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2022年秋六上语文教案:8 灯光
2022年秋六上语文教案:8 灯光
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8* 灯 光【教学目标】1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系,以及它们与课题之间的联系。2.关注郝副营长的语言、神情、行为,理解革命战士的无私奉献精神。【教学重难点】了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系,以及它们与课题之间的联系。【教学准备】1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。2.准备资料:“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】板块一 谈话导入,简介作者1.动情述说:每当夕阳西下,夜幕悄然降临时,划破黑夜,给人们带来光明和温暖的便是灯光。灯光下,人们散步休闲;灯光下,人们享受着天伦之乐;灯光下,人们看书写字;灯光下,人们快乐歌唱……今天,我们同作家王愿坚一起,去了解一个关于“灯光”的动人故事。(板书课文题目:灯光)2.介绍作者:王愿坚是当代著名的作家,1945年参加八路军。解放战争时,曾任报社编辑和记者,新中国成立后创作了不少革命历史题材小说,是《闪闪的红星》电影编剧之一。【设计意图】从学生熟悉的灯光导入课文,既调动学生的生活经验,又激发学生的阅读期待。简介作者经历,为学习革命题材的课文作铺垫。板块二 自读课文,梳理脉络1.学生自由读课文,想一想:课文讲了一件什么事?2.学生交流。预设:课文主要讲战斗前郝副营长划火柴借着微弱的亮光看书,战斗中点燃书本为战士们找突破口,却因此英勇牺牲的事。3.梳理顺序。(1)引导:这是一篇写往事的回忆性文章。说说文章哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的。\n预设:现实(1~2)→回忆(3~11)→现实(12)(2)浏览课文,说说作者的回忆是以什么为线索的。预设:整篇课文以“灯光”为线索来写,以“灯光”引起回忆,再回到“灯光”,采用倒叙的方式开头,首尾呼应。(3)文中哪句话反复出现,给你留下了深刻的印象?明确:“多好啊!”这句话也是这篇回忆性文章的线索。4.默读课文,用横线画出文章中写到“灯光”和“火光”的句子。(交流反馈:天安门广场上温暖的灯光—郝副营长书上插图中的灯光—战场上微弱的火光—天安门前璀璨的灯光)【设计意图】文本的阅读,必须站在一定的高度,对其进行整体的把握。尤其是略读课文,要让学生第一时间去直面文本。学生在充分阅读文本的基础上寻找文章的线索,概括主要内容,对文本的理解更为深刻。板块三 研读“灯光”,感悟深意1.自读思考:读一读课文中描写“灯光”和“火光”的句子,想一想:作者是怎样写“灯光”和“火光”的?2.研读:书上插图中的灯光。(1)指导读句子。课件出示:·书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地深思着。·“多好啊!”他在自言自语。·他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。(2)引导想象:郝副营长在默默地深思着什么?①预设:将来自己的孩子也能在电灯下读书。②预设:孩子们都能读书,有文化。③预设:有电灯的生活是多么美好的生活……(3)师生合作朗读:教师读郝副营长的语言,学生读其余部分。引导:“多好啊!”从这两处对灯光的描写中,你体会到了什么?(预设:郝副营长崇高而伟大的理想)\n(4)小结:书上插图中的灯光代表了郝副营长对未来美好的憧憬。(板书:一点灯光 一段憧憬)3.研读:战场上微弱的火光。(1)指名朗读第9、10自然段。(2)想象画面:读这两个自然段,你的脑海里会浮现怎样的画面?①预设:郝副营长点燃了书;火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中。②预设:一星火光,一闪,又一闪。(板书:一星火光)(3)小组讨论:你觉得这是一星什么样的火光?试着说说理由。①预设:这是一星胜利的火光,是郝副营长的壮举换来的胜利。②预设:这是一星生命的火光,郝副营长的献身精神,会鼓舞我们珍惜生活。(4)指导朗读:读出郝副营长为了给部队寻找突破口,为了新中国的诞生而英勇牺牲的壮举。(板书:一个壮举)4.讨论:三者之间的联系。(1)出示阅读提示:天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光,三者之间有什么联系?(2)小组讨论。(3)预设:插图上的灯光是郝副营长和千千万万革命战士的革命理想,而天安门前璀璨的灯光是指这种理想变成了现实。在现实和理想之间,是战场上那微弱的火光架起连通两者之间的桥梁,而这桥梁是千千万万的战士用生命铸就的。5.提问:它们与课文题目又有什么联系?(预设:天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光都与题目“灯光”相关,“灯光”是贯穿全文的线索)【设计意图】引导学生体会“灯光”与“火光”之间的关系,体会“理想—奋斗—现实”都与课文题目“灯光”有联系,让学生体会到革命先烈的伟大,也体悟到文章表达方法的巧妙。【板书设计】8* 灯 光\n【作业设计】见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。【教学反思】《灯光》是一篇回忆性文章,课文通过回忆一件关于灯光的往事,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易。文章叙述的故事离学生的现实生活年代较远,如何引导学生走入课文呢?本次教学设计紧紧抓住文章的主线“灯光”展开教学。1.抓题眼,感悟英雄形象。让学生在理清课文条理、了解课文大意的基础上,紧紧抓住题眼“灯光”,看看课文哪些地方描写了“灯光”和“火光”,以此引导学生自读课文。围绕写到灯光和火光的语段,我顺势引导学生一边读,一边想象,读出“灯光”与“火光”的深刻内涵,深入体会革命战士的美好愿景和不怕牺牲的精神,进而理清“灯光”与“火光”的联系以及它们与题目的关联。2.以读促教,感受精神。本节课中,我多次让学生朗读。先让学生自读,了解课文大意;再引导学生读与“灯光”和“火光”有关的句子,让学生边读边想象,边读边思考;接着引导学生关注郝副营长的语言、神情、行为,通过合作朗读,深入理解革命战士的无私奉献精神。
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