2022部编版小学一年级语文上册《对韵歌》说课课件（含教学反思）

《对韵歌》说课\n一、课文概述：《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。所以本教案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，让学生感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，寻找识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。\n二、教学重点、难点：教学重点：看图想象，识记生字。教学难点：读准“风、虫”的字音。\n三、教学设计理念：从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教法。根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。\n四、教学过程环节一：对子导入，激发兴趣同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对（地），黑对（白），花对（树）。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。（板书课文题目：对韵歌。）设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。\n环节二：识字教学，图文结合1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。4.指导学生学习“对”字。（1）屏显第一句，指生朗读。（2）出示“对”字。个别读，齐读。（3）认识“对”字的部首，指导书空。（4）启发学生说一说“对”的反义词。5.指导学习“云”“山”“虫”。（1）出示一组图片（大屏幕出示图片：图上有云、山、虫），让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。（2）学生汇报这是哪一句，并齐读。\n（3）交流画了哪几个生字。（4）指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。（5）学习“云”和“虫”的字理。①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。（屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图）②学生发表感想。③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！（6）给“云”和“虫”两个字扩词。（7）把生字放回句子中指生个别读，齐读。6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。7.理解词语。（1）出示最后一句，指生朗读。（2）去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。（3）理解“山清水秀”的意思。\n①出示课件。（播放春季山清水秀的自然风光）②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。③介绍家乡山清水秀的地方。（4）理解“桃红柳绿”。①出示图片，看图片读词。②说一说：（　　　）的桃花，（　　　）的柳树。③齐读最后一行。去掉“对”字再读。④个别读，齐读。设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。\n环节三：加强巩固，写字教学1.开火车读生字。2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。3.读要求写的生字。4.指导书写。（1）认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？（2）交流写这三个字的小窍门。（3）交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。（4）教师范写，学生观察。（5）学生练写，交流反馈。设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。\n环节四：反复诵读，拓展延伸1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。2.男女生对读。3.师生对读。4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。7.汇报朗读。8.小结。设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。\n环节六：布置作业找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？\n板书设计天对地天地雨风花树鸟虫山清水秀柳绿桃红\n教学反思：《对韵歌》是一篇韵文。课文以淡淡的传统中国水墨画为背景插图，由山、云、绿柳、桃花等元素构成，文对画，画对文，直观形象，有助于学生联系生活经验，体会韵文“山清水秀、桃红柳绿”的诗情画意。第一、第二两句以单字对的形式，分别将“云、雨、雪、风”同属自然现象的归类成对，将“花、树、鸟、虫”动植物归类成对。本课共有7个生字。教学时，我注重通过各种途径引导学生学会认读生字，理解生字词的意思。在学习“雨、鸟”生字时，我追溯象形文字，引导学生推测字形，了解字理，抓住生字的特点进行识记。在教学“对、云、花”时，我还勾连生活经验，引导学生发散思维，建立汉字与事物之间的联结。教学中，我引导学生学习有节奏地停顿，直观地体会课文的韵律与韵味。通过拍手读、师生对读、填字游戏等多种形式朗读，让学生在读中感受汉语言的音韵美以及对韵歌呈现的意境美。最后，我们观察了“虫”字的笔画跟随，掌握了它的笔画顺序，认识了笔画“提”，还进行了“虫”字的书写。这节课上，孩子们踊跃发言，课堂气氛活跃。虽然有几个孩子做小动作，但这对于刚踏入小学校门才十二天的小朋友们来说实属不易，他们平时上课很难坐住，状况百出。如何让课堂教学更加有效？对于这节课的教学，结合大家的点评和束老师的建议，我进行了深入的思考。首先，老师要明确学生是主体。课堂上交流的时候，老师首先要做到心中有数。在指导朗读时，要循序渐进，初读时可以让孩子去读，齐读以后还可以指名读，关注实效。其次，兴趣是前提，用最简单有效的方法做到最好。在课件的运用上，可以充分调动学生视觉、听觉上的感官，激发学生的兴趣，让孩子沉浸在课堂学习中，而不是自己的小世界里。再次，指导要有效。在朗读指导方面，可以结合图片，联系生活，想象画面，降低难度，语文是和生活相连的。最后，训练要扎实到位，不过度的拓展。如在指导朗读时，可引导学生感受对子间的对应关系，圈出相对应的事物，可以把对应的事物名称略读重一点，“对”字念得轻短些，指导要落到实处。在小语教学的路上，我将不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。