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部编一上语文识字6《画》导学案
部编一上语文识字6《画》导学案
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识字6《画》导学案课题画课型新授课教学目标1.通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、色”等10个生字和“辶、”2个偏旁。会写4个字。 2.正确朗读古诗,背诵古诗。理解意思相反的词:“远”和“近”,“有”和“无”,“来”和“去”。 3.图文结合,感受诗中描绘的景色,了解这是一首谜语诗,谜底是“山水画”。教学重点1.正确朗读古诗,背诵古诗。2.通过偏旁归类、反义词识字等方法,识记生字。3.认识“辶、”2个偏旁。课前准备1.制作多媒体课件,有条件的情况下准备一幅大的山水画。(教师) 2.预习字词,朗读谜语诗。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谜语导入,揭示课题(用时:5分钟)1.课件出示谜语,组织学生展开“我说你猜”活动。指导学生试读谜语,并猜出谜底。 2.板书课题“画”,并引导学生交流画面上的内容。1.说谜面,互相猜谜底,说说猜出谜底的依据。 2.齐读课题,从“猜想画里都有什么”等方面进行交流。很多学生已经对此诗不陌生,关键要引导学生知道这是一首谜语诗。二、观察图画,整体感知(用时:8分钟)1.课件出示课文插图,组织学生按照一定的顺序观察画面,说清画上画了什么。 1.按照从远到近或从近到远的顺序认真观察画面,找出画面上的山、水、花、鸟。在学生观察画面的过程中,教师要注意引导学生按顺序用自己的语言描述画面内容。例如:远处有……4 2.引导学生初读诗文,了解这首诗是怎么写山、水、花、鸟的。2.自读课文,读准字音,读通诗句,再想一想每一句话写了什么内容。近处有……三、初读课文,识记字音(用时:10分钟)1.组织学生再读诗文,圈出生字,鼓励学生自主认读生字。 2.组织学生展开同桌互助识字活动。注意:“色”是平舌音,“声”是翘舌音。3.组织学生展开小组读文活动,读通诗文。 4.教师指名读诗,集体点评。1.学生借助拼音读诗文,反复认读圈画出来的生字,遇到读不准的字音可以请教老师或同学。 2.同桌之间互读生字,互纠字音。读准前鼻音“近、远”,后鼻音“声、听”。3.小组长认真倾听同学读诗,当小老师点评,并示范朗读。 4.听同学读诗,针对同学读不准的地方进行纠正。1.可以请识字基础好的学生做小老师,做到识字能力的互补。 2.注意倾听下列生字的发音:“近”“远”“色”“声”,有错及时纠正。四、音义结合,识记字形(用时:15分钟)1.组织学生开展小组识字方法交流活动。 (1)引导学生说一说自己认识了哪些生字,是怎样认识的。 (2)组织学生交流哪些生字难以识记,共同商讨识记难字的好方法。 2.教师组织学生开展摘苹果游戏,检测生字认读情况,并及时纠正读得不正确的字音。1.交流明确: 动作演示识字:来—去,远—近,有—无。 “加一加”识字:左边是“口”,右边是“斤”,合起来就是“听”。 对比识字:天—无。 归类识字:远、近、还。 字谜识字:“色”,刀形帽戴在尾巴上。 生活中识字:声音、歌声、高声。2.摘苹果游戏。先读出生字,谁读对了果子就归谁,看谁的果子最多。1.本课要求认读的生字中有三组反义词,“远—近、有—无、来—去”,教师在教学识字的过程中,要注意字义的对比,可以找两个同学进行对比表演。 2.在游戏活动中,教师要特别关注识字能力弱的同学,并请识字能力强的同学做小老师,及时纠正错误的读音,并进行示范。4 五、诵读全诗,布置作业(用时:2分钟)1.引导学生正确、流利地朗读全诗。 2.将古诗大声朗读给家人听,并请他们猜一猜谜底。1.先自由读,再齐声朗读。2.朗读的时候注意读准字音,读通诗句,并请家长点评。指导朗读可参考以下节奏:远看/山有色,近听/水无声。春去/花还在,人来/鸟不惊。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习字词,导入新课(用时:5分钟)1.出示生字卡片,引导学生认读生字,并及时进行字音纠正或字音范读。 2.引导学生从生字卡片中找出形近字,并组词辨别字形。1.开火车认读生字,遇到读错或读不准的字音要认真听老师的纠正。 2.找出每组生字的相同点和不同点,并组词。 远(远处) 还(还有) 近(远近)听(听见)元(元旦) 不(不惊) 学生在找形近字的过程中,还可以跳出本课的生字表,和自己认识的生字进行比较。例如,“远—元、色—巴、无—天、来—未”等。二、学习诗句,理解诗意(用时:15分钟)1.课件出示前两句诗及课文插图。引导学生边观察插图边思考这两句诗描写了什么内容。 2.引导学生围绕“为什么听不到水流动的声音”展开讨论。 3.引导学生再次朗读这两句诗,并找出诗句中意思相对的词语。体会反义词在诗中的妙处。 1.思考并交流:在远处看画上的山,山的色彩明丽,站在近处听,却听不见流水的声音。 2.交流明确:“画”上只能看到水,却不能听到水流动的声音。 3.思考并交流:“远和近”“山和水”“有和无”“色和声”是意思相对的词。学生齐声诵读,一边读一边思考哪些词语意思相对。 1.对于一年级学生来说,要注重语言表达习惯的养成。在学生描述诗句内容的过程中要注重引导学生说完整的话。 2.学生找到相对的词语之后,一定要多读一读,在读中体会“相对”的特点,还可以将相对的这几组词语合成“远近、山水、有无、声色、花鸟”4 4.出示后两句诗,引导学生找出这两句诗中意思相对的词语。 5.引导学生交流后两句诗的意思。并展开讨论:为什么“春去花还在,人来鸟不惊”?4.交流明确:意思相对的词语是“花”和“鸟”。 5.可以围绕诗句描写的是“画”展开交流:春天已经过去了,花还在盛开,人来了,鸟都不会害怕。来读。三、指导书写(用时:15分钟)1.逐字范写,提示书写要点。水:竖钩挺直,写在竖中线上,捺要舒展。 去:第三笔为长横,在横中线上,第四笔撇折,在竖中线上起笔。 来:竖要写在竖中线上,撇和捺要舒展。 不:撇和点分居竖两侧。 2.利用实物投影展示学生的书写情况,引导学生进行点评。1.观察老师的范写,看清重要笔画的占格位置和难点笔画的写法。先在书上描红,再独立书写,正确、规范地书写每个生字。 2.互相观察,指出同学哪些笔画写得好,哪些笔画的书写存在不足。本课中,“水、不、来”三个字都有一个纵向支撑的关键笔画——竖或竖钩。书写时,学生要认真观察,领会支撑笔画的作用。四、总结全文,课外拓展(用时:5分钟)1.组织学生结合课文内容总结画的特点。 2.引导学生拓展:你能根据画的特点,仿照诗句说两句话吗? 3.布置作业:根据刚才同学们的交流,自己写一首以“画”为题目的诗。1.交流总结画的特点:没有声音,没有变化。 2.仿照诗句自由交流,完成填空练习。 春去花还在 冬去________人来鸟不惊 __________3.自由写诗,说给家人听,并根据家人的意见进行修改。在仿写诗句的过程中,教师不要引导过多,要让学生充分发挥自己的想象力,自由表达。学生的表达只要能体现时间变化,画面内容不变的特点即可。4
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