2022部编版小学一年级语文上册《四季》说课课件（含教学反思）

《四季》说课部编版一年级语文上册\n大家好，今天我说课的内容是部编版一年级上册《四季》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。\n一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思\n一、说教材\n首先，说教材。《四季》是部编版小学语文一年级上册第四单元第四篇课文，是一首富有童趣的诗歌。全文共四小节，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对四季美的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。\n二、说学情\n一年级的学生，他们具有一定的拼音拼读能力，但对字词的意思不太理解，对事物的特征把握能力不强。\n三、说教学目标\n1.知识与技能目标:认识10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，会写3个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法目标:以读文识字、读词识字、多样识字等方法，学习生字新词。通过观看图片、诗歌朗读等方式使学生了解一年有四个季节及四季的特征。3.情感态度价值观目标:感受四季的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。\n四、说教学重难点\n教学重点是认识10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，会写3个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点是感知四季的不同特征，激发学生对大自然的热爱之情。\n五、说教学法\n（一）说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。为了达到以上教学目标，在整堂课的设计上，我主要采用以下教法：情境教学法：《语文课程标准》指出：“语文教学要运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本课教学中，再导入新课时，我采用看四季图片、播放音乐的方式进行导入。通过创设一定的情境，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本之间的距离，拓展学生的思维空间。2.多样识字法：多样识字法是指采用字理识字、图片识字、偏旁识字、多音字识字等方法使得学生更好的认识生字，掌握重点字词的方法。它可以让学生提高识字兴趣，增强学生的识字能力和理解感悟能力。3.朗读感悟法：本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。\n（二）说学法教育家陶行知先生说：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。因此，在课堂上我以学生的“学”为教学的出发点，引导学生采用以下学法：1.质疑法：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。在课堂上，我鼓励学生在朗读中敢于提出问题，并主动与同伴合作解决问题。激发学生的发散思维、创新思维，培养学习兴趣。2.讨论法：在课堂上我积极引导学生采用同桌讨论、小组讨论等方式进行交流思考。这种教学方法的最大特点是练习学生的思维能力，养成当众敢于表达的良好习惯，培养学生的口头表达能力。\n六、说教学过程\n（一）、有趣的导入在教学设计的导入环节，我采用了有趣的课件和儿童化的语言吸引了学生的注意，使学生能一下子把注意力集中到课堂上。把教师生硬的讲解课文变成学生自主的朗读课文，以读带讲。在朗读诗歌时，我先让学生分小组品读课文，选择自己喜欢的季节读，并提出读的要求，再通过教师的语言知道，课件播放有关的图片和声音，让学生找到读课文的语感。让学生体会到文章的节奏美、音韵美、意境美、景色美，从而让学生喜欢诗歌，愿意朗读、背诵诗歌。在理解课文时，我把诗歌的四段分成：（1）赏春景，感受春天的勃勃生机，进行词语积累。（2）吟夏天，说叠词，感受诗歌的韵律美。（3）颂秋天，结合美丽的秋景图创编诗歌。（4）演冬天，动作表演，感受雪人的顽皮与可爱。这四段分别有不同的要求，我把枯燥的诗歌教学变得生动有趣起来，使学生在轻松愉悦中学习诗歌，理解诗歌的意境，做到动静结合。\n（二）、在情境中识字，提高生字的复现率在识字这个环节上，我先让学生自主识字，地读课文是把生字多读几遍。在采用“果园摘果”的趣味识字法，是枯燥的识字变成学生乐于接受、生动有趣的游戏内容，利用了情境识字法，让学生自己去发现识字的方法，并说出自己是怎样记住这个字的。让学生反复读：读图上的字、游戏读词语、按层次地读：从有拼音到无拼音。这样反复出现生字，使中下水平的学生也能基本在课堂上掌握生字，并取得了良好的识字效果。\n（三）、指导书写在书写时，是指导学生识记生字的基础上先观察字在田字格中的位置，并问学生发现了什么，让学生把自己的发现说出来，并让学生认真观察老师的范写，在让学生书空写，掌握笔顺，要求学生书写规范、端正整洁。课内课外的知识拓展，使语文教学得到进一步的延伸通过背有关的四季儿歌、创编诗歌、唱四季歌等一系列拓展活动，增强了学生对四季的情感，从小培养一些环保意识。\n七、说板书设计\n好的板书就像一份微型教案，可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，重点突出、清晰直观。四季草芽（尖尖）春荷叶（圆圆）夏谷穗（弯弯）秋雪人（顽皮）冬\n八、说教学反思\n教学永远是一门缺憾的艺术，在课后，我也进行了深刻反思，本节课最主要的不足之处在于教学内容太少，课堂容量少。在课程的选择上，我将《四季》这一课划分为两个课时。选择了讲解《四季》的第一课时，以认识本节课的十个生字、三个偏旁、一个多音字，会写“四”这个生字，以及初读课文，重点指导学生朗读和仿写第一小节为主要内容。但是在上课时，我用了25分钟讲完前面的识字部分，本来用5分钟讲完的第一小节朗读和指导部分花费了十五分钟的时间。因此整个课堂呈现出前紧后松，前快后慢的状态。其原因就是在于课堂容量太少,特别是诗歌的朗读和仿写部分把四季分开讲，使得课堂教学呈现出一种破碎的感觉。《四季》这节课其实可以用一个课时讲完，在课文内容的设置上还应该进行调整。可以将最后的课文指导环节，进行整合和串联，让孩子对四季有完整的学习、感受到四季的不同特征，并进行仿写，锻炼孩子的语言表达能力。在课后我也及时对本节课重新进行了修改和调整。\n我的说课完毕，谢谢各位老师！