人教部编版小学语文二年级上册：《一封信2》教案

6、一封信教学目标:1.认识16个生字,会写9个字,理解生字组成的新词。2.正确、流利地朗读课文,了解露西两封信的不同。3.理解课文内容,学会乐观地面对生活。教学重点:学会生字,理解词语,能流利地朗读课文。教学难点:理解课文内容,学会乐观地面对生活。教学课时:2课时第一课时一、谈话导入,揭示课题。1﹒板书课题,齐读课题。(板书:一封信)2﹒看到课题,你想知道什么?生质疑:谁给谁写信?写了些什么?3﹒导入:让我们看看是谁在写信,信的内容是什么?二、初读课文,整体感知。1.学生初读课文,提出自读要求。(1)要求读准字音,不认识的字查字典或请教老师同学。(2)读顺句子,不唱读,不回读,注意语气和语调。(3)把容易读错的字和句子多读几遍。(4)看看这篇短文一共有几个自然段?,2.检查自读情况,疏通字词障碍。(1)出示生字:自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读。开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。抢答。教师拿出哪个字,学生举手抢答。(2)认读本课新词同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指生读。3.读课文,把这些字词带入文中读一读,初步感知课文内容。教师提问:(1)露西第一次给爸爸写信提到了什么事?(爸爸不在我们不开心,家里的台灯坏了没法修,家里的冷清。)(2)在妈妈的帮助下,露西第二次给爸爸写信又写了什么事?(过得很好,小狗好,螺丝刀放哪里了,我们自己修台灯,下个星期去看电影)提示:作者情感学生可自由总结,可以用自己的话说,也可以用课文的语句,但必须符合文意。三.指导写字1.出示本课生字田字格课件:单居招呼快乐(1)观察生字特点及在田字格中的位置。,(2)重点指导“呼、乐”字的书写。(板书:呼乐)“呼”:左右结构,左窄右宽。其中,第八笔是“竖勾”。3.学生在书上描红,完成课后的描红,老师巡视检查指导.4.学生在田字格中练习写这些生字,师指导字形结构及笔顺,巡视指导。5.实物投影出示,展示优秀的同学作品,师生评议。四、课堂回顾,教师小结这节课,我们认识露西,还认识了许多生字朋友,下节课,我们再一起学习课文讲了什么。第二课时一、复习生字,质疑导入。1.检查认读生字词。2.通过上节课的学习,大家知道了露西给爸爸写信的事,接下来我们就来看看露西具体写了些什么?3.板书课题,齐读课题。(板书:一封信)二、自读自悟,合作探究。1.读课文2—14自然段,想想露西是怎么给爸爸写信的。2.学生自由读课文,教师相机引导。哪些自然段时写露西第一次写信的,哪些自然段是描写第二次写信的。3.同座互相议一议,读一读。教师巡回辅导,了解学生的自学情况。,用心读书,用心思考,用心体会,用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好,在交流的过程中边朗读,边圈画。三、交流感悟,品味语言。围绕“露西是怎么给爸爸写信的”开展教学。根据学生的发言,相机指导学生学习、朗读、理解课文。1.哪些自然段时写露西第一次写信的?写了些什么?谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。(1)第一次写信,我是从课文的第2、3自然段中读到的。(2)请同学们自由读2、3自然段,找出描写第一次写信的句子,读一读。(3)指名学生起来读句子。学生读句子时,教师相机出示下面句子,指导朗读。A.“亲爱的爸爸,你不在我们很不开心。”B.“以前每天早晨你一边刮胡子,一边逗我玩。”C.“还有,家里的台灯坏了,我们总是修不好。”D.“从早到晚,家里总是很冷清。”(4)露西的爸爸不在家,露西多么不开心呀!谁还想读。(板书:不开心冷清)(5)读得好!读出露西对爸爸的思念之情。全班女生一起读。(6)谁会用下面的句式说话,教师着重指出“一边„一边„”表示两个动作同时进行。(9)自由练习。然后指名说句子。,2.哪些自然段时写露西第二次写信的?写了些什么?(1)我是从课文的第7--14自然段中读到的。(2)指名学生起来读句子。学生读,教师出示下面的句子。A.亲爱的爸爸,我们过得挺好。B.太阳闪闪发光,我们的希比希在阳光下又蹦又跳。C.请爸爸告诉我们,螺丝刀在哪儿,这样,我们就能自己修台灯了。D.下星期天我们要去看电影。E.爸爸,我们天天都向你。大家自由读读这几句话,看看你读懂了什么?(3)学生自由读句子。(4)教师根据学生回答进行评价,指导读好句子。读得好!看谁读得好。师生读。男女生读。3.比较露西前后两封信,你更喜欢那一封,为什么?①我喜欢第一封信,因为读后让人感到心情很好。②我也喜欢第二封信,内容上虽然和第一封是一致的,但是第二封信更充满乐观、阳光、坚强。(板书:乐观、阳光、坚强)指名朗读4——14自然段。读出对露西对爸爸的思念之情,读出露西的坚强、乐观和自信。四、小结全文。通过前后两封信的比较,我们懂得了生活中无论遇到什么困难都要乐观面对,学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。,