25周亚夫军细柳教案1

25周亚夫军细柳1.疏通文意，理解人物形象，感受人物的精神。2.把握本文写人叙事的技巧。3.积累文言词语。第1课时一、新课导入《史记》是24史之首。全书一百三十篇，包括十二本纪、八书、十表、三十世家、七十列传五个部分。鲁迅先生称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。《史记》长于记人，书中精心刻画了上百个人物，如我们熟知的廉颇、蔺相如、屈原……今天让我们一起去认识西汉时期的一代名将周亚夫。二、新课教学目标导学一：朗读课文，疏通文意1.自读课文，扫除字词障碍。文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘（jí）门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被（pī）甲，锐兵刃，彀（ɡòu）弓弩（nǔ），持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏（zhào）。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔（pèi）徐行。至营，将军亚夫持兵揖（yī）曰：“介胄（zhòu）之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟（jiē）呼，此真将军矣！曩（nǎnɡ）者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏（lǔ）也。至于亚夫，可得而犯邪（yé）！”称善者久之。2.听课文朗诵，注意停顿3.疏通文意（1）文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。明确：重点词句：①入边：侵入边境②宗正：掌管皇族事务的官员③军：驻军④河内守：河内郡的郡守译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡郡守周亚夫为将军，驻军在细柳：以防备匈奴侵扰。（2）上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。 明确：重点词句：①上自劳军：皇帝亲自去慰问军队②军：军营③已而：不久④之：到，往⑤被：同“披”，穿着⑥锐兵刃：指刀出鞘⑦彀弓弩：张开弓弩⑧持满：把弓拉满⑨先驱：先行引导的人员⑩且：将要⑪诏：皇帝发布的命令⑫居无何：过了不久译文：文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驰入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩并拉满。文帝的先行引导的人员到了营门前，不准进入。先导人员说：“皇帝即将驾到！”守卫军营的将官回答：“将军有命令说：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令’。”过了不久，皇帝驾到，也无法进入军营。（3）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。明确：重点词句：①持节：手持符节②壁：营垒③按辔：控制住车马译文：于是文帝就派使者拿了天子的符节去告诉将军：“我要入营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从文帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是文帝就控制住车马，缓缓前行。（4）至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。明确：重点词句：①持兵：手执兵器②揖：行礼③介胄之士：穿戴着盔甲的将士④为动：被感动⑤称谢：向人致意，表示问候译文：到了主帅所在的营帐，将军周亚夫手执兵器拱手行礼，说：“披甲戴盔的将士不行跪拜大礼，请允许我以军礼参见（陛下）。”文帝被他感动，表情变得严肃庄重，扶着车前横木俯下身子表示敬意，并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。（5）既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 明确：重点词句：①曩：先前②固：必，一定译文：出了细柳军营的大门后，群臣都深感惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的将军啊！先前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，那里的将军是一定可以偷袭并俘虏的。至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢？”称赞了周亚夫很久。目标导学二：重点积累（一）通假字明确：1.军士吏被甲（“被”同“披”，穿着。）2.改容式车（“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。）（二）一词多义明确：1.使于是上乃使使持节诏将军（使者，使臣）使人称谢（派遣）2.军军细柳（驻军，驻扎）上自劳军（军队，守军）至霸上及棘门军（军营）3.诏不闻天子之诏（皇帝发布的命令）使使持节诏将军（以皇帝的名义）告诉4.之已而之细柳军（动词，到、往）不闻天子之诏（助词，的）称善者久之（舒缓语气，不译）（三）古今异义明确：1.将军亚夫持兵揖（兵古：兵器。今：士兵）2.将军约（古：规定。今：大约，表估计；或条约、邀请等。）3.军中闻将军令（闻古：听从。今：用鼻子嗅）4.使人称谢（谢古：告知。今：感谢）5.其将固可袭而虏（固古：必，一定。今：坚固，顽固）（四）特殊句式省略句：1.吾欲入劳军2.天子为动3.此真将军矣第2课时一、新课教学目标导学一：分析人物形象阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。明确：1.军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。军队常备不懈，严阵以待。这是侧面描写。 2.天子先驱至，不得入。上至，又不得入。这说明军纪严明，属于侧面描写。3.至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”说明周亚夫恪尽职守，刚正不阿，这是正面描写。4.文帝曰：“嗟乎……至于亚夫，可得而犯邪！”可见周亚夫治军严明。这是侧面描写。目标导学二：写法探究1.课文讲的是“周亚夫军细柳”的故事，为什么还要写刘礼驻军霸上、徐厉驻军棘门？这样写有什么好处？明确：运用对比、衬托的手法，突出周亚夫“真将军”的风范。（1）对比一：细柳军：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“不得入”“又不得入”“乃传言”。可见军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。霸上军及棘门军：“直驰入”军规松垮，守备松懈。形成鲜明对比。（2）对比二：文帝及随从入营细柳军：“将军约，军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行”，可见治军有方，令行禁止。霸上军及棘门军：“直驰入”可见军纪松弛。（3）对比三：三营将领细柳军：“持兵揖”“以军礼见”可见周亚夫恪尽职守、刚正不阿。霸上军及棘门军：“将以下骑送迎”可见此地众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。二、课堂小结通过汉文帝巡视、慰劳细柳营的场面，表现了周亚夫治军严谨、刚正不阿、忠于职守的“真将军”特点。三、板书设计周亚夫军细柳恪尽职守    真将军 勇于担当    对比                        刚正不阿真君主 宽厚仁德      烘托可取之处教学中引导学生抓住有利于表现人物形象的语句，借助于侧面描写与正面描写相结合、对比、衬托等写作方法把握人物形象特点，提高了学生分析问题的能力。不足之处本文故事性较强，在教学时应让学生多读，通过读理解课文内容，从而更好地把握人物形象。