，尤其是从哪些词语当中体会到了盘古开天地是何其的艰难！ 7/7 　生：我从“缓缓”和“慢慢”两个词语中看出盘古开天地很用劲！　师：也用了很长时间。刚才有个同学在底下读成了“暖暖”上升，是“暖暖”吗？　生：是“缓缓上升”。　师：暖暖和缓缓有什么区别？　生：缓是绞丝旁，暖是日字旁？　师:继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出一幅又一幅神奇的画面。　生:自由读课文第三段.　师：谁来，把你看到的画面读出来。　生：我刚刚看见了……　师：你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现出来。表现出它的神奇之处。　生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。　师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？　生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。　师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。（出示课文插图印影件）　生：哇！　师：自己看着这幅画，再去读读这句话。　生：盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。　师：盘古顶天蹬地多长时间？　生：100年。　生:300年。　生：10000年　生：不知过了多少年。　师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古——　生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。　师：一百年过去了，盘古——　生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 7/7 　师：一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古——　生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。　师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！　生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。　师:100天过去了，天升高——　生：100丈　师：地下沉——　师:1000天过去了，天升高——　生：1000丈　师：地下沉——　生：1000丈　师：盘古也随着长高——7/7