七年级语文上册第二单元：7.散文诗两首 教案

散文诗两首教案教学内容本课在教材第129—132页。这两首诗体现了子女与母亲之间真挚的爱。教学目标◆知识与能力1．有感情地朗读诗文。2．培养鉴赏诗歌的能力。◆过程与方法1．学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。2．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。◆情感、态度与价值观1．感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。2．培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重、难点及突破◆重点1．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。2．培养鉴赏诗歌的能力。◆难点1．感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。2．理解诗歌表达的思想感情。◆教学突破1．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。2．联系生活，培养健康高尚的审美情趣。教学准备◆教师准备1．查阅相关资料，准备录音机、磁带。2．布置学生预习。◆学生准备1．查字典解决生字词，熟读课文。2．查阅与作者相关的资料。教学步骤（第1课时）第一课时教学流程设计教师指导学生活动1．介绍作者，导入新课。1．感受情与景进入新课。2．整体感知。2．整体感知。3．体验反思。3．体验反思。一、导入新课（约分钟）二、整体感知（约分钟）三、体验反思（约分钟）教学步骤（第2课时）第二课时教学流程设计第4页共4页\n教师指导学生活动1．复习上课内容，导入新课。1．复习上次课知识，进入新课。2．设置问题，合作探究。2．以小组为单位进行交流讨论。3．体验反思。3．结合自己实际，谈谈自己看法。一、复习已学内容，进入新课学习（约分钟）二、组织学生讨论（约分钟）三、总结全诗，布置练习（约分钟）本课总结《金色花》这首诗，篇幅短小，意蕴却十分丰富，写的是一个假想，以儿童的方式表达对母亲的感情。教学中让学生通过反复朗读加深对诗歌的理解，培养了学生的语感和领悟诗歌的能力。《纸船》写的是离家的游子对母亲日夜思念。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的意义。教学中，抓住这个关键，最后明确了诗歌的象征意义。板书设计（略）问题探究与拓展活动《金色花》中，作者为什么要把孩子想象成一朵金色花，是一个关键的问题。很多学生并不太清楚，教师可以适当地介绍一些关于金色花的常识，这样理解起来就比较容易。学了《纸船》之后，可以指导学生课外阅读冰心的《繁星》、《春水》，还可以仿照课文，试着写一些简单的诗歌。练习设计◆随堂练习设计1．给下列加粗字注音。花瓣（）匿笑（）倘若（）祷告（）沐浴（）叠着（）2．填空。（1）《金色花》的作者是________作家，诗人________，主要诗集有________。（2）《纸船》的作者是________我国现代散文家、诗人，原名________，代表作有________、________、________。答案与提示：1．略2．（1）印度泰戈尔《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等（2）冰心谢婉莹《繁星》、《春水》、《寄小读者》◆个性练习设计1．从《金色花》孩子对母亲的爱的背后，感悟到一种什么爱？2．阅读《纸船》这首诗，回答下面的问题。（1）我从不肯妄弃了一张纸，总是留着留着，结合后面叠纸船的行为，说说这句诗表明了一个什么问题？（2）诗人明明知道纸船无法漂到母亲身边，为什么仍“不灰心地每天叠着”？（3）第三节诗将作者思念母亲，热爱母亲的感情推向了高潮，透过“至爱”、“含着泪”、“求”几个词，我们看到了怎样一个场景？第4页共4页\n答案与提示：1．感悟到母亲对孩子之爱，母爱的伟大。正因为孩子从小领受到母爱，才有文中回报母爱的行为。2．（1）表明诗人对母亲的思念与深情由来已久，并非这一次出远门才有此举动。（2）诗人远走他乡，叠纸船是他寄托思念的唯一方式，只有这样，诗人才能排解心头的忧伤，只有这样，才能充分地表达那种刻骨铭心的思念之情。（3）我的眼前呈现出了一幅至爱母亲，悲戚难抑，边叠纸船边流泪的感人场景。教学探讨与反思诗歌教学中朗读是一个关键，只有在反复的朗读中才能培养学生对语言的感悟能力；因此在本文的学习中，把朗读作为教学的重点，学生试着边朗读边背诵。对于诗歌中的一些细节问题，学生可以有自己的不同理解。通过对这两首诗歌的学习，可以让学生模仿着写一些短小的诗句，提高学生的文学写作能力。补充资料1．冰心冰心，原名谢婉莹，笔名冰心、男士等。福建长乐人，1900年10月5日生于福州隆普营一海军军官家庭，其父谢葆璋曾任清朝海军巡洋舰副舰长。1912年考取福州女子师范学校预科读了3个学期，1913年随父母迁往北京，1914年进入贝满女中，1918年考入协和女子大学预科。1919年在北京求学时即投身五四文学革命，被选为北京女学界联合会宣传股成员。1921年加入茅盾、郑振铎等人发起的“文学研究会”，努力实践“为人生”的艺术宗旨，出版了小说集《超人》，诗集《繁星》等。1923年因成绩优异，提前获得燕京大学学士学位及学校颁发的金钥匙奖，与吴文藻（后为其夫）、许地山等赴美留学，在波士顿威尔斯利大学读书。1926年夏，获硕士学位，随即回国，在燕京大学文学系任教，并在清华大学兼课。1929年与吴文藻结婚。1936年吴文藻赴欧美讲学，冰心同往，七。七事变时回国。1937年9月举家迁居昆明，1940年到重庆，任《妇女文化》主编，1941—1947年担任国民党政府国民参政会议参政员。1946年随丈夫赴日，1949年应邀在东京大学开设中国文学课程，羁居日本5年，1953年入中国作协，1954年以来当选历届人大代表。1958年续写《寄小读者》。1970年到湖北沙洋“五七干校”劳动。1980年《小桔灯》获第二次全国少儿文艺创作荣誉奖，《空巢》获优秀短篇小说奖。创作涉及新诗、小说和散文等领域，且多有成就，为中国新文学史上著名的女作家之一。主要作品有短篇小说集《超人》、《去国》、《冬儿姑娘》，诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《往事》、《关于女人》等。学习泰戈尔写的小诗体诗集《繁星》，《春水》，曾被公认为小诗的楷模。除继续致力于创作外，还积极参加各种社会活动，曾任中国民主促进会中央名誉主席、中国文联副主席、中国作家协会名誉主席、顾问、中国翻译工作者协会名誉理事等职。2．冰心眼中的泰戈尔泰戈尔是我青年时代所最爱慕的外国诗人。他是一个爱国者、哲人和诗人。他的诗中喷溢着他对于祖国的热恋，对于妇女的同情和对于儿童的喜爱。有了强烈的爱就会有强烈的恨，当他所爱的一切受到侵犯的时候，他就会发出强烈的怒吼。他的爱和恨像海波一样，荡漾开来，遍及了全世界。印度人说他是诞生在歌鸟之巢中的孩子，他的戏剧、小说、散文……都散发着浓郁的诗歌的气味。他的人民热爱他所写的自然而真挚的诗歌。当农夫、渔民以及一切劳动者，在田间、海上或其他劳动的地方，和着自己的劳动节奏，唱着泰戈尔的诗歌，来抒发心中的欢乐和忧愁的时候，他们并不知道这些唱出自己情感的歌词是哪一位诗人写的。我最初选择他的《吉檀迦利》，只因为它是泰戈尔诗集中我最喜爱的一本。后来我才知道《吉檀迦利》也是他诗歌中最有代表性的一本。从这本诗里，我游历了他的美丽富饶的国土，认识了他的坚韧温柔的妇女，接触了他的天真活泼的儿童。1953年以后，我多次到印度去，有机会看到了他所描写的一切，我彻底地承认泰戈尔是属于印度人民的。第4页共4页\n泰戈尔的诗名远远超越了他的国界。我深感遗憾的是我没有学过富于音乐性的孟加拉语。我翻译的《吉檀迦利》和《园丁集》，都是从英文翻过来的——虽然这两本诗的英文，也是泰戈尔的手笔——我纵然尽上最大的努力，也只能传达出这些诗中的一点诗情和哲理，至于原文的音乐性就根本无从得到了。我是那样地喜爱泰戈尔，我也到过孟加拉他的家，在他坐过的七叶树下站了许久，我还参观过他所创立的国际学校。但是“室迩人远”，我从来没有拜见他本人。1924年泰戈尔来到中国的时侯，我还在美国求学。后来我听到一位招待他的人说，当他离开北京，走出寓所的时候，有人问他：“落下什么东西没有（Any-thingleft？）？”他愀然地摇摇头说：“除了我的一颗心之外，我没有落下什么东西了（Nothingbutmyheart．）。”这是我间接听到的很动我心的话。多么多情的一位老人啊！第4页共4页