部编版小学语文二年级上册《口语交际：商量》说课稿（附教学反思、板书）课件

《口语交际：商量》说课稿部编版小学语文（二年级上册）\n大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文二年级上册课文（四）单元口语交际的内容《商量》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。\n一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思\n一、说教材\n《商量》是新教材部编版小学语文二年级上册课文（四）单元口语交际的主题内容，本次口语交际借助和创造贴近学生生活的交际场景，调动学生的生活经验，要求学生在会礼貌用语的基础上，学会用商量的语气有礼貌沟通，清楚地表达自己的想法，试着自己解决问题；意见不同也不勉强他人，要表示理解和感谢。课程皆在让学生在具体的情境中培养口语交际的能力，增强口语表达的能力，学会分析、归纳、评价的思维方法。\n二、说学情\n二年级的学生年龄小，语言表达还处在生长发育期，要训练学生把话说清楚，说完整。学生活泼好动，在交际过程中教育学生学会倾听，学会使用礼貌用语，不随意打断别人的讲话，在听后对表述者的表现进行评价。这个阶段的孩子己经养成了一定的学习习惯，具备了一定的口语交际能力，但是注意力容易分散，注意力保持的时间很短暂，生活经验和情感体验较少。现实生活中孩子有过与熟人简单商量的经验，但没有注意商量的语气与技巧。\n三、说教学目标\n1、能够跟别人商量事情，不为说话发愁。2、敢于在同伴面前交谈，声音清晰宏亮，富有感染力。能在情境中对话。3、明确商量的要求，在实践中学会商量。\n四、说教学重难点\n明确商量的要求，在实践中学会商量。其正做到语气恰当，内容清楚。教学重点\n引导学生做到互相交流，学会认真倾听和大胆交流。教学难点\n五、说教法\n教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此本次课堂交际活动教师要创设贴近学生生活的交际场景，充分调动学生有限的生活经验和情感体验，激起学生的交流表达的兴趣。在情境教学中让学生意识到商量的重要性，学会礼貌地与人商量及得体地面对别人的拒绝，并把课堂所学延伸到现实生活中。\n六、说教学过程\n板块一、开门见山，导入新课出示课题“商量”1、同学们，这节课我们学习的内容是口语交际：商量2、大家知道，“商量”是什么意思吗？3、比例：今天是你的生日，但也是你的值日时间，你想早点回家，你该怎么办？\n（1）、在什么情况下需要与人商量呢?(课件出示)（2）、请同学们想一想，你和谁商量过什么事情呢?学生一边说教师一边点评:生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候，要与人商量。自己拿不定主意的时候，要与人商量。与别人意见不一样的时候，要与人商量。小结老师发现同学们想要商量的事情真多呀!其实，在生活中学会与人商量还大有学问呢!\n板块二、创设情境，指导说话1.商量的任务：你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？2.请在4人小组内讨论交流。\n3.请每个小组派一名同学汇报。4.讨论：怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？5.总结学习商量的方法。(设计意图：通过判断、倾听、讨论、等多种方式让学生对商量的要素有充分的感受和实践，提高口语表达能力，积累生活实践经验。)\n板块三、结合生活情境，学习运用“商量”1.出示书中两个小情境，请同桌两个人进行模拟交际。2.向同学借的书没有看完，想多借几天。3.最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。\n4.学生汇报，相互评价。预设1：小明：小宇，你借我的书内容真精彩，我还没有看完，想再多借两天,周五再还给你，可以吗？小宇：可是我答应今天借给小雨了，你今天先还给我，过两天再借给你，行吗？小明：好的，等小雨看完了我再借，谢谢你！这是一本很棒的书！\n预设2：小欣：爸爸，xx节目就要开始了，在里面我学习到了很多知识，收获很大，我现在可以看一会儿吗？爸爸：好的，不要看太久哦，注意离电视远一点。小欣：好的，谢谢爸爸，我会的。我们可以一起来看。\n（设计意图：借助教材中情境让学生结合商量的要素充分练习，让学生扎扎实实掌握商量的技巧，重点关注：表达是否有礼,表述是否清楚，语气是否恰当，引导学生举一反三，运用到生活中去。）\n板块四、转换交际情境，提升“商量”的技能1.拓展话题：在日常生活中，有些事需要三个人、四个人甚至更多的人商量，如，下课了,我们玩什么游戏？运动会上，谁来报名跑步？和你的小组同学说一说，生活学习中，还有哪些事需要我们商量？\n2.引导思考：在几个人一起商量的时候，怎样才能快速地达成大家一致同意的结果呢？我们一起来思考。预设：①要轮流发言，相互礼让，不要争抢；②自己发言时要表达清楚，有理有据；③要注意倾听他人的发言；④小组探讨哪些建议可行；⑤少数服从多数。······\n2.学生模拟练习：商讨联欢会上的小组节。3.教师巡视,针对问题及时纠正。（设计意图：层层递进的问题让学生感受商量在生活中的适用范围之广；同时，由两人商量到多人商量,学生的交流对象扩大，探讨问题的角度更广，有些问题需反复商量才能得出结论，是对学生能力的训练和提升。）\n板块五、课堂总结同学们，在日常生活中,我们常常需要和别人商量事情。希望大家记住今天共同学到的小妙招：恰当的称呼、商量的语气、清楚的表达、礼貌的回应，相信它们一定会帮助你解决生活中的问题！\n（设计意图：此次口语交际是与生活实践密切相关的，所以需通过多种方式的训练让学生扎扎实实地掌握说话的技巧，以便举一反三，灵活运用到生活中去，在口语交际的课堂中，教师应不失时机地创设各种各样的机会让学生多说多练，让他们在轻松愉快多样化的氛围中大胆表达，并且通过丰富的评价方式让学生获得自信和成功。）\n七、说板书设计\n根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。\n总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。\n八、教学反思\n本次口语交际取得了较好的教学效果，学生在课堂上思维活跃，讨论热烈，交流积极，能围绕提供的话题积极发表自己的看法，提出了较好的建议，达成了预期的教学目标。在本堂课中，无论是师生交流还是生生互动时，教师自始至终都在关注学生旧知的回顾，新知的深化，帮助学生建立起自己的口语交际能力架构。\n作为教学中的主体的学生是一个个鲜活的个体，他们是有个性的。我们教育的目的，也是发展学生的个性，使之更充实，更鲜明。教学中也要尊重学生，要给予他们自由和权利。本堂课在进行“小组合作交流”中。教师和学生商量，他们愿意选择哪一个情境进行演练，小组之间又进行了商量来自由选择情境训练。学生浸渍了各自的情感，交流活动一下子就变得兴致勃勃啦，交流起来就更起劲了。这就是尊重学生产生的效果。\n本节课无论是教师评价学生还是学生之间互评，都做得很到位，教师始终提醒学生:注意倾听，然后评价，学生在评价中体会表达方式，也能够自觉规范自己的语言。\n再完美的课堂都有遗憾之处，本课亦有不足之处:学生自由交流的场面较为混乱。改进措施:让学生在多元互动中完成交际，达到目标，在小组展示，充分体现学生在教师的引导下有所提高的过程。教师请学生用所掌握的方法解决实际问题，为学生创设了生活中真实情景，调动积极性，让学生学以致用。\n我的说课完毕，谢谢各位老师！