部编版九年级语文上册第三单元：13.湖心亭看雪 第2课时教学课件

13湖心亭看雪第二课时\n导入有人说，没有看过西湖冬景的人，看看张岱的《湖心亭看雪》就够了，也有人说，张岱笔下的《湖心亭看雪》，百读不厌，诵读之，品味之，言有尽而意无穷。那么，张岱到底是个什么样的人呢？今天我们就通过他的名篇《湖心亭看雪》来走进他的内心世界。导入\n课文细读品味1.“湖中人鸟声俱绝”中的“绝”字有什么含义？一个“绝”字，从听觉入手，描绘了一幅人鸟受冻、悄然无声、不敢外出的寒冬静默图，为下文写西湖雪景和游人“痴”埋下伏笔。\n课文细读品味2.分析“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”运用了什么手法？这样写有什么作用？“一痕“”一点“”一芥“”两三粒”运用白描手法，寥寥几笔，就使人与自然共同构成了富有意境的艺术画面。悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质。这就是人与自然在精神上的统一与和谐。\n课文细读品味3.文章以舟子的话结尾有何作用？舟子的话表现出作者夜间遇知音的惊喜之情，“痴”字既表明了作者对西湖雪景的喜爱之情，又含有对故国割舍不下的怀念之情。画龙点睛，深化主题。\n1.[难点]本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写道“舟中人两三粒”，并且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独”是不是矛盾？为什么？不矛盾。作者去赏雪，是带着闲情雅致去的，在作者的心里，这里只有他自己，他忘了其他人，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现了他的超凡脱俗。他认为舟子不可能与他志趣相投，舟子对他的行为和心中所想是不理解的，所以“独”字也表现了他的孤傲清高。“独”字充分展示了作者与众不同的情趣，遗世独立、不随流俗的高洁情怀，也反映了他内心深处的孤寂与落寞。课文全篇探究\n2.[重点]文章是写看雪，但第二段主要写人，是否离题？不离题。文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产生一种思维定式：看雪就是写雪景。但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章的内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动更具魅力。本文写景，同时也写观赏景物的人及其感受，而点睛之笔，就在于此，所以不离题。课文全篇探究这类问题一般先回答“不离题”。\n3.“大喜”二字妙在何处？“独往湖心亭看雪”，却不料已有人先“我”而至；这意外之笔写出了作者的惊喜，也引起了读者的惊异。但作者并不说自己惊喜，而写二客“见余大喜”，反客为主，足见其用笔之曲折善变。课文全篇探究\n1.写景、叙事、抒情融为一体。本文中叙事是行文的线索，用俭省的笔墨交代了看雪的时间、地点、天气状况；着重记述赏雪的具体经过，凸显人与自然的和谐统一。文章叙事意在抒情，选择三天大雪后、人鸟声俱绝时、肃杀冷寂气氛中赏雪，作者的心态与情趣可见一斑；再如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有巧遇知音的愉悦。归纳总结特色总结\n2.采用白描手法写景。本文写景，先从大处落笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，描写雪后西湖全景，创设了静寂、空旷的意境。接着落笔眼前,写西湖的近景:“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，运用夸张的手法，形象地描绘出眼前景物的渺小、微弱，与旷远苍茫的大自然形成对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生态度。作者写景，使用白描手法，不渲染，不雕饰，简洁、朴素、自然，如一幅写意山水画卷。归纳总结\n问菊曹雪芹原文：欲讯秋情众莫知，喃喃负手叩东篱。孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟？圃露庭霜何寂寞，鸿归蛩病可相思？休言举世无谈者，解语何妨片语时。课文拓展积累国学经典\n译文：我想要问秋天的信息，众人皆不知，我背着手，不断地小声问菊花。孤标傲世的人应该找谁一起归隐？为什么同样是开花，你却比春花更迟？空荡荡的庭院，落满霜露，那是何等寂寞！大雁南归、蟋蟀悲鸣，可曾引起你的相思？不要说世界上没有人能与你交谈，哪怕片言只语，我们也能相互理解对方的心思。课文拓展积累\n古代饮酒文化主人和宾客一起饮酒时，要相互跪拜。晚辈在长辈面前饮酒，叫侍饮，通常要先行跪拜礼，然后坐入次席。长辈命晚辈饮酒，晚辈才可举杯；长辈酒杯中的酒尚未饮完，晚辈也不能先饮尽。传统文化课文拓展积累\n古代饮酒的礼仪主要有四步：拜、祭、啐、卒爵。具体来说，就是先做出拜的动作，表示敬意；接着把酒倒出一点在地上，祭谢大地生养之德；然后尝尝酒味，并加以赞扬，令主人高兴；最后一饮而尽。在酒宴上，主人要向客人敬酒（叫酬），客人要回敬主人（叫酢），敬酒时还要说上几句敬酒辞。客人之间也可敬酒（叫旅酬）。有时还要依次向人敬酒（叫行酒）。敬酒时，敬酒的人和被敬酒的人都要“避席”，起立。普通敬酒以三杯为度。课文拓展积累\n完成“课文核心内容探究”和“课文阅读拓展练”课后作业