部编版一年级语文上册汉语拼音3 b p m f精品教案

3bpmf课题bpmf 课型讲读课文 授课时间3课时 教学目标1．学会ｂ、ｐ、ｍ、ｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。2.学会声母ｂ和单韵母拼成音节的方法，初步掌握两拼音节的拼读方法。3.学会带调拼读音节及ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与单韵母组成的音节。4.认识“爸、妈”2个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。教学重点重点：ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字。教学难点难点：韵母带调拼音是教学难点。第一课时教学目标1.学会ｂ、ｐ2个声母，读准音，认清形，正确书写。教具准备课件、生字卡片。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、习旧迎新，趣味导入1.我们刚刚认识了拼音王国里的6个单韵母，还记得它们吗？（课件出示2）要求：读得清楚响亮。认读带调的单韵母，颠倒顺序认读。2.今天我们继续走进拼音王国认识四个声母朋友。同学们，你们喜欢出去旅游吗?今天老师带你们去一个地方游玩。（课件出示3）出示情境图及播放广播。（1）说说你的所见所闻。（2）出去旅游多开心啊!不过还要注意爱护文物。（课件出示4）我们一起来念首儿歌：“爸爸带我爬山坡（p），迎着大风（f）爬上坡（p），音响里面正广播（b），爱护花草不乱摸（m）。”，读得轻一些，短一些就是我们今天要学习的新声母——相机引出：声母b 【设计意图：复习旧知，引入新课的学习，通过出示课件和儿歌，引起学生学习的兴趣。】\np，板书课题。新课教学（  ）分钟二、认读字母，学会发音1.学习声母b的读音。a.（课件出示5）看图，谁能用一句话来说说这幅图？如：一个小女孩在听广播。小女孩听广播，听得很认真；收音机播放动听的歌。引导：小女孩认真地听广播的“播”，播放的“播”，读得轻一点，短一点，就是声母“b”的读音。b.请读得好的学生当小老师示范发音，大家注意看小老师的口型变化（先双唇紧闭再放开）。老师讲清发音要领：读这个音时，气流比较弱。（用薄纸演示）c.小老师带读。d.同桌对读，个别检查。2.学习声母p的读音。a.（课件出示7）看图，用一句话说说这位小朋友在干什么，要尽量说得和别人不一样。引导：把爬坡的“坡”，山坡的“坡”读得轻一点，短一点，就是声母p的读音。b.自己试着读读看。请大家拿着薄纸放在嘴前读。注意看看，你有什么发现？（发p时，薄纸有明显的颤动）。c.开火车练习发音。 【设计意图：联系课文情境图，联系熟悉的字词，认读字母的发音。】\nd.老师引导学生辨别b、p发音的相同点与不同点。（都是双唇音，一个不送气，一个要送气）三、识记字形，指导书写1.观察插图，识记字形。（1）如何记住b、p的字形。可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么。如b像数字6，像哨子；p像反写的数字9。（2）做游戏，辨析“b”和“p”。①我们来玩游戏，老师手里有一张纸条，对着它读“b”和“p”，学生认真看，发现纸条的变化，并照样子试一试，领会两个声母的发音方法。②看卡片找辨析的方法（引导学生编顺口溜）：（课件出示8）右下半圆“b、b、b”,右上半圆“p、p、p”。③老师想考考你们的小耳朵。如果你听到的是“b”摸摸鼻子，如果你听到的是“p”，摸摸耳朵。师生共同游戏。2.指导书写b、p。（1）观察交流b、p在拼音格的位置。（2）教学一个新笔画：右半圆“﹚”学生书空新笔画。（3）按笔顺指导书写。b两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。p两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。【设计意图：编创顺口溜，辨析相似字母的发音，引发学生学习的兴趣。】\n课堂作业新设计1.看图写出声母。2.根据儿歌填字母。右下半圆“（）”,右上半圆“（）”。【答案】1.bp2.bp第二课时 教学目标学会ｍ、ｆ2个声母，读准音，认清形，正确书写。教具准备课件、图片。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、复习检查，游戏激趣1.教师做字母口型或手势，请学生举相应卡片：我们来玩个“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戏，看谁能快速猜出字母。2.猜对的学生带领大家认读。 【设计意图：通过大家喜欢的游戏的方式，复习旧知。激起学生学习的热情。】\n新课教学（  ）分钟二、认读声母，正确发音1.学习声母m的读音。a.（课件出示11）看图，这两个小朋友在干什么？（小朋友在捉迷藏，小朋友在玩“瞎子摸人”的游戏。）b.联系生活实际，用“摸”说话，如：我发烧时，妈妈摸（m）着我的头。c.教师示范发音，让学生注意口型的同时，讲解发音方法（“m”是鼻音，发音时先把双唇闭紧，舌后缩，气流从鼻腔出来，然后张开嘴，声带颤动，要读得又轻又短。）d.学生根据教师的讲解示范，练习发音。指名读。2.学习声母f的读音。a.（课件出示13）看图导出字音，图上画着什么？（一位叔叔拄着拐棍爬山坡。）b.你们能用“佛”字组词吗？大佛的“佛”读成第一声，读得轻一点，短一点就是声母f的读音。c.注意看老师读这个音的时候口型是什么样的。“f”的发音要领：读“f” 【设计意图：联系课文情境图，联系熟悉的字词，认读字母的发音，降低了学习的难度。】\n时，上唇轻触下唇形成窄缝，让气流从缝中挤出，摩擦成音，要读得又轻又短。（学生根据方法读音）根据老师的示范和讲解，学生自己练读，指名读。三、识记字母，指导书写1.识记声母m、f的字形，指导书写。（1）怎么记住m、f的字形，细心的小朋友从图中发现了什么？小组讨论。（m像两个门洞，f像老爷爷拿的拐杖，还像伞柄）（2）动动脑筋，想想办法，编顺口溜记住这两个声母的形。（课件出示15）“两个门洞mmm，一根拐杖fff。”2.教学左弯竖“”和右弯竖“”。学生跟着老师书空这两个笔画。3.观察m、f在拼音格中的位置。4.老师范写讲解，学生书空，练习书写。m三笔写成，占中格。注意m左右两部分要一样大。f两笔写成，占上格和中格。f的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。【设计意图：先通过观察图画，识记字母的形体，再编顺口溜识记字形。】课堂作业新设计1.看图写声母。\n（）（）（）（）2.正确书写下列字母。bpmf3.“f”共（）笔，第二笔是（）；“m”共（）笔，第三笔是（）。【答案】1.bpmf2.bpmf3.二三第三课时 教学目标1.学会带调拼读音节及ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与单韵母组成的音节。2.认识2个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。教具准备 课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、复习旧知，学习新知找伙伴，拼一拼。学生两人合作，可以是同桌合作，也可以自己找小伙伴合作。一个同学手拿声母卡片，一个同学手拿单韵母卡片，相互找朋友，合在一起拼一拼。 \n新课教学（  ）分钟二、认识音节，学习“两拼法”1．（课件出示17）教师出示“八只大雁”图，请学生观察，并数一数有几只大雁。2．教师出示音节“bā”，告诉学生这个音节就念“八”。学生练读。3．教师讲故事，学习拼音方法：有一群猴子也在学拼音，它们想，如果没有图，只看这个音节，怎么才能读出音呢?这时，一只聪明的猴子拿出卡片“b”，轻轻念“b”，另一只聪明的猴子拿出卡片“a”，大声念“a”，它们合在一起就读——ba学生自由充分地练习，尝试发音。4．出示音节“ba”的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系课文四幅插图中的相关词语说一说。（课件出示18）如：bābábǎbà猪八戒的“八”，拔萝卜“拔”，靶子的“靶”，拉河大坝的“坝”。练习拼读音节：p—ā→pāp—á→páp—à→pà。小结口诀：两拼音发音方法是“声母发音短，韵母发音重，两音相连猛一碰”。三、认识音节，学习拼读1.声母m和f也想跟单韵母a交朋友，你们想不想帮帮它们呀？自己读一读m—a→ma，f—a→fa这两个音节，会读的同学当小老师教教大家。2.游戏：请几个同学分别持m或f以及带调a的卡片，一个读声母，一个读带调韵母a，全班同学读音节。 【设计意图：先通过观察图画，弄清读音，再此基础上学会两拼法的拼读过程。】\n3.谈话激趣：单韵母o、i、u看到a和声母m、f交朋友，它们也想跟m、f交朋友，我们一起来帮它们成为好朋友，好吗？4.请同学自己读一读这些音节：m—i→mi,并读出四个声调mī、mí、mǐ、mì，选其中的一个音节组一个词或说一句话。5.大组交流，比一比谁拼得准，说得好。6.男女生进行拼读音节竞赛，读准音节的四个声调。（课件出示19）m—o→momōmómǒmòm—u→mumūmúmǔmùf—o→fofōfófǒfòf—u→fufūfúfǔfù7.开火车随意抽读以上音节。四、拼读音节，认读字词1.小组合作学习：学会了拼读音节，就能利用拼音来帮助识字。（课件出示20）请看图，读读图上的音节，交流一下，图上画着谁，他们在干什么。2.学生认读词语“爸爸、妈妈”。3.老师指导轻声的读法。4.学生看拼音读词，去掉拼音读词。5.用上这三个词和一个“爱”字说句子。【设计意图：激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，提高口语表达能力。】【设计意图：借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。】五、巩固学习，作业布置选择其中一题1.把b、p、m、f这四幅图串起来，以“ \n课堂小结及拓展延伸（  ）分钟一个星期天”为开头，编一个小故事。2.把会认的字读给爸爸妈妈听，并用这幅图编一个小故事说给爸爸妈妈听。课堂总结使学生又一遍感受诗歌中的美丽传说和令人向往的故事。抄写和背诵两道作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。板书内容bpmfbpmf课堂作业新设计1.读一读，填一填。m————màp——à——b————bù——ā——fā2.看图连一连。mǎpábámō\n3.看图给音节标上调号。mumalabapapo【答案】1.àpàùf2.mǎpábámō3.mùmǎlǎbapápō教学反思成功之处：有机把学拼音与发展思维、丰富语言相结合，努力体现语文学习综合性的特点。　　1.刚入学新生的口语表达能力不够规范，以具体形象思维为主。在教学上教师充分借用直观形象——插图，使学生接触感性材料，启发他们看图说话，自编顺口溜，初步对拼音字母形状、发音都有自己的理解，学生的形象思维得到培养；还启发学生想一想：你还有更好的办法吗？学生的求异思维也得到培养，把抽象符号具体化、形象化。　　2.借助图创设情境，组织学生想象，训练他们说完整的话。如：启发学生利用声母“f”构图进行情节组词、说话。用“佛”\n组词（大佛），目的是让学生想说、敢说，发散学生思维，提高语言表达能力。　　3.根据低年级学生年龄特点，半节课后学生感到疲劳、纪律有松散，这时教师把拼音融入活动与游戏中，提高巩固音形目的。把抽象符号与学生的语言积累、生活体验融为一体，在愉悦轻松的氛围中受到情感的熏陶。不足之处：由于刚接触声母与韵母的拼读，所以，在拼读能力训练方面还不够，不能一味的领读，而要培养学生自己认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正方言。备课素材【教材分析】本课包括四部分内容。第一部分是四个声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，配有一幅主题图。一对父子正在爬山，爸爸手扶登山棍，登山棍提示ｆ的形。儿子紧跟其后，一起比赛谁爬得快。儿子的后背是个“p”。半山腰，音响里播放着优美的乐曲（“播”提示b的音），好像在给父子俩喊加油呢！山脚下有两个小朋友在捉迷藏，小男孩在摸来摸去，“摸”提示ｍ的音。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ｂ一ɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母ｂ和带调韵母ɑ的拼音；三是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和ɑ、ｏ、ｉ、ｕ相拼的拼音练习。第三部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。第四部分是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的书写格式及笔顺。【与文章相关的资料介绍】\n1.ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音方法。发ｂ时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，也不送气。ｐ的发音部位与方法与ｂ相同，只是气流较强，是送气音。发ｍ时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。发ｆ时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。声带不颤动。2.儿歌bàbɑmāmɑhéwǒ爸爸妈妈和我wǒàiwǒdebàbɑ我爱我的爸爸，yěàiwǒdemāmɑ也爱我的妈妈，bàbɑmāmɑdōuàiwǒyɑ爸爸妈妈都爱我呀，wǒyǒuyígèxìngfúdejiā我有一个幸福的家。课后作业基础积累大巩固1.用b、p、m、f编儿歌。右下半圆。右上半圆。两个门洞。伞把朝上。2.读一读，想一想谜底是什么。hónggōngjī，lǜwěiba，nǎodaimáizàidìdǐxia。\n答案1.bbbpppmmmfff2.luóbo