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2022年秋六上语文教案:口语交际:意见不同怎么办
2022年秋六上语文教案:口语交际:意见不同怎么办
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口语交际:意见不同怎么办【教学目标】1.和别人协商事情,能准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取义。2.尊重不同意见,讨论问题时,态度要平和,以理服人。3.表达观点时,要简洁明了,有理有据。【教学重难点】1.和别人协商事情,能准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取义。2.表达观点时,要简洁明了,有理有据。【教学准备】准备资料:教材两则事例的录音、视频,“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】板块一创设情境,导入话题1.创设情境:最近,老师发现班上有几位同学戴智能手表,昨天某某同学还把手机带到了学校。大家对此有什么意见呢?预设:(1)学校明令禁止学生在校内使用智能手表和手机,这行为不对。(2)有智能手表或手机的同学,是为了方便放学后和家长联系。2.导入新课:正所谓“公说公有理,婆说婆有理”,的确,生活中的同一件事,在不同的人看来却有着不同的意见或看法。因为每个人的立场不同、关注点不同,所以就会有分歧。当意见不同时怎么办?今天,我们的口语交际课就来学习如何解决这个问题。(板书课题)【设计意图】利用与学生生活息息相关的事例来引发讨论,使学生明白生活中的分歧确实无处不在,从而自然而然地导入新课。板块二角色体验,学习协商1.谈话:生活中很多事情,大家意见会有分歧,需要协商才能解决。比如,遇到下面的情况该怎么办呢?2.出示课件,播放事例录音。\n课件出示:爆竹声声辞旧岁,银花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花,给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛,但也在环保、安全等方面带来很多问题。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。那么,春节到底该不该燃放烟花爆竹呢?3.提问:对这个事例,大家的意见有什么分歧?预设:“浓浓的年味”和“喜庆气氛”是燃放烟花爆竹带来的好处;“环保、安全等方面带来很多问题”是燃放烟花爆竹带来的坏处。“不断摇摆”指对此问题有争议、态度不坚定。4.角色体验:这件事的相关方各有谁?如果你是其中的一方,对燃放烟花爆竹是支持还是反对?理由是什么?(1)学生交流。课件出示:相关方:普通市民消防队员环卫工人鞭炮厂工人……(2)学生交流:指多名学生选择角色谈观点和理由。(板书:有理有据)(3)提出问题:大家的身份不同,关于该不该燃放烟花爆竹的观点也不同。该怎么协商呢?(4)示范交际:播放学习小伙伴的对话录音。课件出示:状状:春节如果不燃放烟花爆竹,就太没年味了!我们小朋友也少了很多乐趣。元元:我赞同你的意见,放鞭炮确实能增加喜庆气氛,但是鞭炮也带来了很多安全问题,如引发火灾、伤人,同时还对环境造成了污染。权衡利弊,在城市里还是不宜燃放烟花爆竹。状状:你说得很有道理,可以开展其他民俗活动来增强春节的喜庆气氛,也可以购买电子鞭炮。①引导:听了他俩的对话,你知道意见不同时该怎么协商了吗?②小结:意见不同时,要换位思考,积极沟通。讨论问题时,态度要平和,以理服人。【设计意图】以教材提供的事例为本,创设真实的交际情境,让学生进行角色体验,站在相关方的立场上表明观点和理由,形成不同观点的碰撞,最后通过模拟示范,让学生感悟协商的正确方法。\n板块三小组讨论,练习协商1.组内交流。课件出示:活动提示·请看书上两个事例,每个小组选择其中一则事例讨论。·由组长主持,组员分别选择一个角色,从这个角色的立场出发阐述对这个问题的看法。·讨论时,做到态度平和、换位思考,以理服人。·倾听时,准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取义。2.小组展示。教师指名小组成员发表自己的观点,要求其他同学认真倾听。学生评议。(出示评价标准)课件出示:·说:尊重不同意见,讨论问题时,态度要平和,以理服人。·听:准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取义。【设计意图】在学生习得口语交际要点的基础上,放手让学生分组交流,自主选择角色,实践演练,并通过学生评议,逐步形成交际技能。板块四入情入境,讨论协商1.创设情境:刚才同学们分小组就课本中的两则材料进行了讨论,还给出了解决方案。现在,我们要现场录制一个名叫“有事好商量”的节目。老师是主持人,我们邀请了一些嘉宾,将就大家关注的热点话题进行讨论。(1)准备工作:搬几张桌椅到教室前方,呈弧形摆放。(2)邀请学生上前表演,可小组推荐,也可毛遂自荐。(3)为学生分发嘉宾卡,如“普通市民”“环卫工人”“环保局局长”“消防队员”“眼科医生”“鞭炮厂工人”等。2.现场采访。(教师作为节目主持人,要把握好节奏,贯穿起整个讨论会。)(1)引发讨论。主持人:现场嘉宾对燃放烟花这件事有什么不同意见?普通市民:春节燃放烟花,热闹喜庆。\n消防队员:燃放不当,容易引起火灾,威胁人民群众的生命财产安全,也增加了消防工作压力。环卫工人:给清扫工作带来很大压力。鞭炮厂工人:多生产烟花,大家的收入才能增加。眼科医生:因为春节燃放烟花爆竹,儿童眼部致伤的比例是平常的两倍以上,炸伤眼睛将会给伤者带来很大的伤害。(2)引导协商。主持人:听了各方的观点,现在你们对“春节到底该不该燃放烟花爆竹”怎么看?预设:采访市民、采访鞭炮厂工人。市民:听了消防队员、环卫工人以及眼科医生的观点之后,换位思考,觉得禁放有一定道理。鞭炮厂工人:如果完全禁止燃放烟花爆竹,我们就失业了。主持人:请各方代表想一想,有没有两全其美的解决方案?(学生交流)预设:春节期间不要在城市大规模地燃放烟花爆竹,但是可以去离城市较远、人口密集程度较低的郊区燃放;父母要陪同孩子一起燃放;厂家要开发一些污染小的产品等。3.讨论协商。(1)组内成员根据自己的观点进行反思和调整,对“要路还是要树”再次讨论协商,求同存异,达成共识。(2)小组汇报。预设:砍掉大树,拓宽了马路,行车又快又安全,司机朋友喜欢;而运输业发达了,也确实能促进当地经济发展。但树木长到几十年非常不容易,砍掉它们,不仅失去了美丽的环境,还会破坏城市的生态。我们讨论后觉得这些树不一定要砍掉,可以请有丰富经验的园林工人把它们移植到其他地方,等路修好后再移植回来;或者请道路设计师在设计路线时多动些心思,尽量少砍一些树,力争树和路都要,既要建设现代化大都市,也要保护好环境。4.课堂小结:生活中的许多事情,不是一加一等于二那么简单。当意见不同时,我们不仅要准确表达自己的观点,认真倾听他人的观点,不歪曲,不断章取义,还要做到态度平和,不冲动,要懂得换位思考,通过友好协商,最后达成共识。\n【设计意图】口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行。本教学环节,教师创设真实的节目情境,让学生扮演角色,入情入境地倾听、表达、交流、应对。通过梳理各方观点,让学生换位思考,形成自己的新观点,学会协商对话。【板书设计】口语交际:意见不同怎么办听:准确把握对方观点说:尊重不同意见换位思考态度平和以理服人【教学反思】本单元口语交际“意见不同怎么办”,引导学生面对不同意见时,可以采用协商的办法,通过阐述主张、换位思考、共同商量,寻求比较合理的解决办法。依据六年级学生的认知特点,本节课做到充分利用教材资源,扎实提高学生的口语交际能力。1.创设“乐说”的氛围。创设良好的交际情境,激发学生的表现欲,设计一个个与学生生活息息相关的话题引发学生讨论,让学生愿说、敢说、乐说。教师充当主持人,模拟采访,使学生能积极主动地融入角色,表达对问题的看法,较好地落实了本节课的交际要点。2.训练“会说”的能力。利用教材提供的两则材料,引导学生开展小组讨论,在交际过程中落实“小贴士”提示的交际要点,让学生经历了“习得—运用—创新”的学习过程,能在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情,培养了学生倾听、表达、应对的能力,也培养了学生良好的交际素养。
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小学 | 语文
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