2022部编八年级语文上册第四单元15白杨礼赞教案

15白杨礼赞教学目标：1．朗读课文，整体感知文章内容，理清写作思路。2．品味赏析语言，体味蕴含其中的情感，3.学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。4.感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。教学重难点：1．品味赏析语言，体味蕴含其中的情感，2.学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。课时安排：1课时教学方法：朗读法、资料助读法、研读品味法、拓展演练法教学过程展示：一、新课导入茅盾于1939年3月到新疆讲学。1940年5月，受朱德邀请离开新疆前往延安鲁迅艺术学院讲学，10月离开延安到达重庆。在此期间，作者目睹了国民党顽固派消极抗日，积极反共的种种事实，体察了解放区军民团结战斗的精神风貌，从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情，写下了此文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法来表达自己的思想情感，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。下面，让我们一起品读《白杨礼赞》，体会作者蕴含其中的真挚情感。二、走进课文（一）资料助读，了解作家作品（展示课前预习）1.作家作品2.文体知识（1）象征：指的是借某一具体事物的外在特征，寄以某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的表现手法。它可以通过作者对象征事物特征的突出描绘，使读者产生由此及彼的联想，从而领悟出作者要表达的含义。运用这种表现手法，可使抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化，还可以延伸表达的内蕴，创造一种艺术意境，以引起6\n人们的联想，增强品的表现力和艺术效果。（2）象征和比喻的异同：同：比喻要求喻体和被喻事物之间要有某种相似的特点一样，象征也要求象征之物与被象征之物之间有某种相似的特点，从而可以让人引起由此及彼的联想。异：比喻属于修辞范围，而象征则属于艺术手法，它与构思相关，属写作构思技巧，而不只是语言加工问题；比喻可比喻抽象的事物，也可比喻具体的事物；象征一般都用来表现某种抽象的概念或思想感情，也就是说，它是通过某一具体形象表现出一种更为深远的含意，让读者自己去意会，从而让读者获得美的享受。这是一种隐晦、含蓄而又能使读者产生体会愉悦的美感的技巧。比喻是针对某一句而言，而象征是针对全篇而言；运用象征手法的文章中是不会出现本体的，而比喻往往是会出现本体的。（二）初读感知1．结合题目思考“礼赞”的含义是什么？说说文中表达了作者对白杨树怎样的感情。【交流展示】礼赞是怀着敬意地赞扬的意思，“白杨礼赞”，也就是“礼赞白杨”，表达了作者对白杨树的赞美和崇敬之情。2.听读课文，从文中找出直接赞美白杨树的语句。初步体会文章的感情，明确全文的抒情线索。【交流展示】第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！第8段：我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。第9段：我要高声赞美白杨树！赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。3.自由朗读，理清本文写作思路，划分段落层次，概括内容要点。【交流展示】第一部分(第1段)：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情。第二部分(第2～4段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三部分(第5～6段)：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分(第7～8段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。第五部分(第9段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。6\n【小结】作者起笔便直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情。峻拔有力的赞美之情破空而来，使读者一开始就对白杨树有了深刻的印象。接着，作者从景、形、神三个方面来写白杨树的“不平凡”。先描写白杨树的生存环境，这是“放”，接着写远远的白杨树，这是“收”。最后，在抒情、议论中直接陈述白杨树的象征意义，再次高呼“我要高声赞美白杨树”，以突出主题。（三）研读品味研读，针对以下问题，先自由默读，思考标画有效信息，再学习小组讨论明确。1.文章以“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”开头，有什么作用？【讨论展示】开篇一句独立成段，起到了统领全文的作用。从内容上来讲，首赞白杨树的“不平凡”，点明礼赞的原因。“实在”一词充满情感，“不平凡”点明了中心。起笔峻拔有力，赞美之情破空而来，给人深刻印象。从结构上来讲，赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索，而且点明了文章的描述的对象——白杨，定下全文的感情基调——抒发了对白杨树的崇敬赞美之情。2.本文为赞美白杨树的“不平凡”，选取了哪些材料，又是怎样体现“散文形散神聚”这一特点的？【讨论展示】主要写了白杨树的生长环境、外部形态、内部气质以及它的象征意义。白杨树的生长环境空旷、辽阔，外部形态笔直、绝无旁枝、丫枝一律向上、绝不旁逸斜出，内在气质朴质、严肃、坚强不屈、靠紧团结、力求上进，点点滴滴都显示着这种植物的不平凡。这就体现了散文“形散神聚”的特点。3.文章中有哪些地方运用了欲扬先抑的写作手法？【讨论展示】第7段中作者先虚写一笔，用否定句暂退一步，说白杨树“没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，“算不得树中的好女子”，这是“抑”。接着，突然转折，连用七个感情色彩强烈的褒义词语“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，热情赞美它是“树中的伟丈夫”，这是“扬”。4．本文是怎样巧妙运用对比烘托的？【讨论展示】文章开篇交代了白杨树的生长的环境——西北高原，为下文引出白杨树设置了大的背景，渲染了粗犷、豪迈的气氛，并且抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出了“雄壮”“伟大”，对下文描写白杨树的外形、色泽起了正面烘托的作用。在描述白杨树的外形和精神时，又反复用“西北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”“决不是平凡的树”相对比，突出白杨树的美；紧接着就其外形用“白杨树算不得树中的好女子”的比喻先行一抑，转而用“它是树中的伟丈夫”设喻一场，对比映衬，形神兼美。文章结尾把白杨与6\n楠木作对比，怒斥国民党反动派，高声赞美中国共产党领导下的抗日军民，显示了鲜明的爱憎感情和战斗风格。5.品味语言，体会下列句子中加点词语的表达效果。（1）汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。【讨论展示】“扑”与“奔驰”照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。静态的黄土高原“扑”入视野，这是乘车者的实感，准确表现了“奔驰”的汽车速度之快。“黄绿错综的一条大毡子”“扑入你的视野的”也写出了黄土高原的辽阔平坦，一望无际，无遮无碍。（2）这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词……【讨论展示】“涌”字说明感情很多，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就不由自主地喷涌而出。（3）它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。【讨论展示】“泛”字富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命力。（4）齐读第7段，体会排比反问句的表达作用。【讨论展示】连用四个“难道”的反问句，像剥笋一样一层深似一层地揭示了白杨树的象征意义，引导读者去思考。四个反问排比句句法同中有异，由外向内，层层深入，点明白杨树的象征意义。这四句连贯有力，赞美之情到这里发展到了顶点，这几句也是思想内容的精华所在，展现了一种更为广阔的境界。（四）深入理解，引发共鸣1．作者怎样由白杨树自身特点联想到要象征的事物的？【讨论展示】由白杨树质朴、严肃、坚强不屈的品格，联想到北方的农民；由傲然挺立的品格，联想到守卫家乡的哨兵；由靠紧团结，力求上进的品格，联想到抗日精神和意志。2．作者怎样由白杨树自身特点联想到要象征的事物的？怎样理解和掌握白杨树的象征意义？【讨论展示】（1）由白杨树质朴、严肃、坚强不屈的品格，联想到北方的农民；由傲然挺立的品格，联想到守卫家乡的哨兵；由靠紧团结，力求上进的品格，联想到抗日精神和意志。（2）本文赞美白杨树的目的是为了赞人，但又不直接说出来，采用这种含蓄的形式，把事物人格化，用具体的事物(白杨树)来表现某种意义。运用的是象征手法。本文写于国民党反动派统治时期，如果正面表达作者鲜明的政治观点和火热的感情，是不能发表的，因而也就无法发挥文艺的战斗作用。北国风物，气象万千，作者挑选白杨树为描写中心，由于它的枝叶一律向上，傲挺，引起对那些“用血写出新中国历史”的人们的尊6\n敬和怀念。于是赋予树以“人”的性格和气质(伟岸，正直，朴质，严肃，坚强不屈，力求上进)，借歌颂白杨树来抒发自己的情怀，歌颂力挽狂澜、拯救民族于存亡关头的祖国优秀儿女。（五）拓展延伸象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。试联系生活举例说说你熟悉的事物具有的象征意义。【展示】（1）蜡烛：光明磊落，燃烧自己，照亮别人，可以使人联想到甘于奉献的精神，因此蜡烛是舍己为人的象征。（2）梅花：不畏严寒，独自开放，可以使人联想到坚强不屈的精神，因此梅花是品质高洁的象征。……（三）课堂小结本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。（四）课堂板书生长环境无边无垠雄壮、伟大（景美）坦荡如砥干——笔直坚强不屈白杨树外部形态枝——靠拢生命力旺盛（形美）质朴严肃叶——向上力求上进皮——光滑倔强挺立内在气质向上发展坚强，有斗争精神（神美）不折不挠三、布置作业1.背诵课文6——8段。2.选取一种事物，运用象征手法，以“赞”为题写一篇不少于300字的短文。四、推荐阅读篇目矛盾《春蚕》五、教学反思教读本课，我有如下心得与反思：6\n1.《白杨礼赞》是一篇文质兼美的抒情散文，朗读尤为关键。注重用不同形式的读营造情感气氛，学生与作者之间产生心灵的共鸣，不失为一种高效学习法。这一点，本课重视度有待提高。2.《白杨礼赞》是一篇借物喻人的文章。对于这样一篇意境深远的文章，学生很难透过文字理解课文蕴涵的深刻含义，因此联系时代背景运用资料助读是解决本课难点的一个有效手段。6