2021年人教部编版九年级语文下册：第一单元 课题3 风雨吟--教案

课时计划课题3短诗五首—风雨吟课时1班别教具时间教学目标1．朗读这首诗，体会凝练而含蓄的语言美。2．把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。3．感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。重点体会诗歌描写的形象性和蕴含的深刻性难点分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感关键揣摩品味诗歌凝练、贴切、丰富而含蓄的语言，体会诗人的情感与哲思教学过程教学内容及流程教师活动学生活动二次备课 一、明确目标1、组织教学2、导入新课3、出示目标1941年12月，一场暴风雨把整个世界变得天昏地暗。风雨中，芦荻平日熟悉的景象发生了巨大改变，诗人因此产生了年轻舵手的“忧怀”，于是写下了《风雨吟》这首短诗。让我们一起走进《风雨吟》，看看诗人的“忧怀”吧。学生准备好教材等学习用品倾听教师讲述，思考分析，感悟理解齐读学习目标教学内容及流程教师活动学生活动二次备课 一、实施目标目标导学一：初读诗文，整体感知1、作者作品简介2、教师范读课文3、学生齐读诗文4、学生朗读诗文5、学生背诵诗文目标导学二：品读诗文，领悟情感1、分析“风从大地卷来，雨从大地奔来”所描绘的画面2、理解“大地风雨的海上”这一意象这首诗的作者是谁？哪位同学来介绍一下作者？教师讲授：诗歌写于1941年。那是一个风雨飘摇的年代。作为一个广东诗人，芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨应该十分熟悉。《风雨吟》一诗的立意，在当年应该很新颖。它将自然的风雨、社会的风雨以及诗人心中的风雨融合在一起。教师范读诗文，要求学生听准字音，把握节奏。组织学生齐读诗文，注意语气语调组织学生自由朗读读诗文，巡视指导组织各小组背诵诗文，采用各种形式。教师肯定学生的背诵速度。我们熟读并背诵了诗文，并大致理解了诗意，现在进一步品味作者的情感，探究如下问题：（1）用自己的语言描绘“风从大地卷来，雨从大地奔来”所描写的画面。教师总结：描绘了暴风雨呼啸奔腾有摧枯拉朽之势，暴雨滂沱，大地一片汪洋的景象，给人强大的冲击人。（2）学生举手发言，预期：芦荻(1912—1994)，原名陈培迪，广东南海人，诗人。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等……学生齐读，领悟情感大声朗读诗文，把握内容各小组齐背或派几名代表背诵，形式自定。学生细细品读，分析教师提出的问题，预期引导：7’8’ 怎样理解“大地风雨的海上”这一意象？“大地风雨海上”是一个独特意象，是诗人用主观情绪折射客观现象所得到的结果。形象地表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种被动、困惑、无助甚至有些害怕的心理感觉…… 教学内容及流程教师活动学生活动二次备课1、探究“卷、奔”的表达效果2、“郊原如海，房舍如舟”运用的修辞及其表达效果3、诗歌中“风”“雨”“大地”的象征意义探究4、理解“年轻舵手的心”5、总结全文（3）“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有何表达效果？（好在哪里？）教师总结：此处翻天覆地的暴风骤雨，是生活发生重大变故的象征。“卷”和“奔”体现了强大的自然力，以动感形成一种剧烈的心理冲击。（4）“郊原如海，房舍如舟”运用了什么修辞，有什么作用？教师总结：运用了比喻对比的修辞，风雨中的大地仿佛在颠簸，茫茫的郊外原野犹如动荡不安的大海，房舍就像大海中的一叶孤舟。为后文写房舍中的我就像那驾船的舵手做铺垫。海与船的对比（指空间、力量）给人带来极大的视觉即精神冲击。（5）诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？还有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？教师点拨：双重寓意（6）如何理解“年轻舵手的心”？教师总结：《风雨吟》的吟是指吟诵的意思，这里指“歌颂风雨”。风雨既指自然界的风雨，也喻指现实人生的经历、挫折。其实暗含了诗歌的主旨。学生反复朗读，品味，预期引导：这首短诗，语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和哲思，带给我们审美的愉悦和多样的思考。学生讨论分析：它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪四十年代，这里遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，“风雨”又有了更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。小组讨论发言：“我”面对苦难的中国，就像年轻而缺乏阅历、经验的舵手一样，忧思满怀，不知道如何把握自己的方向。对中国社会前途、民族命运感到忧虑的同时，也激发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。8’7’ 课后，同学们可以多找来类似的小诗读一读，运用这节课学到的赏析诗歌的方法细细品味，提高自己的鉴赏能力。 教学内容及流程教师活动学生活动二次备课一、检测目标1、习题检测2、总结本课3、作业1、这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中语句，想象出画面并做描绘。2、背诵并默写本诗。学生大胆想象，根据自己的理解，尝试描绘班级交流，互相学习与欣赏小组内互背互考，默写诗文学生谈本节课的收获和体会。10’板书设计《风雨吟》——象征：风雨　大地　“我”领导评课意见学校检查记实教学后记